隨著中國融入世界大家庭，兒童的第二語言學(xué)習(xí)越來越受到家庭、學(xué)校及社會的重視，只看市面上五花八門的外語早教班、雙語幼兒園、英語外教一對一……就可窺見一斑。
今天，我們不談學(xué)好外語對于一個孩子的未來發(fā)展有多重要，只從腦科學(xué)研究的角度跟大家聊聊為何要學(xué)好第二門語言以及如何用科學(xué)的方法幫助孩子學(xué)好第二門語言~
學(xué)習(xí)第二語言
促進(jìn)兒童腦與認(rèn)知能力的完善
研究發(fā)現(xiàn)，第二語言學(xué)習(xí)對兒童早期的認(rèn)知發(fā)展具有推動作用。具體表現(xiàn)為：與單語兒童相比，雙語兒童在認(rèn)知、注意及控制等多方面表現(xiàn)出優(yōu)勢。
近期，加拿大麥吉爾大學(xué)的研究肯定了第二語言學(xué)習(xí)者在認(rèn)知和執(zhí)行功能方面的優(yōu)勢，德國哥廷根大學(xué)的研究也指出，第二語言掌握的熟練程度直接影響兒童認(rèn)知和執(zhí)行功能方面的表現(xiàn)。
美國華盛頓一家兒童發(fā)展機(jī)構(gòu)對幼兒園到8年級兒童成績發(fā)展軌跡的分析表明，和本地的英語兒童學(xué)習(xí)者相比，將英語作為第二語言學(xué)習(xí)的兒童在學(xué)習(xí)方法、自我控制和外化行為方面在幼兒園時均優(yōu)于本地兒童，而他們的社會行為發(fā)展也呈現(xiàn)出更良好的曲線。
西班牙格拉納達(dá)大學(xué)的研究者發(fā)現(xiàn)，無論是形狀還是空間記憶任務(wù)，與單語兒童相比，雙語兒童的反應(yīng)更迅速、準(zhǔn)確率更高，雙語兒童更具短時記憶優(yōu)勢……
研究表明，第二語言學(xué)習(xí)能促進(jìn)兒童注意、記憶等方面的發(fā)展，無論是教師還是父母，都應(yīng)該重視兒童第二語言的學(xué)習(xí)。
但由于兒童學(xué)習(xí)第二語言的起步時間較晚以及第二語言與母語學(xué)習(xí)加工上的區(qū)別，第二語言學(xué)習(xí)對于兒童來說無疑也是挑戰(zhàn)。
但針對不同年齡階段第二語言學(xué)習(xí)者展開的研究發(fā)現(xiàn)，影響第二語言學(xué)習(xí)的因素也是多方面的，包括嬰兒時期的目光轉(zhuǎn)移能力、兒童第二語言的接觸量、母語基礎(chǔ)以及情商等。
作為教育者，我們完全可以科學(xué)掌握兒童第二語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，并和兒童一起積極應(yīng)對面臨的挑戰(zhàn)，促進(jìn)兒童的第二語言學(xué)習(xí)。
How
如何才能學(xué)好第二語言？
盡早讓兒童接觸第二語言
01
雖然關(guān)于第二語言學(xué)習(xí)是否存在特定的敏感期，以及敏感期的年齡，該領(lǐng)域的研究并未達(dá)成一致結(jié)論，但不可否認(rèn)的是，錯過了較早年齡的第二語言接觸，會讓兒童學(xué)習(xí)第二語言變得更為困難；
加上第二語言和母語學(xué)習(xí)腦機(jī)制方面的差異，很多母語加工的技能不能得到很好的遷移。
因此，在兒童較小的時候，父母應(yīng)該關(guān)注兒童的第二語言發(fā)展，盡可能為孩子創(chuàng)造機(jī)會接觸第二語言。
即使不能提供給孩子像母語一樣的環(huán)境，也可以適量地讓孩子聽一些外語單詞，教孩子認(rèn)讀一些外語單詞，讓孩子在早年擁有外語的基礎(chǔ)感知，有利于在學(xué)校的第二語言學(xué)習(xí)取得進(jìn)一步發(fā)展。
增加兒童接觸第二語言的機(jī)會
02
第二語言接觸量對于兒童的第二語言學(xué)習(xí)水平影響較大。的確，語言作為一套符號系統(tǒng)，有一定的變化和靈活性，但同時又是依托于詞匯、句法而存在的。從這個意義上來說，語言學(xué)習(xí)是積累的過程，需要長期的、足夠的接觸語言的時間。
因此，教師需要作好長期計劃，努力創(chuàng)造兒童可以了解、接觸、練習(xí)第二語言的環(huán)境，如讓兒童每天鍛煉一點口語，多熟悉一些單詞，多閱讀一些帶有該語言文化內(nèi)涵的文章，讓兒童體驗語言中所蘊(yùn)含的文化魅力，并學(xué)會用第二語言交流，使兒童的第二語言水平穩(wěn)步提升。
激發(fā)兒童學(xué)習(xí)第二語言的興趣
03
研究表明，和單語兒童相同，雙語兒童更喜歡和那些用本地口音說母語的同伴交談，而非和外地口音的同伴交談。可見，在言語交流對象的選擇上，兒童都表現(xiàn)出對熟悉口音的偏好。
因此，培養(yǎng)兒童的好奇心，讓他們產(chǎn)生與其他語言者交流的興趣是兒童主動尋求第二語言學(xué)習(xí)機(jī)會、提高第二語言水平的前提。
學(xué)?？梢酝ㄟ^改善校園環(huán)境、教學(xué)組織，加強(qiáng)與兒童父母的溝通，強(qiáng)化兒童學(xué)習(xí)第二語言的興趣，提高兒童的第二語言學(xué)習(xí)水平。
選擇合適的學(xué)習(xí)方法
04
第二語言的教學(xué)不應(yīng)該是刻板的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮教學(xué)方法的適切性，努力使兒童的注意力、記憶力等能力得到最大程度的發(fā)展。
如培養(yǎng)兒童的興趣，以夸張、幽默的方式來吸引兒童的注意力；告訴兒童一些記憶單詞、語法的技巧，讓他們學(xué)會結(jié)合、比較和思考，使學(xué)到的知識更加牢固。
為母語和第二語言建立聯(lián)系
05
另外，對于同一語言來說，將其作為第二語言來學(xué)習(xí)的人在該語言上取得的成績往往不及這一語言的母語學(xué)習(xí)者，這也是第二語言學(xué)習(xí)的一個瓶頸。
因此，教師應(yīng)該關(guān)注第二語言學(xué)習(xí)的難點，并且運(yùn)用母語學(xué)習(xí)和第二語言的聯(lián)系，力求突破瓶頸。
在第二語言課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z，一方面向兒童闡明兩種語言在語法、詞匯上的聯(lián)系，幫助兒童更快地將第二語言的知識點融入自身的知識架構(gòu)體系，另一方面要強(qiáng)調(diào)兩種語言不同的地方，使兒童在學(xué)習(xí)第二語言時不過多受到母語習(xí)慣的影響從而帶來混淆。
腦科學(xué)研究用事實告訴我們，第二語言教學(xué)對于教育者來說責(zé)任與挑戰(zhàn)并存。
教師要深刻認(rèn)識到第二語言學(xué)習(xí)對于兒童腦功能完善的促進(jìn)意義。盡早、盡多地讓兒童接觸第二語言，同時結(jié)合兒童發(fā)展特點，采用合理的教學(xué)方式，引領(lǐng)兒童的第二語言學(xué)習(xí)。
［本文為國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2011年度教育學(xué)一般課題“創(chuàng)新人才培養(yǎng)始于人生開端期的研究——基于早期大腦發(fā)育規(guī)律”（課題批準(zhǔn)號：BBA110017）的階段性研究成果。］
劉文利、肖瑤單位系北京師范大學(xué)腦與認(rèn)知科學(xué)研究院、北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心，劉蘭芳系北京師范大學(xué)腦與認(rèn)知科學(xué)研究院
本文節(jié)選自：《身體教育學(xué)》【《人民教育》精品文叢】
大夏精品
從最新研究和實踐中
重新認(rèn)識身體與教育的關(guān)系
《身體教育學(xué)》
總主編 余慧娟
本冊主編 錢麗欣
華東師范大學(xué)出版社
2019年6月
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尼采曾經(jīng)說過：一切從身體出發(fā)，一切以身體為準(zhǔn)繩。相對于知識教育學(xué)而言，身體教育學(xué)強(qiáng)調(diào)使身體趨向強(qiáng)健，使人格趨向健全。落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，是身體教育的必然取向。
本書從身體與大腦的關(guān)系、身體與道德的關(guān)系、身體與藝術(shù)的關(guān)系、身體與勞動的關(guān)系等方面展開論述，使我們重新認(rèn)識身體與教育的關(guān)系，力圖借助“身體教育學(xué)”這個最新概念，以整體的觀念來落實立德樹人根本任務(wù)，推動德智體美勞全面發(fā)展。
話嘮老師
本期話題：
當(dāng)腦科學(xué)研究和第二外語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，如何科學(xué)地去行動似乎也一目了然了。
各位老師，讀完此篇文章，對于孩子的第二外語學(xué)習(xí)您有什么新的啟發(fā)和想法么？您準(zhǔn)備如何將理論與實際相關(guān)聯(lián)呢？留言區(qū)嘮一嘮吧！
