今天，長沙數(shù)以萬計的家長都在翹首期待一個消息：
今年中考孩子的錄取通知。
6A進(jìn)“四大”，5A1B進(jìn)麓山國際、南雅，4A2B進(jìn)明德中學(xué)、周南中學(xué)……
根據(jù)孩子的考試成績，對應(yīng)自己填報的志愿，錄取到相應(yīng)的學(xué)校，基本上是板上釘釘?shù)氖?，但是沒有絕對的把握，在錄取通知揭曉之前，家長們?nèi)匀幌喈?dāng)焦慮。
等著靴子落地，各大家長微信群都在熱烈討論著，期待著。而長沙市教育局的官網(wǎng)、長沙教育的官方微信卻仍悄無聲息，官方媒體也找不到任何發(fā)布。信息不對稱只有耐心等待，也讓家長更加焦慮。
而說到長沙中考等第制，才是學(xué)生與家長焦慮的根源。等第制每一門都要按比例來劃A、B、C、D、E線。這讓學(xué)生們的每一場考試都充滿不確定因素。劃分等第線總是隨機(jī)的。就以英語的A線為例，這次考試的A線是108分，下次可能是103分，也可能是112分。即使是排名靠前的優(yōu)秀學(xué)生，也無法確保每一門功課都在A線以上。
中考是15、16歲少年人生中的一次殘酷分流。一半學(xué)生將進(jìn)入普高，另一半進(jìn)入職高，或過早進(jìn)入社會。等第制的出臺，讓初中生不能有任何的偏科。哪怕你總分再高，只要有一門考砸，就將與普高無緣。這種等第制是利多還是弊多？真的合理么？
說到長沙中考等第制，就要追溯到2006年。長沙市在全國率先開展中考制度改革，改變總分制，推行等第制。中考成績不再以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，而是以A、B、C、D、E五個等第形式呈現(xiàn)。與此同時，按等第制實施綜合素質(zhì)評價制度，并將評價結(jié)果與高中錄取掛鉤。
在這種等第制下，如果有1個C，其他科目哪怕全是A，也考不過6個B的學(xué)生，即使你的總分比6A高都不行。5A1C的成績不但上不了一類學(xué)校，也上不了二類學(xué)校，一般只能上第三批次錄取的學(xué)校，如一中開福學(xué)校、長大附中等。如果有1個D，基本上讀不了普高。
6A>5A1B>4A2B>3A3B>2A4B>1A5B>6B>5A1C>4A1B1C>3A2B1C>2A3B1C>1A4B1C>5B1C>4A2C>……>6C>5A1D……
這樣，家長們學(xué)生時代班上常見有“跛腳”學(xué)生，現(xiàn)在幾乎見不到了。只要有一門“跛腳”，你就準(zhǔn)備在競爭中率先出列。
由此想到筆者自己，在高一高二時，英語150分的試卷仍然只能考個八九十分，是在高三這一年拼命刷題提高了四五十分的，最終考上了一個不錯的大學(xué)。若對應(yīng)到現(xiàn)在中考120分滿分，80分只相當(dāng)于64分，屬于D等第，連高中都上不了，更別說考上大學(xué)了。其實，中學(xué)生即使在初中階段有一定偏科，在高中階段是完全可以爆發(fā)式提升起來的，更有的學(xué)生在某些科目上特別出色，其優(yōu)勢也可以彌補(bǔ)短板的不足，將他們視作“差生”一概拒之門外，剝奪其上普高的機(jī)會，不是公平教育的體現(xiàn)。
所以6A等第制，首先是對偏科學(xué)生的歧視與不公。
②
等第制助長了師生家長焦慮
讓學(xué)生陷入無邊壓力
在總分制時期，考完后發(fā)布各科分?jǐn)?shù)，進(jìn)行總分排名，誰是優(yōu)等生，誰是中等生，誰是落后生，清清楚楚，一目了然。排名基本上較為穩(wěn)定，變化不大。高分學(xué)生常拿高分，優(yōu)等生總是傲居前列。少數(shù)學(xué)生有進(jìn)步、有退步，均可以做到及時掌握。目前高考就是以總分排名擇優(yōu)錄取的。可是在實施6A等第制后，學(xué)生們的分?jǐn)?shù)就成了一筆糊涂賬。中考不公布具體分?jǐn)?shù)，考完后只收到ABCDE五個字母。以今年A線為例，語文A線122分，你考149分，與考122分是同一名次； 數(shù)學(xué)你考120分，與考100分是同樣的A；文綜200分滿分，你考199分，也與考166分同為A；英語你考104分，與考78分的是同一個B。
這種等第制沒法形成有效的競爭。打破了總分排名之后的等第制，給中考增加了不確定因素。A線是多少？仿佛始終就是一個謎，只有在考完發(fā)布成績時才知曉。而在學(xué)校的月考、期中、期末各類考試中，在發(fā)布具體分?jǐn)?shù)后，A線分?jǐn)?shù)也總是由任課老師說了算，沒有哪一個學(xué)生可以確保自己每一門都穩(wěn)居A線以上。對于以6A為目標(biāo)的學(xué)?；虬嗉墎碚f，每一個B都是他們無法承受的打擊。這樣使得學(xué)生始終處于焦慮狀態(tài)，不利于學(xué)生的心理健康，也不利于老師、家長保持情緒穩(wěn)定。即使學(xué)生明明很優(yōu)秀了，他們也始終在擔(dān)憂中煎熬。
尖子生不一定有6A，不那么拔尖的學(xué)生卻可能拿6A。這次中考放榜后，筆者知道某校某班中就有10多個平時成績優(yōu)秀，被認(rèn)為穩(wěn)拿6A的學(xué)生沒有拿到6A，而一些平時成績不起眼的學(xué)生拿了6A。這種現(xiàn)象在各所學(xué)校都會存在，這就是等第制對優(yōu)秀學(xué)生帶來的不確定因素。
③
不必對6A等第制抱殘守缺
素質(zhì)教育不宜搞形式主義
把分?jǐn)?shù)制改為等第制，就“素質(zhì)教育”了么？恐怕是一廂情愿。教育應(yīng)對每一個孩子公平，中考應(yīng)該與高考接軌。光靠推出一個等第制也承載不了素質(zhì)教育的重任。
眾所周知，今年長沙中考成績發(fā)布，2799個學(xué)生都是同一個成績，他們都被稱為“6A生”。他們成為各大名校爭奪的香餑餑，享受可填報任一名校的待遇。招生大戰(zhàn)為他們打得昏天黑地，學(xué)校之間互相攻訐，甚至為了不讓學(xué)生“跨系”填志愿師生反目……而曾經(jīng)成績優(yōu)秀卻考了5A1B者則備受冷落、無人問津。同樣的6A區(qū)間里、5A1B區(qū)間里，都可能會相差幾十分，而“5A1B生”也許高出“6A生”幾十分。沒有了分?jǐn)?shù)的符號標(biāo)簽，這其實是人為制造了一種新的不公平。
這種劃分等第，也許在“6A生”中模糊了成績，卻在“6A生”與“5A1B生”又造成巨大鴻溝，等第制把學(xué)生分為了10多個等級，以“貼標(biāo)簽”的方式劃鴻溝，制造不平等，這不利于人才的培養(yǎng)，也不利于個性化學(xué)生的成才。
2006年，長沙市教育局率先開展中考制度改革，改變分?jǐn)?shù)制，實施等第制，當(dāng)作一項探索發(fā)展素質(zhì)教育的創(chuàng)新舉措，算是“敢為天下先”了，可是實施十多年來，在全國沒有得到多少呼應(yīng)聲，在全省也沒有哪個市州效仿，可見這一等第制并不值得推廣學(xué)習(xí)。
2016年，長沙市教育局又發(fā)布消息：長沙將啟動中考改革調(diào)研，完善中考成績的呈現(xiàn)方式，可能不再簡單用等第制衡量學(xué)生，有可能將等第制和分?jǐn)?shù)制結(jié)合起來，促進(jìn)中考改革與新高考改革方向?qū)?。?dāng)時媒體報道，長沙中考成績將實行分?jǐn)?shù)制，并稱這一新中考方案最早將于2019年實施。
可是大家都看到了，2019年長沙中考并沒有采取分?jǐn)?shù)制。再看當(dāng)年一起參與試點的廣州、武漢等城市，都早已經(jīng)改回總分制。網(wǎng)上搜索《武漢中考成績分?jǐn)?shù)制位置值改革爭議5年終回歸》：
武漢市教育部門分別于2009年和2010年分兩次進(jìn)行調(diào)研評估，廣泛聽取了人大代表、政協(xié)委員、學(xué)校和家長的意見。2010年11月，該市教育局正式宣布：2011年中考成績以分?jǐn)?shù)制的形式呈現(xiàn)，不再換算成位置值。
最先試行中考等級制的廣州，2007年已恢復(fù)按原始分錄取。
看來回歸分?jǐn)?shù)制，也需要一番“敢為天下先”的氣魄！筆者相信：回歸分?jǐn)?shù)制一定是更加正確的選擇。
