同學們，2018年開始，長沙中考語文考試將作文部分的分值提高到60分，在2017年的基礎(chǔ)上增加了10分，2019年中考也將沿用這種模式。這是自2015年以來第二次調(diào)整作文分值。短短四年內(nèi)，作文的分值竟提升了20分，這表明作文在初中語文的考試中將成為最重要的一環(huán)。而這樣的試卷結(jié)構(gòu)，也越來越趨近于高考語文試卷，這也是符合近些年中考改革趨勢的。然而，放眼全國中考我們才發(fā)現(xiàn)，長沙市的這些改變?nèi)匀徊凰泔@眼，作文考試的分值和難度都不屬全國前列。為此，我特地整理、分析了全國近三年來89套中考試卷的作文題，結(jié)合《課標》標準和考試大綱，分析出其中的共性，并挑選出具有代表意義的作文題目加以解讀，幫助同學們更好地把握未來作文考試的方向和思路，從命題人的角度來重新審視這些作文題。
本文作者：嚴鼎 共5280字
《課標》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上表達真情實感?！备鶕?jù)《課標》對寫作的界定和要求，我綜觀89套樣本卷，近三年中考寫作試題測試內(nèi)容主要呈現(xiàn)以下特點。
（一）引導學生認識自我，提高自我
寫作是人們表達自我，與自己、他人、社會交流的常用且重要的方式，而交流的內(nèi)容是生活本身。因此，寫作測試的內(nèi)容只有貼近學生的生活實際，才能讓學生在考場中感到親切、熟悉，使其擁有表達的內(nèi)容，產(chǎn)生表達的愿望。
在近三年中考寫作試題的測試內(nèi)容中引導學生認識自我和提高自我的題目占了較大的比例，一共有27道題目，占寫作試題總數(shù)的47.37%。分為以下四類：
1．呼喚內(nèi)心真實情感
近三年寫作試題更加側(cè)重呼喚學生內(nèi)心真實的感受，引導學生寫出自己獨特的想法和個性化的表達。
對于初中學生而言，豐富多彩的世界萬物充滿著無盡的遐想，課堂上豐富的知識、課堂外精彩的實踐不斷觸發(fā)著學生的情感。面對這大千世界，學生到底有怎樣的愿望和想法呢？這成為中考作文命題關(guān)注的話題。如廣東省中考作文題：
閱讀下面的文字，按要求作文
大千世界，色彩繽紛，引人遐想。在我們的心底，總有一個聲音——我真想：單純，樂觀，堅強；享受成功的喜悅，體會真摯的情誼，品嘗幸福的滋味；和往事輕輕揮手，走向詩意的遠方……
請以“我真想____________”為題，寫一篇文章。
要求：（1）把題目補充完整；
（2）自選文體；
（3）不少于500字；
（4）文中不得出現(xiàn)真實的姓名和校名。
“我真想______”，一個“真想”將學生的心靈真實地放到色彩繽紛的大千世界中。面對這個真實、復雜的世界，每個人都會有自己的愿望，那么，你的愿望是什么呢？無論是讀書學習、科技制作、文體愛好、社會實踐還是其他與個人學習、愛好、發(fā)展相關(guān)的任何活動，都是最鮮活的愿望，這個題目，學生有話可說，有感可發(fā)，有情可抒。這道作文題引導學生關(guān)注自己內(nèi)心最本真的一面。
除了激發(fā)、引導學生對世界產(chǎn)生自己的真實愿望和想法，有些題目還鼓勵學生突破自我，呼喚一個全新的自己，如2016年湖北黃岡卷第32題題一。
一些中考命題還關(guān)注到了如何才能獲得自己內(nèi)心的真實情感，突破自己，如2016年四川成都卷第13題。
2．涵養(yǎng)優(yōu)秀道德品格
道德是個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是每個人的立身之本，是社會良性運轉(zhuǎn)的潤滑劑，更是一個國家、一個民族的精神文明及人民素養(yǎng)的內(nèi)在與外在共同的呈現(xiàn)。近三年中考寫作試題非常注意培養(yǎng)學生高尚的道德情操，養(yǎng)成優(yōu)秀的意志品格。因而，對學生道德素養(yǎng)的關(guān)注也是中考作文測試內(nèi)容的特點之一。
綜觀近三年的中考寫作題，關(guān)注學生道德和生活態(tài)度的試題很多，命題導向以傳遞正能量，弘揚核心價值觀，引導學生樹立健康、積極、進取、樂觀的陽光生活態(tài)度為主。
3．發(fā)展辯證思維能力
不論是在學生的學習還是生活中，思維能力都極其重要，它同樣也是學生精神成長的一個關(guān)鍵指標。思維品質(zhì)是每個人思維能力的個性特征，它能夠顯示不同學生之間思維水平的差異。近三年中考寫作試題主要考查學生思維能力的三個方面，即思維的發(fā)散性、辯證性和深刻性。
發(fā)散性思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。反映到中考作文考查上，就是引導學生對一個事物或者事件進行多角度、多層面的思考。嚴格說，所有好的作文命題都暗含對學生思維多維性的考查，學生閱讀材料并加以理解的過程，就是思辨活動的運行。比較典型的考查發(fā)散性思維的試題，如浙江寧波卷第21題。這道試題選取了《現(xiàn)代漢語詞典》中對“亮”不同意義的解釋，要求以“亮”這個字為題目進行寫作。實際上，就是以“亮”字的字義為思維的起點，進行適當?shù)陌l(fā)散，體現(xiàn)了思維的發(fā)散性和開放性。
另一類試題則側(cè)重考查學生的辯證性思維。在中考作文試題中對辯證性思維的考查比較淺，并不像高考那樣全面深邃，一般只是考查相反的兩個概念之間的辯證關(guān)系。如遼寧大連卷作文題：
世界上沒有絕對的遠與近。目標的遠與近，行動可以改變；心靈的遠與近，溝通可以改變；美景的遠與近，發(fā)現(xiàn)可以改變……
請以“遠與近”為話題，寫一篇文章。
要求：①自主立意；②自擬題目；③自選文體（詩歌除外），但要文體明確。
遠和近是我們生活中非常熟悉的兩個概念。白云飄拂的天盡頭，叫作遠彩蝶飛舞的窗外，相比之下無疑應當叫作近。遠就是遠，近就是近，這是不容混淆的。但是，遠和近不是一成不變的。大洋彼岸可謂遠也，然而一部可視電話使親人如在眼前；同室同床可謂近也，可是同室操戈、同床異夢者大有人在；天涯可謂遠也，可是王勃唱出了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的絕唱；大陸與臺灣僅一條海峽相隔，可是兩岸人民共同努力了50年還未能走到一起。近亦遠，遠亦近，遠近相通，遠近互變，地理人心，歷史現(xiàn)實，寫作的話語太多了。另外，遠和近除了指事物在空間或時間上的間隔以外，還有什么意思？為什么同樣的地理距離給不同時代的人們造成不同的障礙呢？在歷史和現(xiàn)實中有哪些遠近互通互變的現(xiàn)象呢？在多元的時代要不要縮短人與人之間的心理距離？隨著地理距離的縮短，心理距離會自然縮短嗎？深入地想想，這里有寫不盡的內(nèi)容。
還有一類題目就是考查思維的深刻性。思維的深刻性集中表現(xiàn)在能夠深入思考問題，邏輯抽象能力強，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。如山東濰坊卷第26題。這個題目的意圖不是讓考生簡單地擴寫或者復述故事，它考查的是透過表面的故事得出深層次哲理的能力。你可以肯定納瓦羅的做法，從尊重他人的角度去談；也可以否定納瓦羅的做法，討論公平競技的本質(zhì)。
4．培養(yǎng)學生讀書的習慣
《課標》在“實施建議”中指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，閱讀也是學生實現(xiàn)精神成長的重要途徑。鼓勵學生多讀好書，成為近幾年語文教學改革的重點，這也反映在作文命題上，以寫作來促進學生讀書。如北京卷作文題：
請以“讀書·實踐·收獲”為題目，寫一篇文章。不限文體（詩歌除外）
這道命題作文給出三個名詞：讀書、實踐和收獲，讀書作為第一個概念被提出來，后面的實踐和收獲實際上是要圍繞著“讀書”來展開。和通常關(guān)注生活和情感類的作文題目相比，2016年北京卷的題目關(guān)注的是考生日常讀書和實踐經(jīng)歷。沒有深入地讀書，沒有創(chuàng)造性地讀書，是無法寫好這篇文章的這在一定程度是通過作文考試來促使學校、學生多讀書，讀好書，潛移默化地提高學生的閱讀素養(yǎng)。與此類似的還有山西卷的“因為______，我愛上讀書”，同樣是圍繞著讀書展開寫作的。
（二）引導學生認識世界，融入社會
1．關(guān)注自己，記錄日常生活
除了關(guān)注學生成長、啟迪心靈，還有一些題目延續(xù)著往年的經(jīng)典題目，引導學生關(guān)注自己的生活，寫出自己的感受和思考。這些生活可以是家庭生活，也可以是校園生；既可敘事，又可寫人。如寧夏卷的“我品嘗了________的滋味”和山東臨沂卷的“他（她、它）讓我感到_______”就是讓學生寫出日常生活中的某件事或者某個人帶給他們的不同真實感受。
2．關(guān)注他人，認識世界
除了引導學生關(guān)注自己日常生活的圈子，近三年的中考寫作試題還引導學生走出自己的圈子，去關(guān)注社會中平凡的人和事，深人認識世界。例如江蘇無錫卷要求學生以“比分數(shù)更重要的”為題寫作，鼓勵學生走出自己平常生活的圈子，有些題目還引導學生關(guān)注社會上平凡人背后的感動和平凡事背后的深刻意義，而不是就事論事，使作文成為生活的簡單復現(xiàn)。如湖南長沙卷“凡人小事的背后”引導學生去思考看似平凡背后的深意，挖掘人與事背后的情與理，寫出自己真實的感悟。
除此之外，也有很多試卷保留著傳統(tǒng)的反映一般生活、關(guān)注社會的題目，其實并不存在難度，如河南卷的“我的青春有______，其實就是讓學生談談青春時代中難忘的經(jīng)歷；如黑龍江哈爾濱卷的“讀你的感覺像春天”，其實就是用比喻的形式考查學生對生活中人或事的理解和體會。有的題目則是在形式上進行了一定的創(chuàng)新。如廣東深圳卷作文題：
題目：我的表情包里沒有_________
……（不限以上表情）
要求：
（1）閱讀上邊圖文，選擇一個詞語將題目補充完整，完成作文。
（2）不少于600字，不超過900字。
（3）除詩歌外，文體不限。
（4）文中不要出現(xiàn)影響評分的人名、校名和地名。如果不可避免，請用xx代替。
（5）不得抄襲，不得套作。
書寫要求：工整，規(guī)范，美觀。
這個題目其實是借助QQ上的表情包，考查考生對生活的體會和感受，這種形式給人耳目一新的感覺，在內(nèi)容上其實也是讓考生寫生活中的人或事，并寫出對生活中人或事的情感體會。
（三）激勵學生進行創(chuàng)造性的表述
寫作是個性化比較強的語言表達行為，“鼓勵學生創(chuàng)造性的表述”也逐漸成為近幾年命題的一個趨勢：這一方面是鼓勵學生進行想象和聯(lián)想，避免套作宿構(gòu)；另一方面將寫作真正和生活中的言語實踐結(jié)合起來，回歸寫作作為“表達和交流”的重要方式的初衷。
1．培養(yǎng)想象力
《課標》寫作部分的“實施建議”指出：“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物?！?~9學段的課程目標與內(nèi)容也指出，寫作要鼓勵、引導學生“運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容”。近三年中考寫作部分的試題顯示出命題者對學生寫作中運用聯(lián)想和想象能力的考查。例如以下作文題：
想象力是一種重要的智能，借助聯(lián)想與想象，可以思接千載，視通萬里， 由此及彼，睹物思人，觸景生情，言物喻理。下面的這些詞語，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？
數(shù)字3 河流 梯子 夏天 逗號
請從中選擇一個，自由地發(fā)揮聯(lián)想與想象，自擬題目，寫一篇作文。
要求：（1）文體不限，字數(shù)在600字以上。（2）文中不能出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。
廣西南寧卷的作文形式很新穎。雖然題目中提到的詞語都是學生身邊常見的事物，但考生們都能夠有東西可寫、有感情可抒發(fā)。這類想象作文又考查了學生平時學習的能力，只有賦予事物深意，才能更好地立意成文。另外這也避免了傳統(tǒng)作文題目宿構(gòu)和套作的可能性。如何寫好這個題目呢？這需要學生把腦洞打開，從所給的詞語進行聯(lián)想。比如“數(shù)字3”，這個可以是實指，比如初中實實在在的三年，也可以指代其他的，看學生平時的觀察能力有沒有留心觀察生活；只要學生抓住關(guān)鍵字，發(fā)揮想象，挖掘其中的內(nèi)涵就可以把作文寫好。與此類似的還有海南卷的試題，讓考生將題目所給語段擴寫成一篇完整的文章，其實也屬于聯(lián)想作文的一部分。
北京卷“奇妙的實驗室”，該文題展現(xiàn)的對象主體是“實驗室”，而修飾詞語“奇妙”則要求考生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，以“奇妙”作為重點逐步深層次挖掘。這個題目勝在想象的合理性和獨創(chuàng)性。
2．注重學生的言語實踐
《課標》“實施建議”部分指出，教師應當“重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，“讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習”，明確了引導學生進行言語實踐的必要性。2018年的中考作文試題中，小作文占7道，小作文注重片段寫作或者微寫作，呈現(xiàn)出短小精悍的特點，側(cè)重考查學生語言應用的基本能力和言語實踐能力，體現(xiàn)出語文課程逐步增強言語實踐活動的趨勢。
近三年的寫作試題直接考查基本語言能力，以片段寫作的形式呈現(xiàn)，考查縮寫、改寫以及特定表達方式或修辭手法的運用等。如呼和浩特卷作文題：
改寫蘇軾《飲湖上初晴后雨》
飲湖上初晴后雨
蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
要求：
（1）不少于130字；
（2）不得曲解原詩所描寫的景物與所傳達的作者的思想感情；
（3）改寫為散文，必須運用描寫與抒情相結(jié)合的表達方式，可以合理想象，使文章生動形象。
這道試題讓學生把蘇軾的一首古詩改寫成一篇散文，這就是特定文體之間的轉(zhuǎn)化和改寫；另外，在題目要求中，要求考生“須運用描寫與抒情相結(jié)合的表達方式”，實際上是對描寫和抒情這兩種表達方式運用的考查。再如湖南長沙卷第16題，也考查“描寫”的表達方式和比喻的修辭手法。
類似的還有考查縮寫的小作文，如山西卷的小作文。
另一類言語實踐題，是通過語言的工具性特點完成實踐活動，如介紹閱讀經(jīng)驗、推薦美食、寫演講稿等，旨在解決生活中的實際問題，提高言語實踐能力。
我們只有從命題人的角度來分析中考作文題，才能更好地把握寫作方向，明確寫作重點，在考試時穩(wěn)定高水平發(fā)揮。希望今天分享的內(nèi)容對你有幫助。也歡迎同行們前來切磋交流。
