1、教會大學退出中國高等教育舞臺

　　1952年前，中國共有幾十所教會大學，它們分別建于晚清和民國，它在體制、機構、計劃、課程、方法乃至規(guī)章制度諸多方面，更為直接地引進西方近代教育模式，從而在教育界和社會上產生頗為深刻的影響。教會大學在中國教育近代化過程中起著示范與導向作用，是中國近代教育史不可缺少的重要篇章，它們?yōu)橹袊F(xiàn)代高等教育的奠基。

　　這些大學都在1952年被改頭換面分解或并入如下大學：燕京大學被拆分到北京大學、中國人民大學；圣約翰大學被拆分到復旦大學、上海交大、華東師范大學、華東政法大學；東吳大學被拆分到蘇州大學、華東政法大學；之江大學被并入浙江大學；齊魯大學被拆分到山東大學、山東師范大學、南京大學、山東醫(yī)學院；嶺南大學被并入中山大學；震旦大學被拆分到同濟大學、南京師范學院、華東師范大學、上海財經學院；輔仁大學被拆分到北京大學、北京師范大學、中國人民大學、北京政法大學、中央財經大學。

　　教會大學的退出從此讓英美主導中國高等教育的教育模式退出中國，教會大學成為歷史的代名詞。

　　2、“五大母校”向外輸血

　　浙江大學、南京大學(原國立中央大學)、廈門大學、武漢大學和中山大學并稱為院系調整中的“五大母校”。它們成為被調整程度最深的學校，其工科基本被剝離(除浙大)，文法商管醫(yī)各科也大大受損，尤其是廈大。其他民國時期的國立大學，如廣西大學、南昌大學、河南大學、云南大學等也因院校調整而從此一蹶不振。

　　3、北京誕生“八大學院”

　　1952年院系調整，中央有關部門選定在北京西北郊建設“學院區(qū)”，從南到北修建了一條主干路命名為學院路，統(tǒng)一集中建立了第一批(8所)單一的?？菩愿叩葘W院，合并包括教職員工、在讀學生、教學設備以及圖書資料等，并于1952年暑期正式招生開學。這就是上世紀五六十年代把該地區(qū)稱為“八大學院”的歷史由來。

　　在學院路馬路東側依次是北京醫(yī)學院(北京醫(yī)科大學，現(xiàn)北京大學醫(yī)學部)、北京鋼鐵學院(今北京科技大學)、北京石油學院(今中國石油大學)和北京農業(yè)機械化學院(今中國農業(yè)大學)，馬路西側從南到北依次是北京航空學院(今北京航空航天大學)、北京地質學院(今中國地質大學)和北京礦業(yè)學院(今中國礦業(yè)大學)，北京林學院(今北京林業(yè)大學)。

　　4、復旦大學崛起

　　復旦大學在院系調整前只有5院23科，即文、理、法、商、農5個學院。經院系調整，華東包括浙江大學、上海交通大學、南京大學、同濟大學、安徽大學、金陵大學、圣約翰大學、滬江大學、震旦大學、大同大學、光華大學、大夏大學、上海學院、英士大學14所大學的文理科系或學院并入復旦，使復旦大學成為擁有中文、歷史、新聞、經濟、外文、數(shù)學、歷史、化學、生物9系在內的文理綜合性大學。這為復旦大學以后的發(fā)展提供了優(yōu)良條件。

　　復旦大學得益于此次院校調整，一躍成為中國一所著名學府。

　　5、院系調整的兩大樣板

　　在蘇聯(lián)專家的幫助下，中國政府在1950年樹立了兩個按照蘇聯(lián)經驗實行“教學改革”的“樣板”：其一是文科的中國人民大學，另一個是理工科的哈爾濱工業(yè)大學。它們成為1952年院校調整和大學改造的參照。

　　哈爾濱工業(yè)大學直接仿效的是蘇聯(lián)工業(yè)大學的模式管理，從而成為理工科院校的樣板。中國人民大學確定的辦學方針是，“教學與實際聯(lián)系，蘇聯(lián)經驗與中國情況結合”。中國政府在該校投入重金，為全國高校培養(yǎng)馬列主義政治理論課的師資，同時大批培訓“調干生”。

　　6、大學產權公有化，私立教育被取消

　　私立大學一般是指由私人投資建立并行使管理權的大學。這類學校一般由股東或社會名流組成董事會，行使管理和監(jiān)督權，并對學校經費和專業(yè)設置，對外聯(lián)系等重大問題作出決策。

　　民國時期較為有名的私立大學有：中國大學、朝陽大學、大同學院、武昌中華大學、中法大學、大夏大學、廣州大學、上海立信會計?？菩５取Ｔ?937年，私立高等學校數(shù)占全國高等學校數(shù)51.6%，其中還不包括未向政府備案者。到1948年底，據(jù)《第三次中國教育年鑒》記載，全國共有私立大學27所，私立獨立學院31所，私立專科學校22所，私立高等學校已經具有相當?shù)囊?guī)模和影響。

　　早在院系調整之前，中央政府就開始逐步改造和限制私立大學，并對私立大學進行公有化改造。1952年院系調整時，私立大學全部被裁撤。

　　7、教育模式全盤蘇化

　　“向蘇聯(lián)學習”，是這次院系調整的主方向。在蘇聯(lián)的教育理論中，對中國影響最大的，是凱洛夫主編的《教育學》。中國教育工作者，包括師范院校的學生，幾乎人手一冊，逐章逐節(jié)地進行學習。國家還確定俄文為“第一外語”，清華大學首創(chuàng)的專業(yè)俄文閱讀速成法被廣泛推廣，在全國高校掀起了學習俄文的熱潮。

　　當時，對蘇聯(lián)教育模式的學習是單向的，只允許老老實實地學，不允許有絲毫的懷疑或批判。開始時，有一部分知識分子，對蘇聯(lián)的教育理論持懷疑和保留的態(tài)度，甚至在專家講課的時候公開提出質疑。為此，他們在各大高校相繼開展的“人人過關”、“個個洗澡”的“知識分子思想改造運動”中，都受到批判。

　　8、高校喪失教學自主權

　　1952年，國家成立了高等教育部，原教育部部長馬敘倫改任高教部部長。1953年，政務院發(fā)布本年的高等學校院系調整方案，方案指出“高等學校教師的思想改造學習今年暑假前即可告一段落，院系調整工作在今年暑假亦可大部完成，各類高等學校的任務和培養(yǎng)人才的目標均較以前明確，統(tǒng)一招生與統(tǒng)一分配畢業(yè)生的制度已經確立，這些條件將便于中央高等教育部及其他部門進一步加強直接和具體的管理。”

　　由此，高等學校喪失了教學自主權。

　　9、社會學科全遭裁撤

　　在這次院系調整中，人文社會科學由于它的“資產階級性質”而遭到否定，社會學、政治學等學科被停止和取消。

　　一大批社會學學者或者轉行民族學，或者遁入圖書館做資料員。南京大學的著名社會學家孫本文去了地理系搞經濟地理，曾任金陵大學社會學系主任的柯象峰到外文系當了普通老師。正如祖慶年先生所說，1950年代院系調整后，“哲學系竟失去了存在的余地”。

　　10、工科院校全面崛起

　　這次大學院系調整的特點是：除保留少數(shù)文理科綜合性大學外，按行業(yè)歸口建立單科性高校；大力發(fā)展獨立建制的工科院校，相繼新設鋼鐵、地質、航空、礦業(yè)、水利等專門學院和專業(yè)。另外，還根據(jù)計劃經濟和工業(yè)建設的需要設置新專業(yè)。

　　經過全盤院校調整后，全國許多高等學校被分拆，大力發(fā)展獨立建制的工科院校，相繼新設鋼鐵、地質、航空、礦業(yè)、水利等專門學院和專業(yè)，工科、農林、師范、醫(yī)藥院校的數(shù)量從此前的108所大幅度增加到149所。院系調整后，工科學生數(shù)量也隨之大增。