文：王飛鴿
責(zé)任編輯：歪井先生
題圖
一個小學(xué)三年級的女孩，有一天放學(xué)回家后一直悶悶不樂，雖然她盡力壓制，吃晚飯的時候還是被媽媽感受到了。
媽媽自己也有一堆心煩的事，最不喜歡的就是看到孩子再給她添亂，在帶著厭惡的追問下，女孩表達了在學(xué)校有調(diào)皮孩子說某某男同學(xué)喜歡她之類，女孩在學(xué)校一直從不惹事，乖巧聽話，小小的敏感心靈承受不了這些，對有的女孩來說嘻嘻哈哈的事，對她來說卻像是受到了侮辱。
媽媽氣急敗壞的開始罵孩子，你怎么這么好欺負?為什么說你不說別人？女孩想說并不是這樣，最后卻只剩下默默的哭泣，而這個哭泣只會讓媽媽更加的心煩意亂。
女孩飯也沒吃，仿佛哭了很久，第二天醒來的時候，眼睛腫的像兩個核桃。
到了學(xué)校，卻發(fā)現(xiàn)媽媽竟然已經(jīng)去找過老師了。女孩學(xué)習(xí)好又很乖，也算是老師最心愛的學(xué)生之一，結(jié)果就是，老師特別隆重的處理了這件事。
孩子們已經(jīng)感受到會有一場暴風(fēng)雨，整個課堂上鴉雀無聲。老師開始一個個嚴厲的批評那些調(diào)皮搗蛋的孩子，中間還讓女孩逐一指認是不是他們...女孩整個人都懵住了，低著頭臉色蒼白，感覺自己仿佛也成為了被懲罰的一員，心像是浸在冰水中，各種感受混雜在一起---她覺得羞愧，她心里并沒有覺得那些孩子有那么的壞，需要得到這種懲罰，她只是不能忍受那樣的玩笑而已；她覺得害怕，她害怕以后會受到被打罵同學(xué)的懲罰——被孤立。
她不明白為什么會變成這樣，但是她知道自己不想再承受這種感受，她只能選擇更加乖巧，不會再給任何人添亂。
所以，一個害怕被拒絕，也不會表達拒絕的孩子產(chǎn)生了，或者說，她已經(jīng)帶著這樣的感知生活了很久。
一個人不會表達拒絕，很大成程度上是因為曾經(jīng)被拒絕傷害過，這個拒絕，并不只是說一個No這么簡單。
被拒絕是一種沒有被看到的哀傷，就如同我在你面前，你卻并不知道我的真實感受，而我只是你想象中的存在。
馬丁.布伯所說的“我與它”和“我與你”之間的差別，生動闡述了關(guān)系的本質(zhì)
當(dāng)我將你視為滿足我需要的工具與對象時，我并沒有看到你的真實存在，我?guī)е鴮^往的投射、認同和其它心靈內(nèi)部過程，帶著不由自主的理想化或者貶低來對待你。在這種情況下，他人基本上是一個存在于我們表征世界內(nèi)的客體，沒有被我們體驗為真實的人，這就是“我與它”的關(guān)系；
當(dāng)我沒有任何期待與目的，而是帶著我的全部存在與你的全部存在相遇時，這就是“我與你”的關(guān)系。這種關(guān)系可以真正對話，能夠以對方的方式體驗對方，是一種互為主題的關(guān)系。這種感覺就是，你知道我的感受，我們也可以分享這些感受，即使我想要的或者我感受的，跟你想要的或者感受的相反。
開頭的媽媽看到小姑娘回家郁郁寡歡，她瞬間的怒氣湮沒了小姑娘的存在，她沒有把孩子當(dāng)成一個獨立的主體來看待，潛意識鏈接的是那個小時候一直在替媽媽承擔(dān)的小孩子，也就是她自己。
當(dāng)一個兒童能強有力的表達自己的憤怒，而后發(fā)現(xiàn)他人可以“幸免于災(zāi)難”，也就是既不會報復(fù)也不會退縮，既不會氣急敗壞也不會無力承受時，這個兒童才有機會學(xué)習(xí)到，事實上，他人是另一個獨立的主體，而不是一個客體。
父母無力承擔(dān)孩子情緒的情況可以有很多種，比如，當(dāng)孩子情緒產(chǎn)生時，似乎只是會引起父母產(chǎn)生同樣的情緒而已，而且還是更加的被放大———孩子焦慮時，父母更加焦慮；孩子傷心時，父母手足無措...，情緒被無限積累，卻沒有得到積極有效的解決，那么對孩子來講，這也是一種變相的拒絕，孩子會被這種不斷蔓延的情緒擊潰，也就是，他相信別人無力承受真正的自己。
當(dāng)父母容納了孩子的情緒，即不報復(fù)也不退縮，能夠共情和有能力的應(yīng)對時，孩子會有一個安全的環(huán)境認識并接納差異，他們會發(fā)現(xiàn)差異并不一定是障礙，也樂于用積極的對話來表達感受。
這樣的孩子能更加充分的擁有自己的主體性，意識到關(guān)系可以為兩個人都留有空間，容納兩種意愿，兩種對現(xiàn)實的不同看法，也就是真正的兩個主體。這樣的孩子才有力量相信，即使拒絕或者被拒絕，自我也不會消失，關(guān)系也不會破裂。
今日討論
從小我們就被教育要當(dāng)一個懂事的乖孩子
所以即使被欺負很受傷也要忍耐
你是否也在受著類似的委屈
在這里釋放出來吧
