幾個(gè)月以來(lái)，斯坦頓小學(xué)的老師和管理員們一直在想方設(shè)法尋找各種各樣的的圖書、在線研討會(huì)、座談會(huì)和新聞，他們想通過(guò)這些東西來(lái)盡可能的讓學(xué)生們更加深入的融入到課堂當(dāng)中。
他們所做的這些，其實(shí)就是那個(gè)有點(diǎn)神秘色彩的概念：混合式學(xué)習(xí)。
“除了計(jì)算機(jī)，我們其實(shí)并不知道混合式學(xué)習(xí)到底是什么。”卡羅琳·約翰校長(zhǎng)說(shuō)。
一年后，這座位于華盛頓東南部，能容乃400名學(xué)生，有綠色走廊和粉刷了柔和色彩的教室的公立學(xué)校，正在通過(guò)自己的方式詮釋著這個(gè)概念。
在斯坦頓小學(xué)，3至5年級(jí)的學(xué)生每天會(huì)花45分鐘的時(shí)間在iPad或戴爾筆記本電腦上使用ST Math。這是一個(gè)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作的一個(gè)線上數(shù)學(xué)程序。例如，有的學(xué)生只能背乘法表，而有的學(xué)生卻已經(jīng)能做兩位數(shù)的乘法了。有的學(xué)生通過(guò)鍵盤和觸摸屏來(lái)解決問(wèn)題，尋求方法，而有的學(xué)生卻在擦洗屏幕，在廢紙上亂涂亂畫。老師們會(huì)在教室里巡視，及時(shí)幫助那些被問(wèn)題困擾的學(xué)生。
時(shí)間一到，所有學(xué)習(xí)設(shè)備將會(huì)被送到另一個(gè)教室，在之后的這一天時(shí)間里，學(xué)生們將不會(huì)再接觸到電腦。但是，斯坦頓小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)計(jì)劃中的這一系列安排，只反映了混合式學(xué)習(xí)里有緊有松的一面，重要的是，這還需要經(jīng)過(guò)更多的個(gè)人實(shí)踐。
“就在過(guò)去的幾年里，學(xué)區(qū)主管對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣，他們認(rèn)為這件事情沒(méi)辦法堅(jiān)持下去，也不會(huì)出現(xiàn)什么不同的結(jié)果。”K-12在線學(xué)習(xí)國(guó)際委員會(huì)（即iNACOL）主席蘇珊·帕特里克說(shuō)?！拔覀円恢痹谟^望混合式學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)?！?/p>
因?yàn)榈侥壳盀橹?，關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的起止時(shí)間還沒(méi)有明確的劃分，所以很難確定全美有多少家學(xué)校正在實(shí)施這個(gè)計(jì)劃。一個(gè)年度報(bào)告中指出，一切“正在按計(jì)劃進(jìn)行”。這個(gè)報(bào)告主要關(guān)注在線教育和混合式學(xué)習(xí)。報(bào)告中估計(jì)，2012年，全美將近14000個(gè)學(xué)區(qū)中的三分之二已經(jīng)在進(jìn)行某種混合式學(xué)習(xí)的嘗試了。報(bào)告也指出，根據(jù)實(shí)施學(xué)校和參與學(xué)生的數(shù)量來(lái)看，這個(gè)比重仍有很大的增長(zhǎng)空間。
帕特里克說(shuō)，混合式學(xué)習(xí)越來(lái)越受歡迎的一大原因在于，盡管教育技術(shù)在不斷的發(fā)展，但是比起完全的在線學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生和老師仍然更喜歡完全真實(shí)的、充滿現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。
此外，為了弄明白混合式學(xué)習(xí)，有必要了解清楚哪些不是混合式學(xué)習(xí)：在網(wǎng)上做作業(yè)，閱讀電子讀物或其他與技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)等等這些都不能算是混合式學(xué)習(xí)，除非這些活動(dòng)能夠提供給學(xué)生自主控制節(jié)奏和自主選擇授課內(nèi)容。
“我希望人們考慮的是，學(xué)生在一天中應(yīng)該有一部分時(shí)間是在線學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于實(shí)體學(xué)校來(lái)說(shuō)，這也應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)中的一部分，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?！笨巳R頓克里斯坦森研究所混合教育專家麥克·霍恩如是說(shuō)。
在克萊頓克里斯坦森研究所（前身為應(yīng)諾賽研究所），從那些只提倡混合式學(xué)習(xí)的人，到那些通過(guò)混合式學(xué)習(xí)的趨勢(shì)和共性進(jìn)行分類的人身上，霍恩和他的團(tuán)隊(duì)取得了一定的進(jìn)展。2012年5月，該組織發(fā)布了一份白皮書，將混合式學(xué)習(xí)劃分為四類：輪換型、靈活型、自主選擇型以及虛擬型。
斯坦頓和其他小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)屬于輪換型。在這種類型下，在線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)相同的課程并相互輪換，他們的課程通常是數(shù)學(xué)或英語(yǔ)（或其他語(yǔ)言類課程）。各所高中的混合式學(xué)習(xí)則可能是自主選擇型的。學(xué)生們會(huì)選擇一到兩門在線課程（通常是高級(jí)實(shí)習(xí)課或者一些補(bǔ)充學(xué)分的課程）來(lái)作為他們教室課程的補(bǔ)充。
其他兩種類型就更加專業(yè)一點(diǎn)了。紐約的“你的學(xué)?！睌?shù)學(xué)計(jì)劃就是較早的一個(gè)靈活型學(xué)習(xí)模式的例子。這個(gè)計(jì)劃為每一位學(xué)生量身定做了獨(dú)一無(wú)二的課程表，包括在線課程，集中學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室的演講。虛擬型學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里主要是在網(wǎng)上聽(tīng)課，但是會(huì)定期的和老師或老師的助理見(jiàn)面。
在這四種類型中還會(huì)有更細(xì)的劃分，但是霍恩相信，隨著混合式學(xué)習(xí)越來(lái)越受到歡迎，教育工作者們將會(huì)使用其中其中的一到兩種最熟悉的模式，可能會(huì)是輪換式和自主選擇式。
其實(shí)，在這個(gè)領(lǐng)域，已經(jīng)有做得十分成功的例子了，比如飛船教育機(jī)構(gòu)。在硅谷，公益性教育管理組織目前正管理著7家輪換型模式下的小學(xué)，并打算將此延伸到密爾沃基直至全美的其他城市。一些有名的慈善活動(dòng)也對(duì)此產(chǎn)生了興趣。比如比爾&梅琳達(dá)蓋茨基金已經(jīng)捐出上百萬(wàn)美元，一部分通過(guò)旗下的“下一代學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)”的比賽，將款項(xiàng)用于結(jié)合了不同學(xué)習(xí)模式的再教育中。
支持者同時(shí)也指出，混合學(xué)習(xí)模式可以使那些班級(jí)規(guī)模過(guò)大，或者班級(jí)中學(xué)生發(fā)展差異性大的學(xué)校受益。
“老師在給一年級(jí)學(xué)生上課的同時(shí)，可以兼顧到四年級(jí)的學(xué)生，這是讓我們十分興奮的一點(diǎn)?！背鞘袠蚧饡?huì)常務(wù)理事米卡·威克說(shuō)。這個(gè)基金會(huì)曾為斯坦頓小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)提供資金支持，此外還為華盛頓的其他好幾所學(xué)校構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)作出過(guò)特別的貢獻(xiàn)。
即便如此，就連混合式學(xué)習(xí)最積極的支持者們也提醒說(shuō)，這個(gè)領(lǐng)域是新興領(lǐng)域，很多事情都還是未知數(shù)。城市橋基金會(huì)在華盛頓一系列支持混合式學(xué)習(xí)的舉動(dòng)，其原因之一就是要收集更多的信息，這包括一個(gè)在哈特中學(xué)實(shí)施的，名為“你的教學(xué)”的基于如何解決問(wèn)題的計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃由“你的學(xué)?！眲?chuàng)辦人喬·羅斯和克里斯托弗·拉什建立，并由一個(gè)混合式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)給12位老師進(jìn)行培訓(xùn)，并在他們所在的學(xué)校進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的試點(diǎn)。
但是，最能得到一致意見(jiàn)的一個(gè)途徑最終還是行不通：注重硬件還是軟件?！霸谖覀冋麄€(gè)過(guò)程中，我們始終沒(méi)有討論關(guān)于產(chǎn)品的問(wèn)題，我們談?wù)摰氖俏覀儗?huì)得到什么?！薄敖逃亍睓C(jī)構(gòu)創(chuàng)始人安東尼·金說(shuō)。該機(jī)構(gòu)是一家咨詢公司，幫助學(xué)校、學(xué)區(qū)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)來(lái)建立混合式學(xué)習(xí)計(jì)劃。
“這對(duì)于這些人來(lái)說(shuō)都很困惑，”金補(bǔ)充說(shuō)，“我想這些人一開(kāi)始都很清楚他們想要的東西——比如‘我需要一個(gè)iPad’——但是他們卻不清楚他們即將行使怎樣的一種職責(zé)。就好像一個(gè)病人一進(jìn)門就胡亂拿藥，卻沒(méi)有注意藥的副作用。”
這將耗時(shí)幾個(gè)月甚至幾年的時(shí)間，才能使在斯坦頓的受訓(xùn)團(tuán)隊(duì)看出他們的計(jì)劃是否具備長(zhǎng)久的效果。但是，這個(gè)曾經(jīng)在2010年因教學(xué)情況不達(dá)標(biāo)而瀕臨關(guān)閉的學(xué)校，卻因在過(guò)去三年中，該校善于閱讀的學(xué)生比例增長(zhǎng)了一倍，精通數(shù)學(xué)的學(xué)生比例是原來(lái)的三倍而再一次得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的信任。
校長(zhǎng)卡羅琳·約翰說(shuō)，明年的混合計(jì)劃增加的內(nèi)容都是些小的變化，比如可能會(huì)設(shè)立學(xué)校的第一個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，或者增加一些與閱讀相關(guān)的軟件。她同時(shí)還說(shuō)，正逐步嘗試混合式教學(xué)的老師們，不應(yīng)該為自己的教學(xué)計(jì)劃比不上像飛船教育機(jī)構(gòu)那樣的龐大計(jì)劃而害怕。
“混合式學(xué)習(xí)想起來(lái)確實(shí)是一個(gè)龐大，想想都會(huì)害怕的工程?！奔s翰說(shuō)道?！暗俏覀儗W(xué)到了一點(diǎn)，那就是我們可以一步一步的循序漸進(jìn)，慢慢的在教學(xué)中增加混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>
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