然后很多同學會去找老師問，怎么辦。老師一般會怎么回答呢，“你這個古詩詞題目做的不行呀，你這個小說閱讀做的也不好，你肯定是讀書少了，你都理解不了作者在說什么，你回去多讀點書吧?！?/section>有的學生到這里已經放棄了，多讀點書，這太難把握了，讀多少書是多呢？有的學生會嘗試一下，去努力提升自己的閱讀能力，試圖去和作者建立靈魂共鳴。不知道大家有沒有看過這種新聞，每年高考結束之后，閱讀題那篇文章的作者如果還在世，記者就會去采訪作者，作者就開始做高考題，然后就會有報道說《高考閱讀題目，原文作者做題竟然不及格》、《高考語文閱讀題打敗原作者，原作者竟然只能拿1分》。其實就已經很明確了，你多讀書，能理解作者想說什么了，但這能解決答題的問題嗎？解決不了的，題目并不是單純考察你對文本的理解，你是作者本人你都解決不了的。有些同學說，那讀書不行，就是逼我用絕招了，啟用“刷題大法”“題海戰(zhàn)術”。請各位同學和家長思考一下，這樣是否能解決問題？能不能達到舉一反三的效果呢？什么叫舉一反三？就是你透徹地理解了一道題的做法，后面類似的題目都模仿這個題，就都能做出來了。但是語文題的標準答案，相信很多同學都看過，有什么感受呢？要么是對對對，寫的很對，但是我卻答不出來，要么是這跟我寫的差不多嘛，為什么不能得分呢？其實歸根結底，看不懂標準答案的門道，舉一就卡住了，更別說反三了。這一通操作下來，可能已經到高二下學期了，功夫花了不少，成效沒看見，得出一個結論：語文學科可能就是一個看積累的、看文學素養(yǎng)的學科，就是一個花了時間也沒什么用的學科。那有這時間不如做做數(shù)學題，做一道題目有一道的效果。但我們回過頭來想想，真的是這樣嗎？語文學科是真的救不了，還是我們沒有找到正確的方法呢？我們回到剛才舉的例子，來看看怎么才能合理地處理題目，怎么樣才能把問題解決呢？首先第一道題目。
“這首詩的頷聯(lián)使用何種情景關系手法，請簡要分析。”
首先是按照老師說的認真審題，然后就審題說關鍵詞“頷聯(lián)”，就是律詩的第二句話，關鍵詞“情景關系手法”，要找一個和情感與景物有關的手法，這時第一步完成了。
第二步是什么呢？回歸文本，去詩里找，看看這首詩里面寫了什么景，寫了什么情。
第三步就是確定手法，看到這道題目，看了一會兒詩句，想到有個手法叫借景抒情，寫上好像還挺合適，再翻譯一下原來的詩句，答題結束。
答完題目之后，覺得自己很有條理，很有方法?？赡芎芏鄬W生都這么做題，有些學生可能連這個分析過程都做不到，做完一看，丟一半分數(shù)。這樣做肯定有問題，這并不是一個正確的做題方法。首先確定題型，這是個基礎。這時，不能空手定題型，需要“調用背景知識”。什么是背景知識？就是學生開始做題之前，需要學會的東西。那調用些什么內容呢？◆ 第一，古詩詞常見題型有哪些，每類題型具備什么樣的特征？ 一共有四種題型：內容題，手法題，情感題和鑒賞題。這里題干特點就不展開說了。那這道題目其實很好判斷，主干就是問，是什么手法，這就是典型的手法題。這是第一步，確定題型。知道了題型緊接著就進行下一步思考，這種題型怎么答題呢？不能想怎么就怎么答。然后再次調用背景知識。即手法題的答題步驟。◆ 第二，手法題如何作答？第二點，手法題如何作答？一共有三步。第一步點明使用的手法，第二步結合手法翻譯原句，第三步答出作者所表達的情感。那我們要解決的問題很明確了，就是需要先找到使用了何種手法。題目規(guī)定了，要情景關系手法，只單純地看著這首詩想是什么手法嗎？應該怎么做？還是調用背景知識。情景關系手法一共有4種，分為兩類。一類是內容層面，借景抒情和以樂景寫哀情，一類是形式層面，觸景生情和以景結情。這里每個手法的含義和判別方法不展開了。現(xiàn)在終于回到詩句本身了，根據(jù)詩句的情況和手法的判別方法，逐一篩選，到底這首詩使用到了4種手法里面的哪1種，還是哪2種。篩選確定后發(fā)現(xiàn)，借景抒情是符合的，其他是不合適的。這時基礎分析結束了，終于可以開始落筆答題了。按照剛剛說的，第一步，點明手法的名稱，借景抒情寫上。但是要注意，這里還需要再次調用背景知識。即關于手法題的答題注意點。注意事項之一，當手法名稱是借景抒情時，需要同時寫上三個手法名稱，借景抒情、寓情于景和情景交融。在答題層面，這三個手法無需區(qū)分，想寫一個的時候，直接寫三個。所以第一步先要把這三個詞寫上。后續(xù)步驟這里就不詳細展開了。還是先去調用背景知識，然后根據(jù)實際情況具體做題。忽略掉里面所有的具體知識點，不知道各位同學和家長能不能感受到，用這種方式答題，甚至不需要看答案，寫完就可以知道，除非是遇上很奇怪的題目，否則這么答基本就是滿分。在整個的答題過程有一個突出的特質，就是精準。不斷地去調用背景知識，而不是漫無目的地找答案，是因為我們知道，答案一定在這個范圍里面。比如說就只有這四種題型，也只有這四種情景關系手法，只需要從中篩選出來適合的那部分內容就好。一道題目怎么思考，怎么作答，答什么，都是確定好的，壓根就沒有什么“隨便寫寫”的空間。這個趨勢在當下的高考中，已經越發(fā)明確了，從命題開始，都非常地精準。一個背景知識充分的學生，能一秒識別出命題人想考什么知識點，也能判斷出命題人希望學生如何作答，而且看到命題人給出的標準答案之后，就會知道沒有問題，就應該是這樣的，沒有異議。所以，我們重新回到出發(fā)點，如果學生在古代詩歌閱讀版塊和現(xiàn)代文閱讀版塊丟分多，應該怎么辦？單純多讀書有用嗎？單純多刷題有用嗎？其實大家都清楚是沒用的。辦法已經很明確了，你就應該把那些該有的背景知識學會，你要知道有什么題型，有什么手法，還要知道答題的時候有哪些注意點。當你需要調用背景知識的時候要能順順利利地調用，最好能做到快速、準確地調用。這些背景知識，看上去有些零散，但是如果以一定的邏輯進行梳理，變成一種方便記憶也方便調用的形式，就形成了我們常說的“知識體系”。之前這可能是個很抽象的詞匯，我們常說，需要搭建知識體系，需要構建知識框架，為什么呢？相信大家已經能夠清晰地感受到了，在知識體系指導之下去答題，你就是裝備齊全的專業(yè)選手，你的每一步都走得很精準。而沒有知識體系，那就是上戰(zhàn)場連武器都沒有帶的業(yè)余選手。誰能穩(wěn)定地拿高分，就一目了然了。這個知識體系，建議各位同學及早掌握。因為當你掌握了知識體系之后，你做的每一道題目都是有所依據(jù)的。如果你發(fā)現(xiàn)，還是丟分了，那么你在看標準答案的時候，你就會很清楚要看什么，到底是哪個步驟沒走好，哪個注意點沒注意到，還是背景知識上本身有漏洞，哪里有問題就解決哪里。這才叫“有效的刷題”。這樣刷題，每道題都能給你帶來進步，而其他人，做一百道題，還是在原地踏步。請各位同學想想看，從高一到高三，能積攢多少道題目。建立知識體系之后，在刷題的過程中，你還會積攢很多成功拿到滿分的題目，這不僅會鼓舞你的自信心，還會讓你積累正確的經驗，做題也會越來越得心應手，就像是你今天要做一道菜，你的腦子里不僅僅只對怎么做這道菜清清楚楚，你還可能想到，昨天那樣做就很好吃。其實你只需要模仿之前的成功經驗就好。在這種學考分離的版塊下，只有依靠知識體系去答題，才有可能拿到一個穩(wěn)定的高分。這是一個大的觀念問題，可能很多學生高考結束了，都沒想明白這件事。所以要先有正確的認知，把以前對語文學習的錯誤觀念統(tǒng)統(tǒng)拋開，才能踏出語文成績提高的第一步。當然，只有正確的觀念是不夠的。接下來是實際操作層面的幾個問題。一般來說有兩個方面。一是答題使用的術語，包含術語的概念、考點和注意點，比如之前說的古詩詞閱讀里面一共有四種情景關系手法，就是答題術語。二是答題方法，包含題型、解題思路、答題步驟、注意點。這里需要強調一點，有些學生在整理知識體系的時候，只整理了答題方法，沒有整理答題術語，那么這會造成什么樣的后果呢？就是你知道這里需要一個情景關系手法，但是你不知道有哪些情景關系手法，還是不能解決問題。“本篇小說有明暗兩條線索，分別是什么，請簡要分析。”從答題術語層面來說，要知道什么叫做明暗線，以及最好在腦海里有一些典型的明暗線范例輔助理解這樣的概念。從答題方法層面來說，比如題型的分類，這就是一個典型的情節(jié)線索題。小說中的線索怎么找，注意找明線和找暗線的方法是不一樣的。作答線索題的四個注意點，缺一不可。一種是學生如果可以自行總結的話，可以自行總結。可以對著標準答案去研究，把需要的知識點挖出來，建好體系。這個方法主要適合擅長總結梳理的學生，但是缺點是比較耗時，畢竟大部分高中生能花在語文科目上的時間不多。另一種就是尋求外界幫助。找老師或者同學，教輔資料或者課外培訓，其實這個也是我們希望通過我們的教材和課程做的事情。◆ 第三，剛剛的兩道例題里，感覺需要很多需要的背景知識，那是不是有很多要學的知識點，需要很長時間才能建立知識體系？這個可以很明確地告訴各位：不是的。古詩詞、小說閱讀、散文閱讀中的知識點，其實數(shù)量非常有限。以我們閱讀版塊的集訓課程為例，這三個版塊的核心知識點基本上在16小時里就能學完。課后如果及時進行復習，2小時就已經復習得很細致了。后續(xù)并不需要大家花大量時間重復背誦，因為知識體系中很多內容在做題的時候會反復使用，就像數(shù)學公式一樣，并不需要特意花費時間記憶，只要在實際面對題目的時候，每次都按照知識體系去答題，就是一種復習，越用越熟練。當然，你要是做題的時候發(fā)現(xiàn)哪個知識點忘記了，就針對性地復習一下就好。◆ 第四，有些同學覺得做題時要調用那么多知識點，步驟那么復雜，考場上時間會不會不夠？這個是大家多慮了，為什么這么說呢？首先，前面給大家做示范的時候，是拆開了揉碎了，一點點講解的，所以顯得耗時很多，實際學生自行思考的時候，幾秒鐘就完成了。其次，如果對知識體系比較熟練了，實際是會比那種隨便寫寫，想到什么答什么的做法，更加快速高效，因為你一眼就能看出命題人的意思，知道要寫什么，怎么寫。如果很多同學現(xiàn)在還在擔心，要學的東西是不是很多？做題的時候是不是需要花費的時間很多？我希望這樣想的同學，能先過河，不要站在對岸看著，一會兒想著河水深不深？一會兒想著過河有沒有用？是不是還是待在原地比較好？猶豫是提高不了分數(shù)的，行動才可以。◆ 第五，有的同學會說，我已經學習了知識體系，最開始的時候很好用，感覺做題的時候上了一個大臺階，狀態(tài)都不一樣了。但是經過一段時間之后，遇到了瓶頸，距離滿分還有一點差距，會有一點丟分解決不了，這怎么辦？第一個階段，學習了知識體系，開始在體系指導下答題，步入了正軌，這個時段效果是立竿見影的。隨著遇到的題目越來越多，就進入到第二階段了，原有的框架會給你一定的不適應感，遭遇瓶頸，這個時候，不要慌張，只需要微調框架到最適合自己的狀態(tài)，記錄經典例題，完成知識的最終內化過程。最后到了第三個階段，這個階段做題心理有數(shù)，遇題輕松化解，就能做到穩(wěn)定高分，經常滿分。至此，閱讀版塊的困境和解決方法，我們都說清楚了。簡單總結一下。我們首先做了分類，一類題目是學考統(tǒng)一的，比如文言文閱讀。這個版塊如果有問題，就是課上學過的內容沒有掌握好，下功夫反復背誦就行。重點背什么？六大要點。范圍是什么？課內文言文是核心，考試中遇到的課外文言文是補充。第二類題目是學考分離的，比如古代詩文閱讀，比如小說和散文閱讀。這個版塊如果有問題，單純去多讀書和多刷題不能解決問題。要先學習知識體系，在知識體系的指導下去做題，在做題的過程中微調內化知識體系，積累優(yōu)秀的題目范例，這樣才能解決問題。◆ ◆ ◆
Q：高三學子在僅剩200天的時間，想要快速提高高考語文，應該如何做？
A：首先，提高分數(shù)的路徑是很明確的，去看學生的考試試卷，明確一下到底是哪個版塊有問題。對應版塊的解決路徑就不重復了，忘記的同學和家長可以看一下上面的內容。但是針對這個問題，我還想再多說幾句。這個問題實在太熟悉了，我被同學和家長問過無數(shù)次了。這個問題還可以改無數(shù)個版本，僅剩一年，僅剩200天，僅剩100天，僅剩一個月等等。這種問法的潛臺詞實際是，時間好像不多了，現(xiàn)在去學還來得及嗎？
其實，學習一個版塊所花費的時間沒有想象中那么多。前面提過，古詩詞、小說閱讀、散文閱讀三個版塊加起來，整套知識體系的學習加上復習一共才需要18小時，兩天搞定沒問題。其他版塊也是一樣，寫作需要16小時，語言文字運用這個版塊的知識體系學習可能還用不了16小時。
甚至是數(shù)學科目，突破解析幾何這樣的壓軸題版塊，需要多久呢？我們有這個學習計劃，整套課程15小時，可能還需要一些基礎的刷題量，那再加15小時，30小時已經能把核心內容打通了。
當我們把一個大的問題拆分成具體的小版塊問題時，200天，100天，甚至30天，都是一個很漫長的時間了。這不是給高三同學的心靈雞湯和精神鼓勵，這是我希望所有高三同學都能明白的一個重要事實，你的時間其實還有非常多。
