考試，是一種嚴(yán)格的知識水平鑒定方法。初中學(xué)業(yè)水平考試，簡稱“中考”。它是檢測初中在校生是否達(dá)到初中學(xué)業(yè)水平的水平性考試和建立在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上的高中選拔性考試；水平考試用于衡量畢業(yè)，選撥考試用于區(qū)分升學(xué)，目前大多數(shù)省、市中考都把畢業(yè)與升學(xué)考試合二為一。
畢業(yè)考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照考試，指根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱作為“標(biāo)準(zhǔn)”，以學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)生的成績好壞，能否畢業(yè)，因此這種考試是絕對的測量。而升學(xué)考試屬于常模參照考試，學(xué)生成績的好壞是以學(xué)生的成績和常模（平均分）比較來定，將學(xué)生按程度分高、中、低不同層次，因此這種考試是相對的測量。顯然發(fā)現(xiàn)畢業(yè)與升學(xué)這是兩種不同性質(zhì)的考試。
1996年之前，我省中考采用統(tǒng)一命題或各個(gè)地市合作命題；1997年開始，各地市開始單獨(dú)命題；2001年新課程改革啟動(dòng)，統(tǒng)考學(xué)科部分實(shí)行等級制，地市單獨(dú)命題延續(xù)到2016年；從2017年開始福建省開始統(tǒng)一命題，而且所有學(xué)科都按分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)成績。
可以說，過往中考改革只改變了選拔的方式，并未觸及中考高利害、高競爭的根源，不去試圖解決資源不均的根本問題，采用“頭疼醫(yī)腳”的辦法，最終只能使問題變得更為復(fù)雜。中考改革無論怎么改，終將用一種考試代替另一種考試，在考試制度維持不變的前提下，研究命題并改革命題，對我們教育工作者尤其是命題人員顯得尤為重要。
一張?jiān)嚲?、一個(gè)分?jǐn)?shù)，它是中國考生多年學(xué)業(yè)的階段性總結(jié)，是各校辦學(xué)實(shí)力的集中展示，也是中國家庭歷來關(guān)注的焦點(diǎn)。研究中考的歷史沿革，研究歷年命題的優(yōu)劣得失，或許有助于我們找到困擾、制約基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的瓶頸。
試卷如何兼顧畢業(yè)與升學(xué)兩方面，目前尚無科學(xué)的論述、論據(jù)。因?qū)χ锌济}的研究不夠、理解不同，各地試卷易受受行政部門，命題者的知識、愛好、理解水平等因素影響，同時(shí)，試卷的命制更多依靠命題教師的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該說，中考命題遠(yuǎn)未成熟。
中考與考生玩“貓捉老鼠”的游戲，一直被大家所詬病，中考命題一度走入偏題、怪題的死胡同，課改后，這種現(xiàn)象得到明顯改觀。在各地市單獨(dú)命題后，各地加大了對現(xiàn)代測量學(xué)的研究，命題逐漸從經(jīng)驗(yàn)走向理性，建立起考前、考后與中學(xué)教師、教研人員的密切溝通機(jī)制。考前溝通，是為了了解教學(xué)實(shí)際；考后溝通，是為了了解試題的實(shí)際影響。改革的陣痛和困惑，對未來數(shù)學(xué)教育給出了諸多啟示與警醒，盡管成績卓然，中考命題與課標(biāo)的對接仍需我們深入研究，考試結(jié)果對于教學(xué)的診斷與引導(dǎo)價(jià)值仍有待開發(fā)，命題技術(shù)層面的科學(xué)性仍有待提高……
中考在改革中前行，每走一小步，幾乎都會(huì)有爭議，然而，邁步卻是不可阻擋的歷史趨勢。著眼未來的中考改革，關(guān)鍵是考什么，這會(huì)對整個(gè)義務(wù)教育階段的教學(xué)產(chǎn)生重大影響，而這也是未來中考應(yīng)當(dāng)著力突破的關(guān)鍵點(diǎn)。
人才選拔觀念的落實(shí)，是以命題技術(shù)的進(jìn)步為支撐的?！督逃母锩芬粫姓f：“我們看到了問題，也就看到了希望和方向?！薄秾W(xué)習(xí)的革命》一書中說：“預(yù)測未來的最好辦法就是在現(xiàn)在創(chuàng)造未來。”
在中考命題中如何設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理、科學(xué)的新定義試題，去考查學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的獲得、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累情況；去評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、問題意識、創(chuàng)新意識；去關(guān)注初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)課程改革的理念，在繼承和創(chuàng)新中不斷探索，使得中考數(shù)學(xué)試題呈現(xiàn)出導(dǎo)向明確、區(qū)域特色鮮明、試題設(shè)計(jì)科學(xué)的局面，這將是一個(gè)值得探索的有價(jià)值的領(lǐng)域。
當(dāng)我們走得太遠(yuǎn)時(shí)，往往會(huì)忘記為何出發(fā)?？忌俏覀兠}的一面鏡子，當(dāng)我們關(guān)注什么的時(shí)候，我們的考生就得到了什么，而此時(shí)我們要不斷地學(xué)會(huì)從考生這面鏡子中來“看到”：作為一位命題教師，我到底要提供給考生什么？我的學(xué)科追求到底是什么？這樣的思考，必然帶著我們在學(xué)科上更好地成長、更真實(shí)地成長，最終這段過程回報(bào)給我們的將是：擁有數(shù)學(xué)教育的真諦，享受數(shù)學(xué)教育的幸福！
注：中考命題是個(gè)非常嚴(yán)肅又敏感的話題，因此命題人員往往不能夠隨便發(fā)聲，普通教師很難聽到關(guān)于命題的真實(shí)聲音，從而也很難掌握命題的技巧，使得中考命題越發(fā)神密并且困惑重重。本人從2003年開始命題，十五來關(guān)注命題、參與命題、研究命題，從市級課題、省級課題到教育部重點(diǎn)課題，命題研究，一直在路上。
漫談，指的是不拘形式地談體會(huì)或發(fā)表意見。讓更多的人關(guān)注命題、參與命題、研究命題，讓中考命題走向公開、透明、規(guī)范、科學(xué)、連續(xù)……，為此老數(shù)工作室一直在努力！
