把要點(diǎn)【切分】開(kāi)來(lái)
有些學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，包括在回答問(wèn)題的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)這么個(gè)問(wèn)題：把各種內(nèi)容要點(diǎn)混雜在一起。其實(shí)很多學(xué)生也反饋過(guò)來(lái)說(shuō)，自己也覺(jué)得，怎么都想不清楚、或者寫(xiě)不清晰，就是無(wú)論如何都突圍不出去的感覺(jué)，也挺憋屈的。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題有解，那就是——
把要點(diǎn)切分開(kāi)來(lái)。
大家聽(tīng)我講課、或者寫(xiě)公眾號(hào)文章，習(xí)慣性的表達(dá)常常是：首先、其次、然后；第一、第二、第三；一個(gè)方面是、另一個(gè)方面是……這是在做什么？其實(shí)就是把要點(diǎn)給大家切分開(kāi)來(lái)，對(duì)不對(duì)？
這樣我講課或者寫(xiě)文章的時(shí)候，首先自己心里很清楚，就像有一張建筑結(jié)構(gòu)圖一樣，知道現(xiàn)在是在哪個(gè)層面的哪個(gè)位置上面，其他部分有哪些已經(jīng)講過(guò)了，哪些還沒(méi)講，是沿著怎樣的路徑講過(guò)來(lái)的，后面還要以怎樣的路徑講下去……
那么大家在聽(tīng)、或者讀的時(shí)候，也會(huì)是清晰的。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，暫時(shí)做不到這么復(fù)雜，處理不了這么多的邏輯層次和這么長(zhǎng)的邏輯鏈，沒(méi)關(guān)系，先從最基本的開(kāi)始。
比如最近在講閱讀的時(shí)候，我說(shuō)到，對(duì)于有待思考和討論的問(wèn)題，我們要回到原文去找對(duì)應(yīng)的詞句：一方面，這些詞句可能會(huì)分布在好幾個(gè)不同的段落中，不要遺漏——這一點(diǎn)我之前就強(qiáng)調(diào)過(guò)了。
另一方面，最近我在強(qiáng)調(diào)的是，所找到的詞句中可能包含著好幾個(gè)要點(diǎn)；與此同時(shí)，可能有些詞句又是重復(fù)的。那么，我們?cè)趨R總、整理和表達(dá)的時(shí)候又要怎么做？就要把這些要點(diǎn)切分開(kāi)來(lái)呀。
如果是閱讀一篇較短的文章，最簡(jiǎn)單的方法，就是在原文中做好圈劃之后，再用數(shù)字標(biāo)記，把要點(diǎn)劃分出來(lái)。如果碰到幾處所談的內(nèi)容相似的，可以不標(biāo)，反正文章短，能記得也能看到它們之間的關(guān)聯(lián)。
這樣到匯總、梳理的時(shí)候，只需要把這些1-2-3-4按照順序拉出來(lái)，就可以了。
如果是比較長(zhǎng)的文章、乃至一本書(shū)，或者是在為某個(gè)課題尋找資料，反正就是體量比較大的時(shí)候，可以通過(guò)筆記來(lái)劃分要點(diǎn)。
我一直建議大家使用白紙來(lái)做筆記，好處就是可以寫(xiě)得東一堆、西一堆……把相似的內(nèi)容在紙面空間上匯聚在一起。還可以通過(guò)各種箭頭，把各堆內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表示出來(lái)。
剛開(kāi)始記得亂也沒(méi)關(guān)系，事實(shí)上一邊閱讀、查閱資料一邊做記錄，因?yàn)椴恢篮竺孢€會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么，有一定的混亂是必然的，也是好的，因?yàn)榛靵y本身就包含著新的可能性。
大體上分好堆，最后再換一種顏色的筆，仍然通過(guò)做數(shù)字標(biāo)記，把這一堆堆的要點(diǎn)拎出來(lái)，然后看看總共有哪些、是否在同一層面上、是否需要進(jìn)一步細(xì)分……等等，就能梳理得比較清楚了。
如果能把材料中的要點(diǎn)切分開(kāi)來(lái)，那么下一步，在表達(dá)的時(shí)候就比較好辦了。
比如回答一個(gè)問(wèn)題，我以前說(shuō)過(guò)，要先給一個(gè)起始句，也就是對(duì)問(wèn)題的總括性回答；接下來(lái)，在具體展開(kāi)的部分，就沿著已經(jīng)切分出來(lái)的要點(diǎn)，一個(gè)個(gè)講過(guò)去，講清楚，就可以了。
并且在講的時(shí)候，注意使用切分要點(diǎn)的連接詞，其實(shí)就是我前面說(shuō)的，首先、其次、此外，第一、第二、第三之類的。給個(gè)切分要點(diǎn)的標(biāo)記，自己心里清楚，讀者/聽(tīng)眾也容易明白。
說(shuō)個(gè)實(shí)用范疇的：考試中的問(wèn)答題，都是“踩點(diǎn)給分”的。怎么樣才能最有效率地踩到盡可能多的點(diǎn)呢？把所有內(nèi)容混在一起，寫(xiě)一大堆，肯定效率低下；把要點(diǎn)切分開(kāi)來(lái)，1-2-3-4，跟分值對(duì)照一下，大體上就知道自己踩全了沒(méi)；對(duì)閱卷老師也很友好，不是嗎？
寫(xiě)文章的時(shí)候，也是如此啊，很多學(xué)生寫(xiě)討論問(wèn)題類的文章，常見(jiàn)的問(wèn)題2個(gè)：
一個(gè)是車轱轆話，來(lái)去來(lái)回地說(shuō)，我有時(shí)候會(huì)看到開(kāi)頭2段都在車轱轆的。把要點(diǎn)切分出來(lái)以后，一個(gè)點(diǎn)講完了，就不要再回頭啦，可以進(jìn)入下一個(gè)要點(diǎn)了。就能很好地避免車轱轆的問(wèn)題。
第二個(gè)問(wèn)題是，中間部分幾個(gè)段落，層次混亂……就是前面說(shuō)到的，學(xué)生自己都覺(jué)得寫(xiě)得很亂，怎么都理不清頭緒。如果沒(méi)有前置的梳理資料、切分要點(diǎn)的環(huán)節(jié)，我可以說(shuō)，寫(xiě)的時(shí)候理不清頭緒太常見(jiàn)了！
而且在這種情況下，學(xué)生還容易陷入對(duì)詞句的、無(wú)謂的琢磨當(dāng)中。思維里面只有一個(gè)個(gè)的句子，而沒(méi)有句子之間的關(guān)聯(lián)，沒(méi)有段落的結(jié)構(gòu)與層次概念，更不會(huì)有文章的整體感。
這就像潛水的時(shí)候如果耳朵疼，那就是耳壓平衡沒(méi)做好，硬撐是不會(huì)有好結(jié)果的。解決方法通常是：上浮，回到耳朵不疼的位置，重新做耳壓平衡，在正確的姿勢(shì)下、以恰當(dāng)?shù)乃俣?，再次下潛?/p>
寫(xiě)文章也是啊，退回到材料的收集與分析階段，把要點(diǎn)切分清楚，然后再重新進(jìn)入結(jié)構(gòu)搭建、落筆寫(xiě)作……
總之，“切分要點(diǎn)”其實(shí)也是一種挺基礎(chǔ)的思維方式，在閱讀、思考、回答問(wèn)題和寫(xiě)作當(dāng)中都有用。
我在網(wǎng)易有道的合作伙伴曾經(jīng)跟我說(shuō)起過(guò)一個(gè)很好玩兒的例子。她兒子有一次說(shuō)：你能不能幫我問(wèn)問(wèn)老師，今天的作業(yè)是什么。然后說(shuō)：
第一，有可能老師忘記把作業(yè)寫(xiě)出來(lái)了；第二，也有可能老師寫(xiě)了，但我沒(méi)注意。
我倆看到這個(gè)表達(dá)都覺(jué)得好可愛(ài)。這的確是我教出來(lái)的學(xué)生，對(duì)不對(duì)？小朋友已經(jīng)初步養(yǎng)成了在思考和表達(dá)的時(shí)候，把要點(diǎn)切分開(kāi)來(lái)的習(xí)慣。
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