寫(xiě)好作文批語(yǔ) 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
新里仁口中學(xué) 陳東風(fēng)
作文能力的訓(xùn)練應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是寫(xiě)作，二是修改。文章不厭百遍改。修改應(yīng)是學(xué)生自己的事?？梢哉f(shuō)，凡是不會(huì)修改的人，他自己也就不會(huì)寫(xiě)作文。學(xué)會(huì)修改作文很重要，學(xué)生要在長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸形成這種能力。學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，水平的逐漸提高，同教師準(zhǔn)確、全面、公正的評(píng)語(yǔ)密切相關(guān)。我在這里對(duì)作文評(píng)語(yǔ)在作文教學(xué)中的作用及如何寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)等問(wèn)題提出了自己的看法。
一、作文批語(yǔ)在作文教學(xué)中的作用：
作文批語(yǔ)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作熱情的回應(yīng)。從學(xué)生的作文心理看，學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對(duì)作文情況的反饋，以從作文評(píng)改的批語(yǔ)中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感，所以，教師作文評(píng)改的批語(yǔ)中每句話都直接影響著學(xué)生作文的心理，關(guān)切著學(xué)生作文的興趣和信心。寫(xiě)好作文批語(yǔ)，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生毅力信心，端正學(xué)生人生態(tài)度，完善學(xué)生人格都會(huì)起到積極的作用。作為一名作文教師，應(yīng)當(dāng)牢牢掌握作文批改的藝術(shù)，從而更好地完成作文教學(xué)。
二、如何寫(xiě)好作文批語(yǔ)：
1 、認(rèn)真賞識(shí)的批改態(tài)度：
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熓紫葢?yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。
學(xué)生作文，一兩節(jié)課，成文一篇，也非易事。在他們看來(lái)，是努力寫(xiě)出的，已達(dá)到自己的較好水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，批改時(shí)則應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主，重要的是讓學(xué)生通過(guò)批語(yǔ)，看到成績(jī)與進(jìn)步，堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。如果否定過(guò)多，不僅無(wú)此必要，也易使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮，甚至對(duì)教師的批改產(chǎn)生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛(ài)他們的感情仔細(xì)閱讀，總是可以發(fā)現(xiàn)其中的一些優(yōu)點(diǎn)，并非一無(wú)是處。比如寫(xiě)得真實(shí)，全是自己的語(yǔ)言，沒(méi)有抄襲；沒(méi)有完全按照老師講的模式寫(xiě)，有自己的創(chuàng)造；有一兩個(gè)事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當(dāng)?shù)囊昧烁裱?、歇后語(yǔ)或名人名言；語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，沒(méi)有鋪陳和渲染…… 找到這些優(yōu)點(diǎn)，在作文評(píng)價(jià)時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并適當(dāng)?shù)亟o予充分的鼓勵(lì)。老師們不妨細(xì)心觀察，表?yè)P(yáng)后的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭倍增。
2 、批語(yǔ)要有鼓勵(lì)性：
教師的眼睛不能專找學(xué)生的不足，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，好作文不一定是老師教出來(lái)的，但可能是教師鼓勵(lì)出來(lái)的。人常說(shuō)，教育的藝術(shù)，說(shuō)到底是一種鼓勵(lì)的藝術(shù)，寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)也是如此。一個(gè)作文教師必須在評(píng)語(yǔ)中貫徹鼓勵(lì)性原則，敢于鼓勵(lì)，善于鼓勵(lì)。教師批改作文不是法官判案，不必那么拘泥，可堅(jiān)持鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)但不縱容缺點(diǎn)的做法。
教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)充分肯定其存在的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、贊美，忌批評(píng)挖苦。教師可以在總體上對(duì)文章的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，而且也可以對(duì)文章的一些詞句方面的細(xì)小優(yōu)點(diǎn)充分表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有些缺點(diǎn)需要指出、修改，可以通過(guò)委婉的語(yǔ)氣、樸素的語(yǔ)言提出建議或商討或旁敲側(cè)擊等等，以免傷害學(xué)生寫(xiě)好文章的自信心。我覺(jué)得我們要打破以往的批語(yǔ)模式，可以大膽地用談心式在批語(yǔ)中與學(xué)生交流，可以肯定鼓勵(lì)：“你的智力并不比別人差”；“只要努力，你同樣可以寫(xiě)好作文”；“這篇作文進(jìn)步如此大，足見(jiàn)你的作文潛力是很大的”；“老師相信你的作文一定會(huì)有很大進(jìn)步”；還可誘導(dǎo)：“如果文章結(jié)尾部分能把自己的感受說(shuō)出來(lái)，文章便更出色了，試著補(bǔ)在后面，好嗎？”等等，殊不知老師這些鼓勵(lì)期待的評(píng)語(yǔ)，將會(huì)產(chǎn)生神奇的效應(yīng)，說(shuō)不定許多的詩(shī)人、作家將由此滋生。
總之，教師不必吝惜鼓勵(lì)之詞，不必?fù)?dān)心你的鼓勵(lì)會(huì)捧殺學(xué)生，在評(píng)語(yǔ)中貫徹了鼓勵(lì)性原則，學(xué)生就能從你的批語(yǔ)中看到自己的勞動(dòng)和努力，從而帶來(lái)精神上的滿足，引發(fā)更強(qiáng)烈的作文興趣。
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