作為8歲女孩的媽媽，看到這則新聞
忍不住心痛“12歲女孩夏令營事件”：
事件發(fā)生在北京，一家連鎖機(jī)構(gòu)夏令營的教練猥褻學(xué)員的事情。
一對12歲的雙胞胎姐妹，是營里年齡最大的孩子。先是姐姐凌晨3點(diǎn)被男助教帶出去“談心”兩個(gè)小時(shí)，談的內(nèi)容非常成人化，女孩表示“聽不懂”；
第二天，妹妹被男助教帶到監(jiān)控死角，按肩強(qiáng)吻；離營時(shí)，男助教又要求孩子們留下家庭地址，打開手機(jī)定位；營地活動(dòng)結(jié)束后，還聯(lián)系兩姐妹，以過生日為名，要帶她們吃飯，送禮物。孩子的父母已經(jīng)報(bào)案，涉事助教被刑拘。
事件引發(fā)了公眾對于夏令營資質(zhì)、人員素質(zhì)各方面的關(guān)注。曝光的細(xì)節(jié)是冰山一角，如果可以督促整個(gè)行業(yè)的法規(guī)和運(yùn)營更加規(guī)范化，可以起到一定的警示作用。
作為家長和思維教育工作者，我也在關(guān)注事件中的另一個(gè)維度：孩子是如何思考的？為什么教練做出明顯“越界”，超出為人師表者的行為之后，孩子們?nèi)绱恕肮郧伞保?/strong>
一篇公眾號(hào)里提到一個(gè)細(xì)節(jié)，家長責(zé)怪姐姐，教練把你帶出去，為什么要跟他走。孩子說：“不是你叫我要聽老師的話么？”家長聽完很痛心。
對于細(xì)節(jié)的出處，我們可以再進(jìn)行澄清和考證。
更重要的，是從類似頻發(fā)的事件中，能否深入思考，孩子總有一天會(huì)獨(dú)立面對世界的風(fēng)雨，除了善意和溫暖之外，也會(huì)面臨惡意與歹念。
2017年，性侵兒童案例報(bào)告在北京發(fā)布。報(bào)告顯示，2017年公開報(bào)道的性侵兒童案例中，女童遭遇性侵占比為90.43%、男童遭遇性占比為9.57%。熟人作案占比高，家庭成員性侵占比上升。7至14歲孩子，更容易成為犯罪嫌疑人侵害的目標(biāo)。
熟人作案，比例之高讓人痛心疾首。
為什么如此輕易得手？
無論是夏令營的“教官叔叔”，還是某個(gè)知名的“補(bǔ)習(xí)大咖老師”，家長報(bào)著讓孩子“尊重長輩，聽話順從”的理念，孩子選擇了沉默隱忍。
有一個(gè)10歲的小女孩，爸媽帶著她回農(nóng)村老家看望奶奶。和奶奶一起生活的，還有孩子大齡未婚的叔叔。
爸爸帶小女孩去參加親屬家的聚餐，已經(jīng)很晚了，小女孩困意四起，可是，爸爸意猶未盡。叔叔說，不如他帶侄女回去，孩子也著急睡覺了。小女孩不想和叔叔走，爸爸厲聲訓(xùn)斥，直至小女孩“聽話”順從。悲劇就此發(fā)生。
家長們的初心是好的， 用“聽話”這個(gè)詞來教導(dǎo)孩子遵守規(guī)則，別違反紀(jì)律或肆意妄為。這也是在自己接受教育的過程中，形成了思維定勢，一代代沿襲，用“聽話”這個(gè)詞來要求。
語言的本質(zhì)，是一種強(qiáng)有力的行為規(guī)范。
很多家長習(xí)慣用“聽話”來指導(dǎo)教育孩子，在家聽家長的，在學(xué)校聽老師的。很多孩子在權(quán)威面前，缺乏活蹦亂跳的童真，套在殼子里，唯唯諾諾。
如何在不合理的披著“威嚴(yán)”的外衣的人物面前，有勇氣說“不”,有能力保護(hù)自己，有獨(dú)立思考的意識(shí)？
也許，家長們可以從改變語言體系開始，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)對規(guī)則的思考，可以更多討論規(guī)則的重要性，而更深入的思辨，包括了對規(guī)則存在的再次思考，以及如何優(yōu)化現(xiàn)有的規(guī)則。
我們該如何引導(dǎo)孩子討論規(guī)則呢？
向孩子們提問，如果沒有規(guī)則會(huì)怎么樣？
七歲的A說：“如果沒有交通規(guī)則，可能會(huì)出現(xiàn)車禍，馬路上會(huì)覺得混亂不堪”。
九歲的B說：“如果班級(jí)里沒有規(guī)則，就會(huì)很吵很鬧。”
孩子們由此總結(jié)，遵守生活、學(xué)習(xí)、工作中的規(guī)則，是為了生活輕松美好，很多情況下我們都需要遵守規(guī)則。
那么，另一個(gè)問題來了——“規(guī)則可以改變嗎？哪些規(guī)則不合理？”
C同學(xué)說到：“黑人奴隸遭到歧視，必須給白人讓座這些歷史規(guī)則就不合理”。
D說：“中國歷史上，都得給皇帝下跪磕頭，不合理?！?/p>
E說：“古代女生裹小腳，很殘忍，給女性帶來身心上的痛苦?！?/p>
孩子們得出結(jié)論，不尊重人性的、不合理的規(guī)則終究會(huì)被廢掉。
下一個(gè)問題：現(xiàn)在的種種規(guī)則都是合理科學(xué)的嗎？也不一定。
是不是需要檢查，規(guī)則存在的意義？
規(guī)則的制定者，是不是真正制定了合理的規(guī)則？
如果犯了錯(cuò)誤，老師用手機(jī)給孩子拍照，發(fā)到班級(jí)群里，是不是老師也需要思考，有沒有更合適的方式來幫助同學(xué)？
班長有時(shí)會(huì)有很大的職權(quán)，有的甚至還教訓(xùn)同學(xué)，罰寫500遍錯(cuò)字，這種不合理的規(guī)則是否需要改變？
在家里，如果家長還在用暴力來對待孩子的問題，是否也需要來自我成長，而不是盲目去揪著孩子？
每個(gè)孩子稚嫩的臉龐，閃爍的是思考的光芒。當(dāng)他們敢于提問，是作為一個(gè)小小的社會(huì)公民，真正的在思辨問題。
想對孩子們說，當(dāng)你在遇到所謂的“權(quán)威”，來以師長名義提出非分想法時(shí)，你可以想想這是合理的規(guī)則，還是披著“要求”的惡意；
在確保人身安全的前提下，你有拒絕的權(quán)利；也可以向信任的人迅速求助。
想對家長們說，在這個(gè)時(shí)代，我們需要讓更多的孩子，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
前提是，作為成人，我們先具備辨別的意識(shí)和思考的能力。
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