了解孩子似乎不是一件很難的事情，孩子是很容易把想法表現(xiàn)在臉上的人，但是好像父母?jìng)冞€是感到了解孩子是一件并不容易的事情。但是還好，孩子總是會(huì)做夢(mèng)的，而夢(mèng)會(huì)告訴我們孩子的內(nèi)心世界。
科學(xué)研究顯示，夢(mèng)境是睡眠狀態(tài)，特別是眼動(dòng)睡眠（深度睡眠）狀態(tài)下大腦活動(dòng)的產(chǎn)物。兒童是非常容易進(jìn)入深度睡眠的，夢(mèng)境也是兒童睡眠中必不可少的部分。即使小如胎兒般，尚未出母體，就已經(jīng)開(kāi)始做夢(mèng)了呢，科學(xué)研究表明，胎兒已經(jīng)有夢(mèng)境了，且胎兒80%的時(shí)間都在做夢(mèng)，1歲以前的嬰兒50%的睡眠時(shí)間都在做夢(mèng)。你可能也會(huì)觀察到你的孩子?jì)雰簳r(shí)期睡夢(mèng)中的一些突然的動(dòng)作或表情，甚至還會(huì)笑出聲來(lái)，或哭出聲來(lái)，這就是小嬰兒在做夢(mèng)了。
這么頻繁的夢(mèng)境中，孩子會(huì)夢(mèng)到什么呢？
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案可謂五花八門(mén)，有的孩子說(shuō)“我夢(mèng)到好吃的”，有的說(shuō)“我夢(mèng)到玩具”，有的說(shuō)“我夢(mèng)到飛起來(lái)了”，有的說(shuō)“我夢(mèng)到怪獸了”“我夢(mèng)到XXX小朋友”“我夢(mèng)到可怕的東西”“我夢(mèng)到媽媽了”……
如果對(duì)孩子的夢(mèng)做一個(gè)分類(lèi)，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)大致可以分為以下幾類(lèi)：一、愿望滿足夢(mèng)；二、身體感覺(jué)夢(mèng)；三、日間活動(dòng)/思考延續(xù)夢(mèng)；四、創(chuàng)傷夢(mèng)；五、集體無(wú)意識(shí)夢(mèng)境；六、不可能夢(mèng)境。
1.滿足愿望
愿望滿足夢(mèng)，是弗洛伊德所提出的夢(mèng)境的最大功能之一。弗洛伊德認(rèn)為夢(mèng)境是在滿足人的愿望。孩子們夢(mèng)見(jiàn)好吃的、好玩的或想見(jiàn)的人，很多時(shí)候是在實(shí)現(xiàn)自己白天無(wú)法實(shí)現(xiàn)的“愿望”。但夢(mèng)境滿足愿望的方式有時(shí)候是非常有趣的。有的孩子夢(mèng)到好吃的，是突然在夢(mèng)中就出現(xiàn)了好吃的；有的孩子是夢(mèng)到一個(gè)自己喜歡的人（媽媽或者其他人）為自己提供了好吃的；有的孩子是夢(mèng)到了超現(xiàn)實(shí)人物（超人/天使）給自己提供了好吃的；有的孩子是夢(mèng)到自己突然掉進(jìn)一個(gè)大洞里，里面有好吃的。夢(mèng)境實(shí)現(xiàn)愿望的方式不同，也展現(xiàn)了孩子內(nèi)心對(duì)世界的看法、對(duì)自己與他人關(guān)系的看法、對(duì)他人的看法、以及內(nèi)在的信念（愿望容易實(shí)現(xiàn)么？需要付出代價(jià)么？）。
2.身體感覺(jué)
身體感覺(jué)夢(mèng)，弗洛伊德認(rèn)為夢(mèng)境中的身體刺激是夢(mèng)境的一大來(lái)源。現(xiàn)代科學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)睡夢(mèng)中的人給予身體刺激，夢(mèng)境中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的夢(mèng)境。比如，給睡夢(mèng)中的人臉上灑一滴水，夢(mèng)者一般報(bào)告夢(mèng)到下雨了。有的孩子會(huì)夢(mèng)到“找?guī)野≌野?，終于找到了，就尿了”，醒來(lái)發(fā)現(xiàn)自己尿床了。青春期的孩子在身體長(zhǎng)高的時(shí)候會(huì)夢(mèng)到“走著走著突然掉進(jìn)洞里了，驚醒了”，青春期孩子的身體長(zhǎng)高以及身體的變化都是非常迅速的，突然長(zhǎng)高不僅意味著看事情的“眼界”提高了，也意味著脫離了原來(lái)的參照體系（矮的時(shí)候），需要重新建構(gòu)對(duì)周?chē)挛锏母杏X(jué)（以前抬頭看老師，現(xiàn)在低頭看了），是一種不熟悉的感覺(jué)，在夢(mèng)境中表現(xiàn)為“跌入洞中”，失去了原來(lái)走路的“地平線”。
3.日間活動(dòng)
日間活動(dòng)/思考延續(xù)夢(mèng)。中國(guó)傳統(tǒng)夢(mèng)學(xué)理論認(rèn)為“日有所思，夜有所夢(mèng)”。門(mén)捷列夫在思考化學(xué)元素周期表的時(shí)候，也曾在數(shù)日的思考中睡去夢(mèng)到了元素們各歸其位，從而發(fā)明了化學(xué)元素周期表，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)版的注明的“日有所思，夜有所夢(mèng)”。在母子分離焦慮達(dá)到最高程度的3歲左右，也是孩子入園的階段，有些在白天分離焦慮較高的孩子可能會(huì)夢(mèng)到“媽媽走了”，而在夢(mèng)中哭泣，正是對(duì)白天所焦慮的事情的夢(mèng)中的延續(xù)；而隨著分離焦慮的逐漸平復(fù)，孩子可能會(huì)夢(mèng)到幼兒園的活動(dòng)，可能會(huì)夢(mèng)到幼兒園的小朋友，正是對(duì)白天所經(jīng)歷的情感連接較強(qiáng)的部分的再次整理，同時(shí)也是對(duì)白天主體意識(shí)的擴(kuò)展。有一次，一個(gè)小朋友（5歲）白天玩粘鼠膠的膠板，打開(kāi)合上，反復(fù)的玩，第二天就報(bào)告夢(mèng)到“好多膠水從天上落下來(lái)，粘在好多東西上，動(dòng)不了了”。
4.創(chuàng)傷
創(chuàng)傷夢(mèng)。夢(mèng)境不僅是愿望的滿足，對(duì)身體感覺(jué)的反應(yīng)和對(duì)日間活動(dòng)的延續(xù)，而且也能夠工作孩子經(jīng)歷過(guò)的創(chuàng)傷，以夢(mèng)境的方式來(lái)提示孩子的問(wèn)題所在、資源所在，整合心靈資源平復(fù)創(chuàng)傷。有一次，單獨(dú)帶孩子（3歲）去海邊玩，同行的他人在碼頭釣魚(yú)，我和孩子離開(kāi)大部隊(duì)到較遠(yuǎn)的地方（20分鐘步行），平坦的沙灘上玩沙子，不知不覺(jué)日已西斜，放眼回望沙灘上已經(jīng)沒(méi)人了，我望著海浪拍打著沙灘不斷的向我們逼近，突然想起來(lái)傍晚海水要漲潮了，聽(tīng)說(shuō)漲潮的速度會(huì)比較快，就開(kāi)始緊張了，趕緊催促孩子趕快離開(kāi)，但是我的緊張、我的受驚嚇的感覺(jué)，嚇到了孩子，孩子開(kāi)始大聲哭起來(lái)了，我們連哭帶跑回到了碼頭才松了一口氣。孩子當(dāng)晚就連續(xù)3次對(duì)父親說(shuō)起此事，父親安撫并解釋漲潮，并對(duì)孩子說(shuō)“媽媽就是太笨了，不懂的，自己嚇唬自己”。事后不再提起此事了，后來(lái)過(guò)了2周后，一個(gè)早晨，孩子醒來(lái)告訴我夢(mèng)到“在海灘邊玩，看見(jiàn)海水，我還在玩小汽車(chē)”。孩子在夢(mèng)中依然在處理當(dāng)日被嚇壞的感覺(jué)，并在用“玩小汽車(chē)”的積極的正向的感覺(jué)來(lái)安撫自己當(dāng)時(shí)的驚嚇（創(chuàng)傷）。
創(chuàng)傷并不是只有發(fā)生很大的事情的時(shí)候才會(huì)有創(chuàng)傷，孩子是否有創(chuàng)傷，不僅要評(píng)估當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情的大小，還要看孩子對(duì)這件事情的理解。比如，爸爸大吼孩子“你這個(gè)笨蛋”，如果孩子認(rèn)為“爸爸自己心情不好，所以看誰(shuí)的不好”，則孩子并沒(méi)有創(chuàng)傷；如果孩子認(rèn)為“爸爸不愛(ài)我，不喜歡我，我很笨”，則孩子已經(jīng)受到了創(chuàng)傷。經(jīng)歷嚴(yán)重疾病的孩子，如果認(rèn)為“生病是每個(gè)人都會(huì)有的，我只是病的重一點(diǎn)，但是我會(huì)好起來(lái)的，我的家人都需要我好起來(lái)?！彼?jīng)歷的嚴(yán)重疾病就不會(huì)造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷。
5.集體無(wú)意識(shí)
集體無(wú)意識(shí)夢(mèng)境。榮格認(rèn)為我們不僅會(huì)夢(mèng)到個(gè)人經(jīng)歷中的重要的部分，也會(huì)夢(mèng)到集體無(wú)意識(shí)中的原型和創(chuàng)傷?？谷找呀?jīng)距離中國(guó)人原來(lái)越遠(yuǎn)了，但是還是不斷地會(huì)有人夢(mèng)到“日本鬼子進(jìn)城了，追我啊，快追到我了”，“我拿著槍，一槍解決一個(gè)，小日本，趕來(lái)中國(guó)！”日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族的集體記憶和創(chuàng)傷。有一個(gè)女大學(xué)生（20歲）還夢(mèng)到“被日本鬼子追，無(wú)路可逃，只好跳進(jìn)井里?！睂?duì)于全人類(lèi)來(lái)說(shuō)，集體無(wú)意識(shí)中還有一些共同的原型，也會(huì)出現(xiàn)在夢(mèng)中。許多3-5歲的孩子會(huì)經(jīng)常報(bào)告“夢(mèng)到怪獸了”“夢(mèng)到的怪獸長(zhǎng)著很大的牙”“有爪子”“頭上長(zhǎng)角”“會(huì)噴火”等，怪獸在從古到今的文學(xué)作品中并不少見(jiàn)，甚至現(xiàn)代的電子游戲都有很多是“打怪升級(jí)”，現(xiàn)代影視劇中也不斷地創(chuàng)造著怪獸《魔戒》中的“魔獸”，日本的“哥斯拉”等，怪獸既是人類(lèi)集體的無(wú)意識(shí)原型中的陰影的可怕的部分，也是一直伴隨著人類(lèi)的“恐懼”的原型，孩子們?cè)趬?mèng)中也會(huì)夢(mèng)到這些恐怖的形象。
在集體無(wú)意識(shí)夢(mèng)境中，孩子們不僅會(huì)夢(mèng)到恐怖的形象，也會(huì)夢(mèng)到光明的正向的形象。孩子們會(huì)夢(mèng)到“圣母”“仙女”“嫦娥”“慈祥的溫柔的媽媽”等。而這些部分是人類(lèi)的集體無(wú)意識(shí)中包含希望、寬容、溫和的部分。
6.不可能夢(mèng)境
不可能夢(mèng)境。幾乎所有人都會(huì)夢(mèng)到不可能夢(mèng)境，比如飛翔，比如擁有超能力、會(huì)變身等。孩子們也會(huì)夢(mèng)到這些。相對(duì)其他夢(mèng)境來(lái)說(shuō)，不可能夢(mèng)境出現(xiàn)的頻率較低。不可能夢(mèng)境包含外界環(huán)境的各種空間扭曲等不可能的變化，也包含著超越身體的限制的不可能。通常超越身體限制的不可能對(duì)于夢(mèng)主是一種拓展性的感覺(jué)。一個(gè)5歲的男孩說(shuō)“我夢(mèng)到我變成魔術(shù)師了！”夢(mèng)境中既包含了一種興奮地體驗(yàn)和感覺(jué)，也含有對(duì)內(nèi)在自我的認(rèn)同和肯定，但也隱含著對(duì)自身能力的隱憂（魔術(shù)師，一種戲法，并不能真的有魔術(shù)性的現(xiàn)實(shí)改變）。
孩子如成人一樣，會(huì)夢(mèng)到任何事情，孩子生活中的任何東西都有可能以各種各樣的形式入夢(mèng)，孩子生活中的各種關(guān)系、孩子對(duì)關(guān)系的各種理解也會(huì)進(jìn)入夢(mèng)境。
夢(mèng)境就是真實(shí)人生的寫(xiě)照，但是不同年齡的孩子的夢(mèng)是否不同呢？家長(zhǎng)面對(duì)孩子談起的夢(mèng)又該如何回應(yīng)呢？敬請(qǐng)關(guān)注下一篇。
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