3小時(shí)前
《腦與閱讀》是2019年看完的第二本書，中文版。對(duì)閱讀的腦部機(jī)理感興趣的人不容錯(cuò)過。對(duì)我來說，這本書的部分內(nèi)容太專業(yè)，不能完全懂，需要過一段時(shí)間復(fù)習(xí)一下。
作者斯坦尼斯拉斯·迪昂是法國(guó)認(rèn)知神經(jīng)學(xué)家，書的全名是《腦與閱讀：破解人類閱讀之謎》，副標(biāo)題吹得有點(diǎn)兒大，作者自己在書中反復(fù)說過很多方面限于當(dāng)前技術(shù)只能提出假說，并不能確定。
閱讀是一件非常尋常的事，受過點(diǎn)教育的人都能閱讀，雖然閱讀速度有快有慢，閱讀質(zhì)量有高有低。這件事是如此尋常，我們往往覺得沒有什么可說的，而且，也想不起除了識(shí)字之外，我們還做了什么努力最終掌握了這項(xiàng)技能。然而，認(rèn)真地想一想，閱讀卻是件相當(dāng)神奇和神秘的事，僅僅通過眼睛看到一些符號(hào)，就能在腦子里產(chǎn)生那么多的念頭和想法。這期間，到底大腦做了什么？
關(guān)于閱讀，作者有以下研究成果和假說。
- 回溯人類歷史，文字史只有短短的四千年左右，這個(gè)時(shí)間短到不足以產(chǎn)生生理進(jìn)化，也就是說，人腦不可能因進(jìn)化而具備了文字閱讀能力，人腦是利用了原有的生理機(jī)能，發(fā)展出了閱讀能力。因此，作者提出了“神經(jīng)元再利用”假說，也即人類重利用了大腦原本的對(duì)物體的視覺和辨識(shí)能力發(fā)展出了閱讀能力。同樣的道理，作者堅(jiān)決駁斥文化的無限多樣性和隨意創(chuàng)新性，而認(rèn)為“大腦結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不斷限制著文化的結(jié)構(gòu)體系。人類的創(chuàng)新能力并不是無窮無盡的，而是被神經(jīng)結(jié)構(gòu)限制的。人類的文化之所以具有多種多樣的形式，是因?yàn)槿祟悓?duì)有限的基本文化特質(zhì)進(jìn)行了不同的選擇性組合，才形成了大量不同的文化形式。”
- 當(dāng)人類閱讀時(shí)，只有當(dāng)文字落在視網(wǎng)膜中心的中央凹里時(shí)，大腦才能“看到”這些文字，而中央凹非常小，只能容下大約 9-10個(gè)字母（作者的研究以字母文字尤其是英文和法文為主），也就是說，人類一次只能看清 9-10 個(gè)字母左右，這個(gè)范圍之外的字都是模糊的，看不清的。因此，閱讀的一個(gè)重要的眼部動(dòng)作是眼跳，也就是從當(dāng)前聚焦的 9-10 個(gè)字母，跳到下一組字母。這樣的眼跳，每秒4-5次，這決定了閱讀速度的上限只能達(dá)到每分鐘500詞左右，如果使用屏幕閱讀，讓屏幕文字自動(dòng)移動(dòng)代替閱讀者的眼跳，實(shí)驗(yàn)的最高閱讀速度（以閱讀者仍能理解文字內(nèi)容為準(zhǔn)）是每分鐘1600詞。因此，作者給讀者兩點(diǎn)提醒：1) 發(fā)明替代眼跳的自動(dòng)閱讀屏大概是個(gè)好生意；2) 在這種閱讀屏出現(xiàn)前，任何號(hào)稱讓你閱讀速度達(dá)到每分鐘1000詞的速讀法都是割韭菜，因?yàn)檎Ｈ说纳斫Y(jié)構(gòu)限制了閱讀速度，真達(dá)到每分鐘1000詞時(shí)其實(shí)你啥也沒讀進(jìn)去。
- 閱讀時(shí)人腦中有兩條平行通路讓我們能理解讀到的文字，一條語音通路，一條詞義通路。也就是說，我們既可能通過腦子里那個(gè)默默的給我們讀書的聲音來理解文字，也可能通過直接看到單詞的模樣就理解了文字。在拼音語言中，作者發(fā)現(xiàn)當(dāng)單詞是規(guī)則拼讀，或者是非常用詞，或者是生詞時(shí)，大腦會(huì)首選語音通路，而當(dāng)單詞是個(gè)常見詞或不規(guī)則拼讀時(shí)，大腦會(huì)首選詞義通路。
- 優(yōu)秀的閱讀者會(huì)在左腦的側(cè)枕-顳區(qū)發(fā)展出一個(gè)專門的處理文字信息的腦區(qū)，作者稱其為“文字盒子區(qū)”，無論哪只眼睛看到的文字內(nèi)容，都會(huì)匯集在這個(gè)區(qū)域處理，然后再分發(fā)出去。而且，這個(gè)區(qū)域的神經(jīng)元也只對(duì)文字刺激有反應(yīng)。這個(gè)腦區(qū)需要經(jīng)過長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，直到青春期左右才能成熟為“文字盒子區(qū)”，文盲、閱讀困難者這個(gè)腦區(qū)剛不會(huì)對(duì)文字有反應(yīng)。
- 文字的產(chǎn)生不是隨心所欲的，而是人類適應(yīng)大腦原有機(jī)能的結(jié)果，因?yàn)?，所有文化中，絕大多數(shù)字母都不超過三筆（有少量達(dá)到四筆），而其形狀也與自然界常見的形狀相仿。腦結(jié)構(gòu)限制了所能產(chǎn)生的有效文字系統(tǒng)，大腦只能加工有限的一些文字形狀。
- 所有的文化最終都采用了語音表達(dá)和語義表達(dá)相結(jié)合的文字系統(tǒng)，這里因?yàn)?)人腦的記憶系統(tǒng)不足以適應(yīng)純象形或純語素文字（那需要多達(dá)10萬詞）；2)多數(shù)語言都存大量同音詞，所以純表音文字也有缺陷。只有表音與表義結(jié)合才是最理想的文字系統(tǒng)。
- 兒童閱讀的產(chǎn)生順序有三個(gè)階段：圖像階段、語音覺知、正字法階段。
**圖像階段**是指語素閱讀，也就是兒童對(duì)組成文字的單詞、組成單詞的前綴、后綴等語素的理解；
**語音覺知階段**是指兒童對(duì)音素的理解，比如能聽出來cat包含[k][a][t]三個(gè)音素，這一點(diǎn)對(duì)拼音文字的閱讀非常重要（對(duì)中文的重要我表示質(zhì)疑）；
**正字法**就是知道字母的正確寫法，這樣不管是花體還是印刷體，不管張三寫的還是李四寫的都是能認(rèn)得出來。
三個(gè)階段都順利通過了，才算是學(xué)會(huì)了認(rèn)字閱讀（當(dāng)然，離閱讀理解還有一點(diǎn)兒距離）
- 然而很不幸，由于先天或后天的腦病變或腦損傷，有些人會(huì)出現(xiàn)閱讀障礙。比如說，如果大腦的“文字盒子區(qū)”受損，患者一定會(huì)出現(xiàn)閱讀問題。有些情況，患者能通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練在大腦健康腦區(qū)開辟出類似的功能而獲得閱讀能力，也有些情況沒有解藥，閱讀困難會(huì)陪伴患者終身。書里有很多奇怪的病例，正是這些病例，幫助認(rèn)知腦神經(jīng)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)、理解大腦的秘密，并提出各種關(guān)于大腦閱讀的理論和假設(shè)。
總體面言，這本書對(duì)我了解閱讀在大腦中產(chǎn)生的過程非常有幫助，有點(diǎn)兒開天眼的感覺。但也要格外提到三點(diǎn)存疑：
1) 雖然作者聲稱他的研究包括各種語言文字，但我作為一名不資深的中文閱讀者，認(rèn)為作者對(duì)拼音文字有一種奇怪的優(yōu)越感，同時(shí)對(duì)表義文字有深深的誤解，直覺上，作者是對(duì)表義文字只知皮毛。書中對(duì)拼音文字的研究很深入，可信度很高，非常值得借鑒。但到了表義文字，就很有幾分想當(dāng)然、胡說八道之嫌。比如作者認(rèn)為中國(guó)學(xué)生要到十幾歲才能掌握讀報(bào)所需的常用字；比如把中文的偏旁部首當(dāng)”中文字母“理解，截取了部分偏旁部首證明所有文字的字母都以三筆為上限，等等。
2) 不知道作者是有意還是無意，多次把拼音文字的能夠拼讀當(dāng)成能夠閱讀，這也是作者認(rèn)為拼音文字比表義文字先進(jìn)的一個(gè)理由：只要通過訓(xùn)練掌握了拼讀規(guī)則，就能拼讀生字，因此拼音文字母語的孩子到九、十歲就能讀報(bào)，而表義文字每個(gè)字與語音關(guān)聯(lián)很低，要單獨(dú)記憶，所以要記住足夠多的常用字才能讀報(bào)。然而，能把沒見過的詞拼讀出來并不等于能理解這個(gè)詞的意思，而不能理解的閱讀并不能稱為真正的閱讀，這個(gè)道理按理像作者這樣的認(rèn)知學(xué)家不應(yīng)該不知道。
3) 這本書是以*第一人稱單數(shù)*寫作方式完成的，就是說，書里有大量的”*我* 如何如何“，注意不是”*我們* 如何如何“，這就偶爾使我產(chǎn)生一種讀雞湯書的幻覺，但書中很大一部分的研究又的確具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和方法，所以我讀得很搖擺，不知道哪句當(dāng)真，哪句存疑。
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