然后很多同學會去找老師問,怎么辦。老師一般會怎么回答呢,“你這個古詩詞題目做的不行呀,你這個小說閱讀做的也不好,你肯定是讀書少了,你都理解不了作者在說什么,你回去多讀點書吧?!?/section>有的學生到這里已經放棄了,多讀點書,這太難把握了,讀多少書是多呢?有的學生會嘗試一下,去努力提升自己的閱讀能力,試圖去和作者建立靈魂共鳴。不知道大家有沒有看過這種新聞,每年高考結束之后,閱讀題那篇文章的作者如果還在世,記者就會去采訪作者,作者就開始做高考題,然后就會有報道說《高考閱讀題目,原文作者做題竟然不及格》、《高考語文閱讀題打敗原作者,原作者竟然只能拿1分》。其實就已經很明確了,你多讀書,能理解作者想說什么了,但這能解決答題的問題嗎?解決不了的,題目并不是單純考察你對文本的理解,你是作者本人你都解決不了的。有些同學說,那讀書不行,就是逼我用絕招了,啟用“刷題大法”“題海戰(zhàn)術”。請各位同學和家長思考一下,這樣是否能解決問題?能不能達到舉一反三的效果呢?什么叫舉一反三?就是你透徹地理解了一道題的做法,后面類似的題目都模仿這個題,就都能做出來了。但是語文題的標準答案,相信很多同學都看過,有什么感受呢?要么是對對對,寫的很對,但是我卻答不出來,要么是這跟我寫的差不多嘛,為什么不能得分呢?其實歸根結底,看不懂標準答案的門道,舉一就卡住了,更別說反三了。這一通操作下來,可能已經到高二下學期了,功夫花了不少,成效沒看見,得出一個結論:語文學科可能就是一個看積累的、看文學素養(yǎng)的學科,就是一個花了時間也沒什么用的學科。那有這時間不如做做數(shù)學題,做一道題目有一道的效果。但我們回過頭來想想,真的是這樣嗎?語文學科是真的救不了,還是我們沒有找到正確的方法呢?我們回到剛才舉的例子,來看看怎么才能合理地處理題目,怎么樣才能把問題解決呢?首先第一道題目。
“這首詩的頷聯(lián)使用何種情景關系手法,請簡要分析。”
首先是按照老師說的認真審題,然后就審題說關鍵詞“頷聯(lián)”,就是律詩的第二句話,關鍵詞“情景關系手法”,要找一個和情感與景物有關的手法,這時第一步完成了。
第二步是什么呢?回歸文本,去詩里找,看看這首詩里面寫了什么景,寫了什么情。
第三步就是確定手法,看到這道題目,看了一會兒詩句,想到有個手法叫借景抒情,寫上好像還挺合適,再翻譯一下原來的詩句,答題結束。
答完題目之后,覺得自己很有條理,很有方法??赡芎芏鄬W生都這么做題,有些學生可能連這個分析過程都做不到,做完一看,丟一半分數(shù)。這樣做肯定有問題,這并不是一個正確的做題方法。首先確定題型,這是個基礎。這時,不能空手定題型,需要“調用背景知識”。什么是背景知識?就是學生開始做題之前,需要學會的東西。那調用些什么內容呢?◆ 第一,古詩詞常見題型有哪些,每類題型具備什么樣的特征? 一共有四種題型:內容題,手法題,情感題和鑒賞題。這里題干特點就不展開說了。那這道題目其實很好判斷,主干就是問,是什么手法,這就是典型的手法題。這是第一步,確定題型。知道了題型緊接著就進行下一步思考,這種題型怎么答題呢?不能想怎么就怎么答。然后再次調用背景知識。即手法題的答題步驟。◆ 第二,手法題如何作答?第二點,手法題如何作答?一共有三步。第一步點明使用的手法,第二步結合手法翻譯原句,第三步答出作者所表達的情感。那我們要解決的問題很明確了,就是需要先找到使用了何種手法。題目規(guī)定了,要情景關系手法,只單純地看著這首詩想是什么手法嗎?應該怎么做?還是調用背景知識。情景關系手法一共有4種,分為兩類。一類是內容層面,借景抒情和以樂景寫哀情,一類是形式層面,觸景生情和以景結情。這里每個手法的含義和判別方法不展開了。現(xiàn)在終于回到詩句本身了,根據(jù)詩句的情況和手法的判別方法,逐一篩選,到底這首詩使用到了4種手法里面的哪1種,還是哪2種。篩選確定后發(fā)現(xiàn),借景抒情是符合的,其他是不合適的。這時基礎分析結束了,終于可以開始落筆答題了。按照剛剛說的,第一步,點明手法的名稱,借景抒情寫上。但是要注意,這里還需要再次調用背景知識。即關于手法題的答題注意點。注意事項之一,當手法名稱是借景抒情時,需要同時寫上三個手法名稱,借景抒情、寓情于景和情景交融。在答題層面,這三個手法無需區(qū)分,想寫一個的時候,直接寫三個。所以第一步先要把這三個詞寫上。后續(xù)步驟這里就不詳細展開了。還是先去調用背景知識,然后根據(jù)實際情況具體做題。忽略掉里面所有的具體知識點,不知道各位同學和家長能不能感受到,用這種方式答題,甚至不需要看答案,寫完就可以知道,除非是遇上很奇怪的題目,否則這么答基本就是滿分。在整個的答題過程有一個突出的特質,就是精準。不斷地去調用背景知識,而不是漫無目的地找答案,是因為我們知道,答案一定在這個范圍里面。比如說就只有這四種題型,也只有這四種情景關系手法,只需要從中篩選出來適合的那部分內容就好。一道題目怎么思考,怎么作答,答什么,都是確定好的,壓根就沒有什么“隨便寫寫”的空間。這個趨勢在當下的高考中,已經越發(fā)明確了,從命題開始,都非常地精準。一個背景知識充分的學生,能一秒識別出命題人想考什么知識點,也能判斷出命題人希望學生如何作答,而且看到命題人給出的標準答案之后,就會知道沒有問題,就應該是這樣的,沒有異議。所以,我們重新回到出發(fā)點,如果學生在古代詩歌閱讀版塊和現(xiàn)代文閱讀版塊丟分多,應該怎么辦?單純多讀書有用嗎?單純多刷題有用嗎?其實大家都清楚是沒用的。辦法已經很明確了,你就應該把那些該有的背景知識學會,你要知道有什么題型,有什么手法,還要知道答題的時候有哪些注意點。當你需要調用背景知識的時候要能順順利利地調用,最好能做到快速、準確地調用。這些背景知識,看上去有些零散,但是如果以一定的邏輯進行梳理,變成一種方便記憶也方便調用的形式,就形成了我們常說的“知識體系”。之前這可能是個很抽象的詞匯,我們常說,需要搭建知識體系,需要構建知識框架,為什么呢?相信大家已經能夠清晰地感受到了,在知識體系指導之下去答題,你就是裝備齊全的專業(yè)選手,你的每一步都走得很精準。而沒有知識體系,那就是上戰(zhàn)場連武器都沒有帶的業(yè)余選手。誰能穩(wěn)定地拿高分,就一目了然了。這個知識體系,建議各位同學及早掌握。因為當你掌握了知識體系之后,你做的每一道題目都是有所依據(jù)的。如果你發(fā)現(xiàn),還是丟分了,那么你在看標準答案的時候,你就會很清楚要看什么,到底是哪個步驟沒走好,哪個注意點沒注意到,還是背景知識上本身有漏洞,哪里有問題就解決哪里。這才叫“有效的刷題”。這樣刷題,每道題都能給你帶來進步,而其他人,做一百道題,還是在原地踏步。請各位同學想想看,從高一到高三,能積攢多少道題目。建立知識體系之后,在刷題的過程中,你還會積攢很多成功拿到滿分的題目,這不僅會鼓舞你的自信心,還會讓你積累正確的經驗,做題也會越來越得心應手,就像是你今天要做一道菜,你的腦子里不僅僅只對怎么做這道菜清清楚楚,你還可能想到,昨天那樣做就很好吃。其實你只需要模仿之前的成功經驗就好。在這種學考分離的版塊下,只有依靠知識體系去答題,才有可能拿到一個穩(wěn)定的高分。這是一個大的觀念問題,可能很多學生高考結束了,都沒想明白這件事。所以要先有正確的認知,把以前對語文學習的錯誤觀念統(tǒng)統(tǒng)拋開,才能踏出語文成績提高的第一步。當然,只有正確的觀念是不夠的。接下來是實際操作層面的幾個問題。一般來說有兩個方面。一是答題使用的術語,包含術語的概念、考點和注意點,比如之前說的古詩詞閱讀里面一共有四種情景關系手法,就是答題術語。二是答題方法,包含題型、解題思路、答題步驟、注意點。這里需要強調一點,有些學生在整理知識體系的時候,只整理了答題方法,沒有整理答題術語,那么這會造成什么樣的后果呢?就是你知道這里需要一個情景關系手法,但是你不知道有哪些情景關系手法,還是不能解決問題。“本篇小說有明暗兩條線索,分別是什么,請簡要分析。”從答題術語層面來說,要知道什么叫做明暗線,以及最好在腦海里有一些典型的明暗線范例輔助理解這樣的概念。從答題方法層面來說,比如題型的分類,這就是一個典型的情節(jié)線索題。小說中的線索怎么找,注意找明線和找暗線的方法是不一樣的。作答線索題的四個注意點,缺一不可。一種是學生如果可以自行總結的話,可以自行總結。可以對著標準答案去研究,把需要的知識點挖出來,建好體系。這個方法主要適合擅長總結梳理的學生,但是缺點是比較耗時,畢竟大部分高中生能花在語文科目上的時間不多。另一種就是尋求外界幫助。找老師或者同學,教輔資料或者課外培訓,其實這個也是我們希望通過我們的教材和課程做的事情。◆ 第三,剛剛的兩道例題里,感覺需要很多需要的背景知識,那是不是有很多要學的知識點,需要很長時間才能建立知識體系?這個可以很明確地告訴各位:不是的。古詩詞、小說閱讀、散文閱讀中的知識點,其實數(shù)量非常有限。以我們閱讀版塊的集訓課程為例,這三個版塊的核心知識點基本上在16小時里就能學完。課后如果及時進行復習,2小時就已經復習得很細致了。后續(xù)并不需要大家花大量時間重復背誦,因為知識體系中很多內容在做題的時候會反復使用,就像數(shù)學公式一樣,并不需要特意花費時間記憶,只要在實際面對題目的時候,每次都按照知識體系去答題,就是一種復習,越用越熟練。當然,你要是做題的時候發(fā)現(xiàn)哪個知識點忘記了,就針對性地復習一下就好。◆ 第四,有些同學覺得做題時要調用那么多知識點,步驟那么復雜,考場上時間會不會不夠?這個是大家多慮了,為什么這么說呢?首先,前面給大家做示范的時候,是拆開了揉碎了,一點點講解的,所以顯得耗時很多,實際學生自行思考的時候,幾秒鐘就完成了。其次,如果對知識體系比較熟練了,實際是會比那種隨便寫寫,想到什么答什么的做法,更加快速高效,因為你一眼就能看出命題人的意思,知道要寫什么,怎么寫。如果很多同學現(xiàn)在還在擔心,要學的東西是不是很多?做題的時候是不是需要花費的時間很多?我希望這樣想的同學,能先過河,不要站在對岸看著,一會兒想著河水深不深?一會兒想著過河有沒有用?是不是還是待在原地比較好?猶豫是提高不了分數(shù)的,行動才可以。◆ 第五,有的同學會說,我已經學習了知識體系,最開始的時候很好用,感覺做題的時候上了一個大臺階,狀態(tài)都不一樣了。但是經過一段時間之后,遇到了瓶頸,距離滿分還有一點差距,會有一點丟分解決不了,這怎么辦?第一個階段,學習了知識體系,開始在體系指導下答題,步入了正軌,這個時段效果是立竿見影的。隨著遇到的題目越來越多,就進入到第二階段了,原有的框架會給你一定的不適應感,遭遇瓶頸,這個時候,不要慌張,只需要微調框架到最適合自己的狀態(tài),記錄經典例題,完成知識的最終內化過程。最后到了第三個階段,這個階段做題心理有數(shù),遇題輕松化解,就能做到穩(wěn)定高分,經常滿分。至此,閱讀版塊的困境和解決方法,我們都說清楚了。簡單總結一下。我們首先做了分類,一類題目是學考統(tǒng)一的,比如文言文閱讀。這個版塊如果有問題,就是課上學過的內容沒有掌握好,下功夫反復背誦就行。重點背什么?六大要點。范圍是什么?課內文言文是核心,考試中遇到的課外文言文是補充。第二類題目是學考分離的,比如古代詩文閱讀,比如小說和散文閱讀。這個版塊如果有問題,單純去多讀書和多刷題不能解決問題。要先學習知識體系,在知識體系的指導下去做題,在做題的過程中微調內化知識體系,積累優(yōu)秀的題目范例,這樣才能解決問題。◆ ◆ ◆
Q:高三學子在僅剩200天的時間,想要快速提高高考語文,應該如何做?
A:首先,提高分數(shù)的路徑是很明確的,去看學生的考試試卷,明確一下到底是哪個版塊有問題。對應版塊的解決路徑就不重復了,忘記的同學和家長可以看一下上面的內容。但是針對這個問題,我還想再多說幾句。這個問題實在太熟悉了,我被同學和家長問過無數(shù)次了。這個問題還可以改無數(shù)個版本,僅剩一年,僅剩200天,僅剩100天,僅剩一個月等等。這種問法的潛臺詞實際是,時間好像不多了,現(xiàn)在去學還來得及嗎?
其實,學習一個版塊所花費的時間沒有想象中那么多。前面提過,古詩詞、小說閱讀、散文閱讀三個版塊加起來,整套知識體系的學習加上復習一共才需要18小時,兩天搞定沒問題。其他版塊也是一樣,寫作需要16小時,語言文字運用這個版塊的知識體系學習可能還用不了16小時。
甚至是數(shù)學科目,突破解析幾何這樣的壓軸題版塊,需要多久呢?我們有這個學習計劃,整套課程15小時,可能還需要一些基礎的刷題量,那再加15小時,30小時已經能把核心內容打通了。
當我們把一個大的問題拆分成具體的小版塊問題時,200天,100天,甚至30天,都是一個很漫長的時間了。這不是給高三同學的心靈雞湯和精神鼓勵,這是我希望所有高三同學都能明白的一個重要事實,你的時間其實還有非常多。