一則“不會說謊的媽媽是什么體驗(yàn)”的小視頻中，面臨遲到，媽媽告訴孩子向老師表達(dá)真實(shí)的原因：媽媽加班熬夜沒起來。
晚上孩子問媽媽，為什么我說的是真的，老師卻說我在說謊。
媽媽：不是所有人都會相信你說的。
孩子：老師說，再說謊就要開除我。
媽媽：那我們換個(gè)學(xué)校，把他開除……
看到對話，你的內(nèi)在升起何種感受？
我想也許你會欽佩媽媽的勇氣，說實(shí)話，做真實(shí)的自己，不能為了在老師那好過關(guān)讓孩子說謊。
感受到媽媽很看重誠實(shí)的品質(zhì)。感受到媽媽對孩子的支持，不是所有人都會理解、相信你。老師要是不公平的對待你，那也把他開除。
感受到媽媽對孩子內(nèi)在不安的抱持，平靜地接納，沒有抱怨。
再多停一會兒，我想你的內(nèi)在也許會有異樣的感覺。
上學(xué)、學(xué)習(xí)是孩子的事，可遲到，如果確是媽媽的原因，特別是孩子已經(jīng)表明了老師的態(tài)度時(shí)，媽媽可以和老師溝通。
可這個(gè)媽媽的反應(yīng)是切斷關(guān)系......
我們都知道每天孩子們上放學(xué)的兩個(gè)時(shí)段，校園門前永遠(yuǎn)是水泄不通的熱鬧。
也因此，低年級的孩子上學(xué)遲到與否，基本是和父母的習(xí)慣綁定的。如果父母習(xí)慣性遲到，孩子也會遲到，如果路遇意外，遲到一定在所難免。
當(dāng)然，我們今天要討論的不是遲到。而是遲到背后呈現(xiàn)的家長在家校溝通中所面臨和承受的。
家、校、孩子是三角關(guān)系
我記得一個(gè)校長和我講過發(fā)生在學(xué)校的一件事。
兩個(gè)低年級學(xué)生在操場發(fā)生小碰撞，放學(xué)時(shí)，雙方家長得知，都認(rèn)為自己孩子受了委屈，校門口起爭執(zhí)。
沖突愈演愈烈，驚動(dòng)校方，學(xué)校出面協(xié)調(diào)無濟(jì)于事，氣頭上一方家長報(bào)警。
警察出面協(xié)調(diào)完，大家意外的發(fā)現(xiàn)2個(gè)孩子早在混亂局面開場前，就在操場的一邊一起玩耍了，看著還挺高興……
那一天，無論是老師還是家長，都為整件事的混亂、緊張到搞笑的收場觸動(dòng)。
孩子把在學(xué)校不開心的事情告訴父母，既是信任，也是因?yàn)檫@件事可能給他帶來一定影響，希望說出來，讓內(nèi)在情緒得以流淌，得到來自父母的安慰和理解。
或者只是想說一說而已，讓父母看到。
于孩子這一切是自然而然的表露，完全沒有刻意。
他們也會將在家里的狀態(tài)真實(shí)的反應(yīng)在學(xué)校、課堂中，比如，老師可以從孩子不太尋常的行為中得知其家庭近期可能出現(xiàn)狀況。
當(dāng)家校有效互動(dòng)和溝通，會成為孩子成長中強(qiáng)大的背景支持。
我們說一個(gè)孩子從出生至步入社會。是從一元關(guān)系進(jìn)入二元、三元的過程。
一元時(shí)只有自己，二元關(guān)系是母子，三元關(guān)系是在爸爸進(jìn)入后呈現(xiàn)的三角關(guān)系。
人的一生無時(shí)無刻不身處三角關(guān)系。家、校、孩子就是三角關(guān)系。
和老師的關(guān)系是他們步入“社會”發(fā)展的第一個(gè)和權(quán)威的關(guān)系。家里有父母，學(xué)校里的老師是象征性父母，伙伴關(guān)系即同胞競爭。
在學(xué)校學(xué)習(xí)只是一方面，與學(xué)習(xí)同等甚至更為重要的是在團(tuán)體里發(fā)展人際，即發(fā)展師生關(guān)系、伙伴關(guān)系。
孩子們的世界要面對和解決的問題一點(diǎn)兒不比成人少，有時(shí)，我們只要以開放的心態(tài)、抱持的情緒，出耳朵聽一下，可能就會讓他們感受到被重視和關(guān)注。
而和權(quán)威的關(guān)系、和同伴的關(guān)系，是未來步入真正意義的社會發(fā)展人際的重要基礎(chǔ)。
一個(gè)人一出生一直到青春期，大腦內(nèi)部突觸的數(shù)量會經(jīng)歷從增加到清理、修剪這樣一個(gè)非?；靵y的局面，呈持續(xù)高頻變化狀態(tài)。
在此期間為孩子內(nèi)在播下什么樣的種子，對其一生都有影響。
如若一個(gè)人從小在多子女家庭長大，內(nèi)在常常感受被忽視，或當(dāng)父母比較嚴(yán)苛，關(guān)系緊張、恐懼、疏離，那么他在學(xué)校就很難和老師親近，因?yàn)槊總€(gè)孩子都會無意識地把和父母的感受和體驗(yàn)帶入和老師的關(guān)系。
當(dāng)然不容否認(rèn)的是，長時(shí)間和溫和、寬容的老師相處也會修通一個(gè)人和權(quán)威的關(guān)系，特別是和內(nèi)化的父母的關(guān)系。
然而，當(dāng)對父母的緊張、恐懼、疏離的體驗(yàn)和感受一直在，在成為父母前也沒有修通。
此時(shí)此刻，作為家長面對自己孩子的老師，大腦深處過期的地圖中那時(shí)那刻的感受就會占據(jù)主導(dǎo)。
當(dāng)內(nèi)在無法分辨這是當(dāng)下的緊張、懼怕還是源自兒時(shí)對父母的懼怕，并將這懼怕不自知的帶入到和老師的關(guān)系中時(shí)，當(dāng)作為成人的自己和孩子的老師互動(dòng)時(shí)，也許眼前的兩個(gè)人是曾經(jīng)作為孩子的自己和老師。
如此，在孩子在校期間遇到困難時(shí)，會不愿、不能、不想和老師主動(dòng)打交道，因?yàn)閷蠋熣壹议L心懷恐懼，會下意識地躲藏自己。
如此，孩子會被家長無意的推到前臺，或讓孩子直接暴露于家校不暢的溝通中。就像視頻中面對遲到，明明只要家校溝通一下就行的，卻讓孩子在中間承受誤會和不被理解。
看起來是親子溝通、老師和孩子溝通，背后呈現(xiàn)的家、校、孩子這一三角關(guān)系。
而我們也不難從媽媽的行為中看到其曾經(jīng)的成長。
家校沖突會內(nèi)化為孩子的內(nèi)在沖突
父、母、孩子是三角關(guān)系。
家，校，孩子同樣是三角關(guān)系。
家庭中，父母起沖突，遭罪的是孩子，家校間不暢，遭罪的同樣是孩子。
我們說父母合開一股份有限公司，產(chǎn)品是孩子，家庭幸福是利潤。
家校合開一公司，產(chǎn)品是成績， 孩子身心健康是利潤。
一搞笑視頻中，老師欲找學(xué)生家長談話，理由是孩子成績下滑厲害。家長回應(yīng)，如果是老師想要和他道歉電話里說一下就行了。
老師詫異。家長說：作為老師拿著國家給開的工資，教學(xué)成績不佳找家長算賬，沒投訴老師下崗就已經(jīng)很好了……
當(dāng)然，這只是個(gè)笑話，但現(xiàn)實(shí)中因教育內(nèi)卷嚴(yán)重，家長內(nèi)在焦慮滿滿，面對讓無數(shù)家長心跳變速的成績，有多少家長把對教育、成績的不滿指向?qū)W校、老師。
父母養(yǎng)育孩子，父和母任何一方都是他的一半，當(dāng)雙方意見不一致而沖突，一定會內(nèi)化為孩子內(nèi)在的沖突。
我時(shí)常想起曾老師舉的一個(gè)例子。主人給狗取的名字叫“別動(dòng)”。主人經(jīng)常說：“別動(dòng)”，過來！
是不是像極了日常我們常向孩子傳遞的矛盾信息？
當(dāng)父母意見不一，或一方常當(dāng)著孩子面說另一方如何不好，孩子內(nèi)在就會象這只狗一樣割裂。如此，孩子被迫來到代際線上方，成為父母的父母，家庭失序。
這不僅會影響孩子當(dāng)下和父母的相處，將屬于父母的沖突內(nèi)化，而且婚姻也會受影響。
比如，媽媽和兒子說爸爸壞話，孩子就會把媽媽說的話放在心上，不自覺地照顧媽媽，并想要對媽媽的幸福負(fù)責(zé)，當(dāng)自己步入婚姻，充分享受親密關(guān)系的快樂會因?yàn)槔⒕味芟蕖Ｒ驗(yàn)樗膬?nèi)在會認(rèn)為享受幸福就是在拋棄媽媽。
有多少孩子就這樣被困在父母關(guān)系中。
而當(dāng)孩子在學(xué)校接受的教育或是觀點(diǎn)與父母的不同，就如同向孩子傳遞矛盾信息一般。
一位媽媽自認(rèn)為對時(shí)下教育頗有發(fā)言權(quán)?？吹降湍昙壟畠好刻旌Ａ克㈩}，一面心疼，一面當(dāng)著孩子的面評判教育內(nèi)卷和老師的功利。
多年后，孩子上初中，眼看成績持續(xù)墊底，預(yù)測正常升入普通高中都很艱難，焦慮滿溢。
所有壓力化為對成績的高度關(guān)注。
然而焦慮下越重視、越破壞。孩子的成績竟比原來還差。
無奈，媽媽開始求助，在咨詢師的幫助下她慢慢卸載焦慮，將自己和孩子的學(xué)習(xí)分開。
終有一天，她難過又欣喜地告訴咨詢師，女兒對她講自己不再對抗教育體制了.......
每一個(gè)孩子都是如此忠誠于父母。面對媽媽對教育體制的敵意，家校沖突內(nèi)化為孩子的內(nèi)在沖突。
多年后媽媽才意識到是自己的無意之舉形成孩子內(nèi)在的沖突和對抗。
成人無意間在孩子內(nèi)在播灑的種子，不知會影響孩子什么，影響多久。
孩子的轉(zhuǎn)變也恰恰是從媽媽面對和接納現(xiàn)行教育開始的。
家校統(tǒng)一是根本
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展,就是兩個(gè)教育者，即學(xué)校和家庭,不僅要有一致行動(dòng),要向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合，抱著一致的信念。”
智慧的家長，一定不會在家校之間發(fā)出令孩子困惑的信號。
不會在“老師的話比爸媽的話好使”時(shí)，充滿嫉妒的敵意。似乎孩子聽了老師的話自己就要被拋棄一樣。
紀(jì)伯倫說“你的孩子其實(shí)不是你的孩子”。
孩子向外成長得越好，有越多的新客體經(jīng)驗(yàn)注入，就會和父母分化得更好，飛得更遠(yuǎn)。
盡管面對時(shí)下教育內(nèi)卷，家長幾乎無一幸免，但身為父母還是要想盡辦法為孩子扛起點(diǎn)什么。
如果什么都不扛，外界所有焦慮都傳導(dǎo)給孩子，還要我們做什么？
家長的作用，就要在家校之間承接和過濾焦慮，在孩子向家長抱怨老師時(shí)，涵容孩子的情緒，轉(zhuǎn)換來自學(xué)校老師、同學(xué)的“差評”，傳遞正向評價(jià)、鼓勵(lì)。
智慧的師者也并不是一個(gè)人“戰(zhàn)斗”。一定會攜手家長，在家校間架起溝通的橋梁，給予每一個(gè)孩子關(guān)注。
順暢、合作的家校關(guān)系，孩子內(nèi)在更有可能安靜，投入學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)來自家校和諧的溫度與滋養(yǎng)，在和老師、同伴的互動(dòng)中，體驗(yàn)來自生活的酸甜苦辣，盛滿情感的杯子，我想這也許是比學(xué)了什么更容易被他們記住的。
而這一切，當(dāng)作為父母、老師的成人修通內(nèi)在，以真實(shí)的成人身份和諧相處，才更有可能實(shí)現(xiàn)。
