老規(guī)矩，先來給大家做一道題：
題目
根據(jù)下列情景，把對話補充完整。（4分）
一天，小明和同學(xué)到學(xué)校附近的十字路口當小小交通執(zhí)勤員。當紅燈亮起時，一位大媽無視來往車輛想橫穿馬路，小明攔住她說：“ ”。大媽不耐煩地說：“我急著去辦事，紅燈一等就是幾十秒，我等得起嗎？”這時，小紅走過來對她說：“ ”。大媽聽了，終于耐心地站著等待綠燈。
這道題的空白處要填什么？
成年人面對這道題應(yīng)該是得心應(yīng)手的，甚至可能還會覺得：這也能成為題目？不就是平時的一個普通社交場景嗎？
沒錯，這是一道題，一道“口語交際”題。
或許題目對于大人來說并不難，畢竟平時都在接觸社會生活，但對于基本都處于單純學(xué)習(xí)環(huán)境里的孩子們來說，卻并非那么簡單。
這道題的滿分標準是：
注意說話的對象、要有稱呼、語言要文明得體、所說的內(nèi)容必須符合話語的情境。
答案
示例1：小明：“大媽（奶奶），請別闖紅燈，車輛很多，非常危險”。小紅：“大媽（奶奶），闖紅燈會有生命危險，再大的事情也比不上生命重要，請您再耐心等待幾秒鐘好嗎？”
示例2：小明：“大媽（奶奶），紅燈停綠燈行，闖紅燈非常危險，您再等等，綠燈亮了再過馬路”。小紅：“大媽（奶奶），等紅燈只需幾秒鐘，闖紅燈萬一出危險豈不更耽誤您辦事？”
那為什么很多孩子卻做不好這樣一道簡單的題目？
原因簡單粗暴地總結(jié)就是：“不會得體地說話”。
我們常常說：“會說話就等于情商高”。
雖然兩者不一定劃等號，但也八九不離十，“會說話”在人際交往中的作用也實在無需多言，實為重要至極。
因此在語文教學(xué)中，從小學(xué)一年級開始就頗為重視了。
在義務(wù)教育語文課程標準中，課程總目標第9點明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生：
具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。
那在語文教學(xué)中，要如何培養(yǎng)學(xué)生的這一能力呢？又如何在一起呢？
皮皮老師今天給大家簡單介紹一個：
口語交際與整本書閱讀相結(jié)合的教學(xué)策略。
先以（部編版）三年級上冊為例。
在課標當中，第二學(xué)段(3～4年級)在口語交際中的階段目標是：
階段目標
1．能用普通話交談。學(xué)會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
如何做到這幾點，就要看看分別分布在不同單元的口語交際模塊的精準訓(xùn)練了。
先來看看（部編版）三年級上冊口語交際的幾個主題單元：
我的暑期生活
第一單元
名字里的故事
第四單元
身邊的“小事”
第七單元
請教
第八單元
每個口語交際模塊對學(xué)生的口語表達要求都不一樣，參見以下表格：
口語交際 | |
選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講。 借助圖片或?qū)嵨镏v | 第一單元： 我的暑假生活 |
把了解到的信息講清楚。 聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。 | 第四單元： 名字里的故事 |
清楚地表達自己的看法。 匯總小組意見時，盡可能反映每個人的想法。 | 第七單元 身邊的小事 |
有禮貌地向別人請教。 不清楚的地方及時追問。 | 第八單元 請教 |
那這樣的“口語交際”模塊在教學(xué)中最怕遇到什么？
最怕變成“任務(wù)式教學(xué)”、怕孩子不參與或不知道如何參與。
因為很多“口語交際”的話題必須讓孩子說出“自己的事兒”，但很多孩子未必愿意在眾人面前吐露心聲。
所以我們必須設(shè)計得有趣，悄無聲息地打破“心理隔膜”，才能讓孩子積極參與到互動中來。
那么，與名著閱讀結(jié)合，從書籍中找例子的教學(xué)方法，就能達到很好的教學(xué)效果。
不懂得如何說自己的故事，那么說說別人的故事總是樂意的。
我們可以從名著中選取相應(yīng)的話題，讓孩子們進行交流討論，并且還能在互動中增加對相關(guān)名著書籍的興趣。
所以今天，皮皮老師要給各位推薦一本神奇的小學(xué)生優(yōu)秀讀物《窗邊的小豆豆》。
為什么說它神奇？
因為這本書籍的故事幾乎可以貫穿所有中低年級的口語交際課堂，用此書中的故事情節(jié)作為“口語交際”趣味引導(dǎo)，能讓學(xué)生迅速并樂于參與課堂。
先隨機選取一個三年級第四單元的口語交際模塊：“名字里的故事”作為例子：
在《窗邊的小豆豆》中，有一篇文章叫“名字的由來”，在文章里，簡單介紹了書中主人公“小豆豆”這個有趣名字的由來。
因此，我們可以讓孩子分享自己在書中了解到的“小豆豆”名字的由來（要求：“把了解到的信息講清楚”），在ta分享的過程中，其他同學(xué)要認真傾聽，聽完以后，要對所發(fā)言同學(xué)闡述的內(nèi)容作出簡單的回應(yīng)（要求：“聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。”）
如果時間充裕的話，還可以在班級開展“速讀”游戲，課堂上讓孩子們速讀完這篇“名字的由來”的文章，讀完后蓋上課本，回答老師的提問。在孩子回答過程中，教師再進行不斷引導(dǎo)互動，慢慢達到教學(xué)目的。
那三年級其他單元的口語交際還可以使用《窗邊的小豆豆》中的哪些文章進行興趣話題導(dǎo)入呢？
見下表：
《窗邊的小豆豆》 三年級（上）口語交際課堂 | |
《窗邊的小豆豆》 對應(yīng)文章： “暑期開始了” | 第一單元： 我的暑假生活 |
《窗邊的小豆豆》 對應(yīng)文章： “名字的由來” | 第四單元： 名字里的故事 |
《窗邊的小豆豆》 對應(yīng)文章： “健康樹皮” | 第七單元 身邊的小事 |
《窗邊的小豆豆》 對應(yīng)文章： “蝴蝶結(jié)” | 第八單元 請教 |
將書籍對應(yīng)文章融入單元相關(guān)口語交際課堂里，就能創(chuàng)設(shè)出人人可參與、個個愛參與的互動式課堂啦！
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作者簡介：皮皮老師，全名莊玉萍，《疏讀》品牌創(chuàng)始人，一起學(xué)語文專欄作者、講師。整本書閱讀相關(guān)課程：《中考必考名著沖刺訓(xùn)練營》《必考名著極速導(dǎo)讀》《會讀一本書》《讀寫啟蒙》，小學(xué)生語文教學(xué)相關(guān)課程：《閱讀理解一階/二階/三階》《拼音與閱讀》《識字與寫話》等，講座邀約等業(yè)務(wù)請聯(lián)系皮皮老師工作微信號：zyping6，非誠勿擾。
