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一份最近發(fā)布的調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn)，中國家長在幼升小、小升初階段最為焦慮，但從初中階段開始，焦慮感就一路下滑：

有網(wǎng)友戲稱，這是家長們的“接受現(xiàn)實(shí)之路”，孩子越大，家長的心態(tài)就越一路躺平。但他們忽略了，這也完全可能是孩子的自我成長之路。

今天要分享的正是這樣一對(duì)龍鳳胎的成長故事：他們從原學(xué)校轉(zhuǎn)到常州威雅，一所提供全人教育的學(xué)校，不上補(bǔ)習(xí)班不請(qǐng)留學(xué)申請(qǐng)機(jī)構(gòu)，最后都獲得了知名大學(xué)的錄取通知書。

在理想教育的引導(dǎo)下，他們的心智日臻成熟，有了更健全的人格與自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。家長們也不再焦慮，與孩子相處變得更像是朋友一般。

適合的教育能把孩子帶往何方，也許，他們可以給你一些啟示。

愛與關(guān)顧為她續(xù)航

《世界》片段

短片《世界》出自18歲女生舒涵之手，奪得倫敦獵鷹國際電影節(jié)優(yōu)秀短片獎(jiǎng)。她目前已經(jīng)獲得英國梅特電影學(xué)院、約克大學(xué)及布萊頓大學(xué)的Offer，主修電影創(chuàng)作。

對(duì)朋友并不多的舒涵來說，電影是她生命中重要的一部分，為她帶來精神上的慰籍與愉悅，“電影還能傳播一個(gè)人的思想”，她說：“社會(huì)對(duì)身體有缺陷的人缺少關(guān)注與應(yīng)有的幫助。作為聽力障礙的孩子里比較優(yōu)秀的一個(gè)，我想幫助其他的人，也想讓更多人聽到我們這個(gè)群體的聲音?！?/span>

舒涵的聽覺神經(jīng)細(xì)胞從小受損，聲音在她耳中揉成一團(tuán)，她平時(shí)主要依靠口型來辨別聲音并與人交流。

天性的聰慧、善良外加身體的原因，在她身上變成了超越年齡的成熟與豁達(dá)。除她本身的天賦與努力外，家庭與學(xué)校教育也在持續(xù)為她續(xù)航，給她愛、關(guān)顧與個(gè)性化的成長空間。

她說，一部分與她一樣的孩子，在心理上逐漸被父母放棄，而她的父母卻始終堅(jiān)持給她最好的教育。所以，她的聽力損壞程度雖然相對(duì)更嚴(yán)重，但卻是學(xué)的最好的一個(gè)。許多孩子至今都不會(huì)說話。

在之前的學(xué)校，她曾被安排在講臺(tái)的旁座，但上課仍然很難跟上，老師因?yàn)橐骖櫰渌麑W(xué)生，與她私下交流的時(shí)間也很少。

后來她轉(zhuǎn)到常州威雅公學(xué)。這所坐落在常州西太湖畔提供寄宿選擇的學(xué)校，老師與學(xué)生之間并沒有明顯的界限。師生們更像是朋友，住在同一棟宿舍大樓，在操場上一起玩耍，也經(jīng)常熱烈地討論問題。

“老師們不會(huì)管不過來，能很快給我安全感，他們會(huì)關(guān)心你每天是否開心。”

舒涵的媽媽回憶，在她剛轉(zhuǎn)學(xué)那會(huì)兒，威雅的校長單獨(dú)與女兒有過許多的交談，為她做了不少的心理疏導(dǎo)，這讓她想通很多事情，一步步地引導(dǎo)她成長。

剛開始，舒涵對(duì)新學(xué)校的課堂也有著不適應(yīng)，小組討論遇到前后同學(xué)同時(shí)發(fā)言就像是“前后夾擊”，只能依靠口唇分辨聲音的她，總會(huì)遺漏一部分的課堂內(nèi)容。

好在課后老師關(guān)顧舒涵的課業(yè)情況，學(xué)校也有豐富的科目與課外活動(dòng)供她選擇。威雅是中國大陸提供最廣泛科目的學(xué)校之一，曾被培生二度授予最佳科學(xué)建設(shè)獎(jiǎng)，還開設(shè)了多達(dá)60項(xiàng)的課外活動(dòng)課程。

舒涵選擇了她喜歡的戲劇與電影，變得更專注了。

“在這些課上，每個(gè)人都有自己的項(xiàng)目，彼此間無需太多的交流”。她可以沉浸在自己的創(chuàng)作當(dāng)中，有自己的學(xué)習(xí)方向與節(jié)奏，也可以得到導(dǎo)師一對(duì)一的指導(dǎo)。

平時(shí)，她喜歡一個(gè)人跑到美術(shù)室或電腦房學(xué)習(xí)與構(gòu)思作品，也會(huì)在周末重返校園與老師們討論。她的腦子里天馬行空，滿是故事與畫面的碎片。

在申請(qǐng)英國大學(xué)那會(huì)兒，她并沒有找專業(yè)的留學(xué)申請(qǐng)機(jī)構(gòu)幫她打磨文書或準(zhǔn)備作品集。

用學(xué)校升學(xué)部負(fù)責(zé)人Waddington先生的話來說，“校內(nèi)的老師們才是與舒涵相處時(shí)間最長、最了解她的人”。老師在一開始，就與學(xué)生一起討論作品，每天看著他們的作品一步步完善成型。老師們最清楚每一位學(xué)生的能力與獨(dú)有的天賦，知道應(yīng)以怎樣的方式，才能把這些亮點(diǎn)最大化最優(yōu)化地傳達(dá)給大學(xué)招生官。

學(xué)校老師還在幫她進(jìn)行雅思聽力的唇讀訓(xùn)練，并申請(qǐng)人工聽力考場。慣常的雅思聽力考試是機(jī)考，她看不到口型，很難抓住一團(tuán)聲音的重點(diǎn)。現(xiàn)在，經(jīng)過她和老師的不懈努力，她的聽力從最初的4分提到5.5分，還想要沖刺更高。

她自編自導(dǎo)的短片《世界》結(jié)尾，與她年紀(jì)相仿的女主角站在無盡的獨(dú)木橋上，仍需要面對(duì)危機(jī)重重的世界，這也像是舒涵此刻的心境：“電影在說挑戰(zhàn)很有趣。不要隨波逐流，不要被規(guī)則束縛，不要做一個(gè)麻木的人。但即使你逃離了生活的軌跡，你也要有勇氣去面對(duì)一個(gè)全新的未知世界，也要有能夠承擔(dān)這個(gè)后果的能力。”

“我的目標(biāo)是成為一個(gè)導(dǎo)演。”舒涵說，“但是在未來的十年、二十年，我真的不急。我愿意從場記、打雜工做起，只要能夠進(jìn)步，只要能夠?qū)W到與經(jīng)歷新的東西?！?/span>

從排斥學(xué)習(xí)到成為終生學(xué)習(xí)者

和許多本不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生一樣，博涵在學(xué)校上完一天的課后就盼著回家。他看上去總是很累，課業(yè)成績一般，到家就借著玩手機(jī)或電腦消磨時(shí)間，作業(yè)也通常拖到很晚。

他不喜歡被動(dòng)接受填鴨式標(biāo)準(zhǔn)化的教育，相信每個(gè)人都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)頻率與節(jié)奏。

初二和妹妹一起轉(zhuǎn)到常州威雅以后，他有了更多自主分配的時(shí)間。一開始，他像是野馬回歸久違的大自然，放飛自我地補(bǔ)償那個(gè)在之前學(xué)校未能盡興的自己。

但潛移默化地，他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變。

他從小對(duì)昆蟲抱有強(qiáng)烈的情感，課余時(shí)也喜歡跑到山里親近自然，生物老師的課讓他感到生動(dòng)有趣，可他的英語不算好，有些詞聽不懂，就主動(dòng)開始提升自己的英語。而與老師一次次交流后的感悟，又豐富與打開了他的眼界。

他的父母回憶，有一次他在學(xué)校里犯了錯(cuò)，受到了剝奪40分鐘課間休息的懲罰。而他的化學(xué)老師陪著他一起，悉心聊了40分鐘的天，“從此，他就特別喜歡化學(xué)”。

和老師之間有溫度的交往，而不僅僅是分?jǐn)?shù)的評(píng)判，這為博涵帶來了心理上的放松。他說這幾年在他身上最大的變化，就是他對(duì)學(xué)習(xí)的心境有了轉(zhuǎn)變，他自主學(xué)習(xí)的意愿變得更強(qiáng)，而在徹底放松的情境下學(xué)習(xí)，他也變得更享受學(xué)習(xí)的過程。

在威雅學(xué)習(xí)A Level課程的最后兩年，每位威雅常州的高年級(jí)學(xué)生都會(huì)被要求完成自己的獨(dú)立研究項(xiàng)目(EPQ)，提高他們的創(chuàng)造力、研究能力與獨(dú)立解決問題的能力。

去年暑假，博涵帶著發(fā)電機(jī)、燈誘設(shè)備等等，獨(dú)自一人前往天目山進(jìn)行野外科學(xué)考察。鍬形蟲、金龜子、碧鳳蝶…從采集昆蟲、制作標(biāo)本、再到科學(xué)分類，30多只昆蟲標(biāo)本最終陳列在定制箱內(nèi)，展示著天目山上豐富多樣的生物群態(tài)。

 博涵的昆蟲標(biāo)本采集、制作、分類與展示

博涵的EPQ項(xiàng)目，是一次與大學(xué)考察難度相當(dāng)?shù)囊淮巍皦雅e”。學(xué)術(shù)校長提綱挈領(lǐng)，幫他梳理背景知識(shí)，完善課題設(shè)計(jì)。曾去過天目山四次的生物及科學(xué)任課老師袁老師，幫他的野外探險(xiǎn)之旅作了全面的準(zhǔn)備，介紹科研倫理的重要性。學(xué)校也為他準(zhǔn)備了科考與制作標(biāo)本的設(shè)備。

但更重要的，是他自己自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推著他一步步實(shí)現(xiàn)了自我挑戰(zhàn)。

在袁老師的眼里，博涵個(gè)性鮮明，很有自己的想法，也會(huì)經(jīng)常在他在宿舍值班時(shí)主動(dòng)與他探討課題。

“學(xué)校有自由靈活的學(xué)習(xí)資源”，博涵說，“老師富有學(xué)識(shí)，學(xué)歷也高。不管是課內(nèi)課外，都能抽出時(shí)間單獨(dú)幫你。但你自己也要主動(dòng)探尋。一旦你主動(dòng)索取，你會(huì)學(xué)會(huì)過濾對(duì)你沒有幫助的資源，也能建立與擴(kuò)大自己的知識(shí)譜系?！?/span>

“正在朝著更厲害的自己出發(fā)”。在母親眼中曾膽怯且不樂意表達(dá)的他，也更愿意與別人乃至在公眾面前展現(xiàn)自己。學(xué)校年度科學(xué)展上，他作為臨時(shí)的主持人也能hold住全場，深入淺出地解釋所有實(shí)驗(yàn)背后的原理。

科學(xué)展的主持人博涵

曾經(jīng)排斥學(xué)習(xí)的他逐漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是一件永無止境的事情，“一旦有了這樣的心境，就會(huì)遠(yuǎn)比當(dāng)下所謂的成績更有收獲”。

目前，他已收獲愛丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院、謝菲爾德大學(xué)等英國知名大學(xué)的Offer，將主修生物科學(xué)。

全人教育，是發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)

當(dāng)提到常州威雅，許多人對(duì)它的第一印象，是它獨(dú)一無二天然水域的賽艇訓(xùn)練場，亞洲最大的校內(nèi)氣膜館，每周10小時(shí)以上雷打不動(dòng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，或是近年十分優(yōu)秀的錄取表現(xiàn)。

然而，在學(xué)術(shù)優(yōu)異與硬件設(shè)施卓越的同時(shí)，它也是一所將全人教育落到每一個(gè)細(xì)節(jié)之處、真正以學(xué)生為本的學(xué)校。

博涵與舒涵的個(gè)人成長故事，也側(cè)面反應(yīng)了全人教育對(duì)人一點(diǎn)一滴的關(guān)照與培養(yǎng)。在將兩兄妹送入威雅時(shí)，他們的父母也有過擔(dān)心，恨不得每天緊盯學(xué)校的動(dòng)態(tài)。但兒子和女兒好像“一下子就長大了”，他們的心智成熟，體魄也更為強(qiáng)健，相處起來一次比一次更為輕松。

劍橋大學(xué)畢業(yè)、已加入常州威雅七年的中學(xué)部執(zhí)行校長Tim Pattison說：“威雅就是一個(gè)大家庭，作為一所寄宿制的學(xué)校，老師和學(xué)生都生活在學(xué)校社區(qū)。大家互相關(guān)照，共同成長。”

宿舍樓

在威雅，普娃逆襲的故事一直都在上演。或者說，根本就不存在什么“普娃”，每位學(xué)生都有自己的個(gè)性、亮點(diǎn)與愛好，只是尚未被發(fā)現(xiàn)，尚未被看見而已。

真正的全人教育，是發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)。老師們發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生獨(dú)特的天資、與眾不同的個(gè)性，學(xué)生也能在平常的學(xué)習(xí)與校園生活中發(fā)現(xiàn)自我，找到自己的熱愛與所長。

“我們看重學(xué)生內(nèi)心的選擇，” Tim說：“希望幫助他們找到自己的方向，更靈活、更高效地實(shí)現(xiàn)他們自己的目標(biāo)與理想。”