教師怎么進(jìn)行專業(yè)閱讀
——讀魏智淵《教師閱讀地圖》有感
2018年，把專業(yè)閱讀放在重要位置。我知道，一個想成為專業(yè)方面的作家，沒有大量的閱讀，是不可能的，我還清楚，閱讀，不能浪漫，要精確，要讀到深處，也就是要拆書式地讀。但是，讀什么書呢？我想到2017年7月買回來的《老師閱讀地圖》，我知道這本書會幫助我。
書一翻開，滿滿的干貨。之前先花少數(shù)時(shí)間找到第一本閱讀書的想法，被發(fā)現(xiàn)不現(xiàn)實(shí)。新的想法出現(xiàn)：
一、這本書，本身就是最好的精讀書選。
二、這本書，可提供的不僅是書目，更是方法。
三、看不懂怎么辦？
一本讓你一看馬上懂的書，就是對你沒價(jià)值的書?？床煌?，正說明值得花時(shí)間琢磨。這可以從自己最近做的兩件事得到例證。一件是學(xué)彈鋼琴曲《夢中的婚禮》，剛開始，一個樂句，要花一兩個小時(shí)才能彈順了。好不容易把每個句子都學(xué)會了，等到要整首彈的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，磕磕絆絆。又花了好幾天，不那么磕絆了，可還是不順手，總有幾個地方，一直錯。但是比起剛學(xué)那會兒，“已經(jīng)挺不錯了。彈得挺好的。”這是兒子對我的鼓勵。我現(xiàn)在有信心，不急躁，就這么每天里，讀書寫作間隙，彈一遍，再彈一遍，總會有得心應(yīng)手的時(shí)候。第二件事是啃《超越感覺》。一本書，從頭翻到尾，沒多大印象。再從頭翻到尾，似乎收獲并沒多多少。干脆走迂回路線，讀另一本書《批判性思維》，還是不大懂，也讀不下去，一樣艱難。干脆再迂回，先聽得到的解讀《超越感覺》《學(xué)會提問》，又想到之前聽到的《有效聽到你的思維結(jié)構(gòu)》，其實(shí)它們都有共同的地方，就是通過“問題”，讓思維客觀準(zhǔn)確有效。然后，再靜下心來啃《超越感覺》，這次收獲多一點(diǎn)了。我想，如果我繼續(xù)啃，繼續(xù)啃呢？會不會是任何一本對你來說有難度的書，都要經(jīng)過這么一個模糊到稍微清晰到完全清晰呢？因?yàn)橛写隍?yàn)證，所以不敢確定。但至少給我啟發(fā)：不用急，就讀，一直讀，讀到你懂為止。
我就是用這種方法來讀這一本《教師閱讀地圖》的。
心平氣和與不怕花時(shí)間，不貪多與反復(fù)從頭看，讓我發(fā)現(xiàn)這一段話：
原文：
新教育教師專業(yè)閱讀不重視抽象的“體系”，強(qiáng)調(diào)以問題解決為核心，與實(shí)踐相互貫通，在貫通中逐漸形成自己的“結(jié)構(gòu)”；與消遣性閱讀想比，它是提升性的，強(qiáng)調(diào)深度閱讀，強(qiáng)調(diào)用經(jīng)典閱讀構(gòu)筑健全的知識結(jié)構(gòu)，反對膚淺閱讀對思考力的損害；與純技術(shù)性的閱讀相比，它反對單純地將知識客觀化、信息化，反對使閱讀僅僅成為知識的提取、儲存和轉(zhuǎn)移的過程，強(qiáng)調(diào)讓閱讀通過浸潤讀者的生命來發(fā)揮作用；與隨機(jī)的、偶然的、碎片式的閱讀相比，它是基于完美模型的閱讀，強(qiáng)調(diào)通過一定的路徑與方法，構(gòu)筑具有豐贍的知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)頭腦。
感悟：
1.以問題為核心
我之前想的問題確實(shí)是：我從哪本書開始讀起，可以構(gòu)建起知識的體系呢？這個問題太大，這樣的書籍不用想都知道太多?，F(xiàn)在好了，“以問題為核心”！我想讀什么書，先追問：我想解決什么問題。我想寫班主任方面的論文，我就要讀與班主任有關(guān)的經(jīng)典書籍，把一些根本的概念滲進(jìn)頭腦中；我想開發(fā)作文閱讀課程，就尋找這方面的經(jīng)典書；我想進(jìn)行童書創(chuàng)作，就去讀童書以及相關(guān)的創(chuàng)作理念……
其實(shí)，以問題為核心來做學(xué)習(xí)，應(yīng)該是之前的我已經(jīng)這樣做了，只是自己不自知，不懂遷移罷了。為了完成玩轉(zhuǎn)語文的約稿，每期一次，尋找與主題有關(guān)的方方面面的知識；為了寫好音頻稿，并沒細(xì)讀《水滸傳》《西游記》的我，還是根據(jù)每次想寫的點(diǎn)子，快速找到相關(guān)的內(nèi)容，把知識串成串了。上學(xué)期期末連同寒假，完成《史記》朗讀稿的挑選、校對、注釋、譯文、趣題、朗讀一系列，更是從零開始，從模糊到精確，如果不是有明確的目標(biāo)，52萬字的文言文，怎么可能在這么短的時(shí)間內(nèi)搞定？可見，在浩如煙海的書籍中，沒有體系，沒有輕重，而只有為解決問題而進(jìn)行的搜索式閱讀。
我為什么閱讀？因?yàn)閯傂?。急等解決的問題，不讀可不行呀！怎么讀？如果知道從何入手最好。如果不知道，那就隨便從哪個地方開始好了。事情總是越做越有頭緒，要等到萬事俱備再開始，卻是幾乎不可能的了。比如這本書，半年前就買了?？梢袁F(xiàn)在拿起來，我就有這樣的耐心，有這樣的時(shí)間，反復(fù)看。我太想從中得到有效的啟發(fā)了，所以就一次次地讀。于是，我果然有收獲。包括前面提到的《超越感覺》《批判性思維》，也是早就呆在書架上了。之前不覺得它有多重要，只知道它們是好書，讀了定有收獲。這一次，我下定決心，要練出會思考的大腦，為什么下這個決心呢？因?yàn)樽鍪聼o效率已經(jīng)嚴(yán)重影響到我的積極進(jìn)取的心，更完不成自己定下的工作學(xué)習(xí)目標(biāo)了。會思考，相當(dāng)于乘上動車或飛機(jī)。我一定要學(xué)會思考，這么個動力，讓我有耐心去啃這兩本書。
只有帶著解決問題的目標(biāo)，才能找到此刻最需要閱讀的書，再考慮閱讀對解決這個問題有幫助的書，同把一問題下的一本書變成一串書。閱讀的方向有了，問題的解決就是個過程。
2.以實(shí)踐相互貫通
讀書，不與實(shí)踐相結(jié)合，讀了也白讀。之前的我，包括我身邊的好多人，都這樣感慨：老了，腦子沒用了，讀什么都記不住。其實(shí)不是年紀(jì)大，頭腦差，而是沒正解讀書。如果讀書是讀書，生活是生活，兩者沒有任何關(guān)系。讀過的文字，自然不會在腦中留痕。如果把讀過的知識與自己的生命生活想印證，如果讀了有思考，有琢磨，有改變，有引起思想行動上的進(jìn)步，這樣的知識是不可能忘的。所以，讀書，真的就是聽老師講課。你認(rèn)真傾聽，認(rèn)真思考，認(rèn)真做作業(yè)了，你的學(xué)習(xí)效果就會好。如果沒認(rèn)真聽老師講課，沒把作者表達(dá)的意思讀明白，聽完課后既不復(fù)習(xí)也不完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)效果自然不好。所有的學(xué)習(xí)，都要有代入感，把自己的身和心都與書本中的文字融在一起，才能有所得。
3.形成結(jié)構(gòu)
形成結(jié)構(gòu)的前提是收獲已經(jīng)很多。如果只有一點(diǎn)點(diǎn)感悟，那是不用談結(jié)構(gòu)的。就像體育課上的排隊(duì)。兩三個人，排隊(duì)不排隊(duì)，作用不大。二三十個人，如果不排隊(duì)，就會亂成一鍋粥。學(xué)習(xí)知識也一樣，圍繞一個問題，盡可能多角度地閱讀，讀多了，知識結(jié)構(gòu)自會在腦中形成。窮則思變，也許剛開始不系統(tǒng)，可是零散的知識裝在腦子里多了，就會糊涂，為了不糊涂，大腦就會自動排序，就形成了系統(tǒng)。
這還給人這樣的啟發(fā)是：讀書，不要只讀一本書；問題，不要只從一個角度尋求解決。
