學(xué)校廣播站有一個(gè)“心靈驛站”欄目，經(jīng)常收到同學(xué)們?cè)V說(shuō)內(nèi)心困惑的來(lái)信，例如：
“我和父母產(chǎn)生了矛盾，該怎么辦？”
“學(xué)習(xí)這么緊張，我該怎么處理興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系？”
“老師要我們制定好生涯規(guī)劃，可我真的不知道我將來(lái)適合做什么?！薄?/span>
欄目組覺(jué)得應(yīng)該倡導(dǎo)大家都來(lái)思考自己的困惑，分享自己的感受或體會(huì)，所以，決定在全校范圍內(nèi)舉辦一次以“成長(zhǎng)有困惑，愛(ài)思才會(huì)明”為主題的征文活動(dòng)。
征文的要求為：①寫(xiě)出自己的困惑，同時(shí)也要寫(xiě)出自己的思考，力爭(zhēng)給人以啟迪；②可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷、感受，可以講述身邊的故事，也可以發(fā)表議論；③題目自擬，文體為記敘文或議論文，不少于600字；④不得抄襲和套作。
請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章參加這次征文活動(dòng)，注意在文中不要出現(xiàn)自己的真實(shí)姓名、校名等。
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01 材料分析
看到這道材料作文題，我長(zhǎng)長(zhǎng)松了一口氣，相信坐在考場(chǎng)中的同學(xué)們應(yīng)該也是如此。今年的題目可以說(shuō)非?！吧平馊艘狻?，從審題方面沒(méi)有刻意制造難度，也非常符合中考作文對(duì)于學(xué)生能力考查的定位。這為下一屆學(xué)生的中考復(fù)習(xí)備考指明了方向。
具體到這道題目上，我們常說(shuō)材料分析最核心的兩個(gè)字：聚焦。所謂聚焦，有兩點(diǎn)要求：一，把握材料中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞和重要信息；二，分析材料中的主要角度和核心觀點(diǎn)，不作過(guò)度的延伸和理解。其實(shí)，在這則材料中，多次出現(xiàn)“困惑”兩字，同時(shí)，材料本身已經(jīng)給同學(xué)們點(diǎn)出了核心的主題，那就是：“成長(zhǎng)有困惑，愛(ài)思才會(huì)明”，這就足以用來(lái)指引我們進(jìn)行寫(xiě)作。
下面關(guān)鍵就是，如何理解這句主題。
這句話有一個(gè)前提，就是“成長(zhǎng)有困惑”，這一點(diǎn)可以說(shuō)是所有學(xué)生的共同心聲，本身給學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，讓同學(xué)們都有話可寫(xiě)，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望；后半句構(gòu)成了一個(gè)清晰的條件關(guān)系，“（只有）愛(ài)思才會(huì)明”。
我們簡(jiǎn)單地構(gòu)建一個(gè)文章的邏輯鏈條，應(yīng)當(dāng)是：
在這里我們需要注意如下三點(diǎn)：
（1）文章中應(yīng)當(dāng)首先提出成長(zhǎng)過(guò)程中的“困惑”，而且這個(gè)困惑不能太過(guò)細(xì)碎，比如做一道數(shù)學(xué)題的那種困惑，就缺少“成長(zhǎng)”這樣一種大的語(yǔ)境；
（2）如何從“困惑”通向“明”？應(yīng)當(dāng)是“思考”，而不能是借助他人的幫助，起碼不能完全依靠他人的幫助。他人的幫助可以作為外在的啟發(fā)，但真正起決定作用的，應(yīng)當(dāng)是自己的思考過(guò)程；
（3）文章最后應(yīng)當(dāng)是自己已經(jīng)“明了”，并要把自己明白的道理和獲得的啟迪明確寫(xiě)出來(lái)，構(gòu)成文章的主題。
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02 人是如何成長(zhǎng)的？
今年的作文主題是我們平日里訓(xùn)練得非常多的一類(lèi)主題，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都常寫(xiě)成長(zhǎng)類(lèi)的作文，討論押不押題就很無(wú)趣了。不過(guò)這道題也非常能體現(xiàn)學(xué)生自身在成長(zhǎng)中的思考深度。我常?？吹綄W(xué)生寫(xiě)這一類(lèi)的故事：
我考試沒(méi)考好/遭遇了失敗，覺(jué)得失落→父母/老師鼓勵(lì)我→我明白了道理，獲得了勇氣。
這是一種非常典型的成長(zhǎng)類(lèi)作文寫(xiě)法，我每次在課上提及，都會(huì)引起同學(xué)們的會(huì)心一笑。大家也都能感覺(jué)到，這類(lèi)寫(xiě)法的俗套和虛假，但是仍然頻頻出現(xiàn)在考試卷上。其實(shí)，我們稍作分析就可以明白，這種成長(zhǎng)故事是多么的不堪一擊。
人是如何成長(zhǎng)起來(lái)的？依靠外界的鼓勵(lì)或是推動(dòng)嗎？我常把人比作一顆雞蛋，如果僅靠外力去推動(dòng)，甚至去打破，最終的結(jié)局只有死亡；一顆雞蛋，只有從內(nèi)部去打破，才能真正獲得成長(zhǎng)。什么叫從內(nèi)部打破？就是自我對(duì)成長(zhǎng)的思考。
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03 如何寫(xiě)好？
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04 學(xué)生佳作
讀懂
趙**
（中雅初二年級(jí)，寫(xiě)于樂(lè)學(xué)課堂）
筆尖劃破紙張的寧徹，思絮就從指間流出，提起了筆，卻不知何處落下。邇來(lái)總為學(xué)業(yè)而困擾，心緒亂如麻，剪不斷，卻還亂。煩悶爬上心頭，促使我去尋找一片靜謐之所。
入秋漸微涼，我踏上一片凈土，想讀懂岳麓的秋楓的火紅。
楓葉經(jīng)秋霜點(diǎn)染，透出傲氣，更帶蒼勁，艷而不媚，艷而不俗；而秋霜也像被涂上了一抹微紅，高冷清俊的面龐帶上了些許嬌媚。許是陽(yáng)光，又或是秋霜，一點(diǎn)一點(diǎn)漫上鴨蛋青的天空，染紅了半邊天，任憑紅色與藍(lán)色交織。透過(guò)秋霜，仍能清晰地感受到每一片楓葉都像熾熱的火苗，舔舐著半紅半紫的天空?！皸魅~經(jīng)霜艷”這樣一句話劃過(guò)我的腦海，我好像讀懂了眼前似火的楓錦。
是秋霜煅燒了楓葉啊，是寒冷造就了“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”。蕭瑟的風(fēng)掠過(guò)每一片掌形的葉子，掀起一陣又一陣?yán)嘶?。我徹悟，常言道“?mèng)想須有，興許某日能成真？”但更多的只是僥幸。我常抱怨學(xué)習(xí)的勞累，眼下卻才懂得——不辛苦，哪里的成績(jī)？不努力，哪來(lái)的自信？我們需要奮斗，就像楓葉需要經(jīng)霜才能紅艷，恰似梅花傲雪才能抱香。閱盡后山這絕美的風(fēng)景，我才讀懂逆境的奧義。
踏上歸途，那紅楓還印刻在我腦海，心中痛斥自己的頹唐。楓葉尚且能經(jīng)受寒霜的侵蝕，生而為人，我何嘗不能放手一搏？
至今尤憶岳麓的紅楓，我曾渴望讀懂楓葉構(gòu)筑的風(fēng)景，卻不想，透過(guò)那片火紅，我讀懂了奮斗的意義。
有一種美麗喚醒了我
譚**
（中雅初三年級(jí)，寫(xiě)于樂(lè)學(xué)課堂）
抱膝坐在路邊的長(zhǎng)木椅上，夏日的暖風(fēng)徐徐從耳邊拂過(guò)。“咔擦”一聲，樹(shù)枝落在地上，看著不免讓人有點(diǎn)兒心疼。可抬起頭來(lái)看，樹(shù)被裁剪完后的美態(tài)震撼了我，喚醒了我……
因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的事和母親斗嘴，卻不知母親正處更年期，我心情也不順暢，竟吵得更激烈，在忍無(wú)可忍之下我?jiàn)Z門(mén)而出，一口氣跑到馬路邊旁。我有些不知所措，便在路邊的長(zhǎng)木椅上坐下。
園林工人正在給路邊的梧桐剪枝。那偌大的梧桐是那樣蒼老而生機(jī)。樹(shù)干需要兩人才能抱起。有人說(shuō)，把耳朵貼在那粗糙的樹(shù)皮上，會(huì)有一種美妙的音樂(lè)響起。那種聲音緩緩從遠(yuǎn)方傳來(lái)，帶著令人感到美好的音符悄然落在你心頭。時(shí)不時(shí)傳來(lái)幾陣暖風(fēng)，我抬頭仰望。那枝頭冒出的綠葉，如同一個(gè)個(gè)新生兒般探索著這個(gè)世界的神奇與美麗。有時(shí)扇動(dòng)著自己的翅膀，動(dòng)呀動(dòng)呀仿佛不能停止，如同一個(gè)個(gè)美麗的精靈；有時(shí)卻又像紋絲不動(dòng)的雕像，或許是初夏的風(fēng)不夠強(qiáng)勁罷了。陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)冠，直射在葉片上，這葉的邊緣仿佛被初夏的暖風(fēng)繡上的金線。猛地一吸，神清氣爽，心曠神怡，像是一種魔力，把初夏的燥熱都驅(qū)趕開(kāi)來(lái)，留下的只有美妙的氣味。
“咔擦”“咔擦”，我的思緒被拉回現(xiàn)實(shí)，幾片樹(shù)葉隨之落地。感嘆如此美的梧桐，竟然也要遭受如此殘酷的制裁，而且也不能反抗，不免有些惋惜，又帶著一絲慶幸。“園林工人給樹(shù)木剪枝，是為了集中有機(jī)物積累，便于樹(shù)木生長(zhǎng)。城市里剪枝，也是為了市容。”生物課上一句話沖出我的思考圈。原來(lái)以為剪枝是破壞梧桐美態(tài)的兇手，卻不知它是梧桐的美容師；原來(lái)以為那是梧桐的懦弱，卻不知那才是對(duì)自己最好的方式。
常常反感生活中的拘束，或是老師，或是家長(zhǎng)，認(rèn)為他們是扼殺美麗的罪人，是破壞我們心中所謂的那樣浪漫生活的元兇。事實(shí)上，一旦離開(kāi)他們的管教，我們就能過(guò)上那些浪漫生活嗎？恐怕不盡然。如果如此，我們身上的惡習(xí)將會(huì)無(wú)限放大，危害一生。最初的興奮取而代之的是一無(wú)所有。如此扭曲的人生，就是美的嗎？
梧桐情愿接受一時(shí)剪枝的痛苦，換來(lái)未來(lái)的美態(tài)，我們又何嘗不行呢？一時(shí)管理和拘束換來(lái)的是自己美妙的未來(lái)。梧桐的美態(tài)喚醒了我，美好的未來(lái)也喚醒了我。
我起身走向回家的路，做一個(gè)美的人。
05 最后說(shuō)兩句
正如我們平日里經(jīng)常跟同學(xué)們強(qiáng)調(diào)的那樣，寫(xiě)作文本質(zhì)上是在寫(xiě)自己，在寫(xiě)自己對(duì)世界、對(duì)身邊人、對(duì)自我的思考認(rèn)知。閱卷老師能夠從一篇作文中讀出學(xué)生的認(rèn)知水平和深度。所以，寫(xiě)作文絕不簡(jiǎn)單是遣詞造句的文字功夫，而是一種成長(zhǎng)思考。今年的作文題很好地印證了這一點(diǎn)，它一反常態(tài)，就出一道大家都寫(xiě)過(guò)的、都熟悉的作文題來(lái)，看看在這青春成長(zhǎng)永恒的話題上，每位同學(xué)都有些什么樣不同的思考，在大家都寫(xiě)過(guò)的前提下，比一比誰(shuí)的思考更有深度。
給今年的作文題點(diǎn)個(gè)贊！希望今后無(wú)論是中考題還是平日的模擬題，能夠在審題上少些無(wú)謂的阻礙，多寫(xiě)真切的思考和引導(dǎo)，那才是對(duì)孩子成長(zhǎng)最大的關(guān)懷。
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