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作者丨扶桑

周末，難得和閨蜜聚餐，她卻一直唉聲嘆氣，吐槽兒子的事。

要說這幾年，她在兒子身上可沒少花心思。

一開始，她覺得男孩子開竅晚一點，再熬一熬就好了。

可眼看三年級都過半了，兒子依然對自己的學習一點都不上心，成績也一直在中游打轉(zhuǎn)兒。

這下可把她急壞了：一口氣報了語數(shù)外三門的課外班，奧數(shù)、閱讀、作文、英語新概念、外教口語統(tǒng)統(tǒng)都安排上了，課內(nèi)學完學課外，每天都過得緊鑼密鼓。

沒想到一學期過去了，兒子是天天鬧情緒。

到了期中考，竟史無前例地探了個底。

她忍不住罵了兒子一通：“真是個榆木腦袋！我花了那么多精力，交那么多學費，全都打水漂了！”

看著閨蜜又氣又惱，恨鐵不成鋼的樣子，我也是感同身受。

但我也跟她說：“是不是逼得太緊了？要不要少上點課外班試試？”

閨蜜苦笑道：“逼成這樣都尚且如此，不逼還不知道他會掉哪去呢！”

脫口而出中的一句話，道出了許多父母的心酸。

卻也如一只隱形的大手，揭開藏在我心底的一塊傷疤。

我覺得，逼我們家老大去學琴，是最后悔的事。

記得接觸鋼琴時，老大才念中班。

每天放學回家，我們都會經(jīng)過一家琴行，她總是在門口探頭探腦、不肯離去：摸摸黑白鍵、聽聽琴聲、看看老師演奏，而后眼巴巴地求我讓她學琴。

最后跟她約定，先試彈半年再說。

為了爭取這個學琴的機會，孩子非常賣力，大半年下來，上課風雨無阻，練琴也非常主動，每次復課幾乎都能交給老師滿意的作業(yè)。

帶她的老師說：“這孩子識譜快、有天賦又勤奮，好好培養(yǎng)是塊學琴的料?！?/strong>

我半信半疑，畢竟我們夫妻倆都沒什么音樂天分。

但看著孩子滿眼的星星，我們還是置辦了一架鋼琴，學琴生涯也正式開始了。

從那以后，我也不再抱著玩玩的心態(tài)，而是認真做起了督導工作。

上課記筆記，課后監(jiān)督她練琴，就連做飯時我也會帶半只耳朵。

日子如流水般一天天過去了。

沒想到，原本嗜琴如命的孩子，態(tài)度卻發(fā)生了微妙的變化。

經(jīng)常要催著才上琴凳，能拖一會是一會。

練著練著，掐著點兒又說自己彈好了，上課也開始心不在焉……

見她越來越不自覺，我非常郁悶，幾次施壓：

“這樣不認真，你這是在幫我學嗎？”

“當初是你自己決定要練琴的，才多久就學膩了？”

“你看看別人，三四年級都考了八級十級了，你呢？”……

每一次，孩子都癟著嘴、含著淚，一言不發(fā)。

有一次，學校開展藝術節(jié)，孩子受邀和演奏級高手進行“四手聯(lián)彈”。

我一聽，趕緊盯著練琴。

只見孩子凝神屏息，認真彈奏起來。可是沒一會，就開始頻頻出錯。我按捺不住指點：“這個音彈錯了！”“跳行了！”……

沒想到，她卻越彈越錯。我氣急敗壞地吼道：“停停停！你到底會不會彈??！這幾年都學哪去了？”

只聽“咣”的一聲，孩子氣呼呼地關上琴蓋：“到底是你彈還是我彈？！你知不知道，就是因為你老管著我，我現(xiàn)在最討厭的就是彈琴！”

一番話，讓我啞然，也如芒刺般扎在我心口。

一直以來，我都以督促、糾正她學琴為己任。

甚至想當然地以為，如果沒有我，孩子的學琴路可能走不遠。

沒想到，竟是我的“不信任”和“管太多”，讓孩子失去了學習和掌舵的樂趣，變得如此消極。

或許傷害太深，孩子彈琴的熱情肉眼可見地消退了。

步入高年級后，借著學業(yè)繁忙的名頭，索性說自己不想學了，任憑我說破嘴皮也不聽。

學了5年的琴，說不彈就不彈了。

我自責又難過。

心理學家阿德勒說：所有孩子天生都具有追求卓越的內(nèi)在動機。

很多時候，孩子沒有做事的動力，其實是因為我們大人擅自用“過度的外力”，傷害了他們原本蓬勃的內(nèi)在動力，對他的成長造成困擾和破壞。

回顧陪孩子學琴那幾年：

我直升機式的催促，讓她產(chǎn)生逆反心理；

我的高標準、嚴要求，打擊了自信；

隨著難度的進一步加深，我毫不知趣地嫌棄和數(shù)落，讓原本就陷于“畏難情緒”的她雪上加霜……

過度的外力，最終成了一股澆滅孩子內(nèi)在熱情的蠻力。

而今，我多想再看看她眼睛里的星星，再聽聽她彈奏出動人的音符，然而現(xiàn)實已經(jīng)覆水難收。

聽完我的傾訴，閨蜜若有所思：

“看來，當媽媽還是得少管一點，多給他一點自主空間，孩子沒準能更自覺些?！?/strong>

又反問道：“難道我們就聽之任之，不管不顧了？”

當然不是。

曾在書里看過一段話：

“學習就像游泳，有的孩子鼓勵他、表揚他，給他做示范就能煥發(fā)游泳的積極性，讓他輕而易舉就學會；但有的孩子，家長不能只是站在岸上，還得下水去，托他一把，他才能學會游泳?！?/strong>

每個孩子是不同的個體，教育方式也勢必因人而異。

相同點是，父母要學著放下蠻力，試著用“巧勁兒”去激發(fā)孩子內(nèi)在的學習力。

還記得孩子讀小學時，曾遭遇過英語學科的暴擊。

零基礎的她，第一階段月考就考了個“不合格”。

我本想著，低年級學習成績不重要，但孩子眼中的黯淡還是戳痛了我。

于是我小心盤問上課的細節(jié)。

結(jié)果孩子說：英語課自己就像個木頭人，完全不知道老師在說什么。

繼而小心翼翼地問：媽媽，我覺得英語就像天書，我是不是永遠都學不會呢？

我努力讓自己保持鎮(zhèn)定：怎么會呢！你看了那么多書，作文又寫得好，語文好的人，英語肯定也會好的。

從那以后，我每天晚上都會抽一段時間，陪著孩子一起讀課本、默寫單詞和句式，并讀一本英文繪本。

一個學期下來，從不合格，到良好，到優(yōu)秀，孩子在進步中突破了困局，體驗到成就感和愉悅感，而后的英語學習也更自信了。

直至今日，孩子還會時常提起這段經(jīng)歷，說：“這是媽媽最理解我，幫助我最大的一次。”

我非常慶幸當時沒有著急報班，也沒有苛責他一口吃成胖子，而是從孩子自身的基礎考量，貼近他內(nèi)心的需求，最終找到合適的引領方法。

或許，無意中我恰好用對了“巧勁兒”。

小心“用力過猛”的愛，孩子承受不住

生活中，我們總是拼盡全力，想給孩子最大的幫助，希望給孩子鋪墊最好的未來。

但有時候，用力過猛，反而破壞了孩子自身的“內(nèi)力”，讓他失去了探索和學習的動力。

所以，為人父母，我們不妨少一點逼迫和要求，多一些信任和鼓勵。給予足夠的空間和時間，讓他按照自己的節(jié)奏生長。

而當孩子“內(nèi)在缺水”急需幫助時，為人父母，我們又懂得使用“巧勁兒”。

當父母將心比心、給孩子以“量身定制”的關懷和指引，孩子將收獲安全感和滿足感，他的心才會健康而舒展。

終有一天，他將有力量向內(nèi)關注，也向外探索，努力成為更好的自己。

魚爸，家有小子一枚，立志做一名合格的80后奶爸，童書編輯，閱讀推廣人。公眾號：養(yǎng)育男孩（ID:breedboy）（一個最有愛的公眾號，面向家長群體，每天原創(chuàng)分享親子養(yǎng)育常識、親子閱讀推廣、家庭關系建造知識，已出版新書《和孩子一起成長，是最好的教養(yǎng)》。

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