中考實施5:5分流的這項政策改革一出，在周圍的家長圈中引起很大的反響，不光是有近幾年馬上要參加中考的學(xué)生家長，還有一些娃只有三四歲的家長也陷入了焦慮。
因為在我們這一代人的印象中，上完小學(xué)上初中，上完初中上高中，上完初中讀大學(xué)，似乎是理所當(dāng)然的事。然而，在5:5分流的政策下，我們的孩子極有可能連高中都上不了，因此不免心生焦慮。于是，有的家長就給孩子報了很多補(bǔ)習(xí)班，希望孩子能考個好成績。
然而，文化課成績不好的孩子就完全沒出路了嗎？其實做家長的都應(yīng)該了解一下“多元智能”理論。這個理論是美國教育學(xué)家和心理學(xué)家加德納博士提出的，他認(rèn)為人類思維和認(rèn)知方式是多元的，人的“聰明”有各種各樣的表現(xiàn)形式，而學(xué)校教育的擇優(yōu)其實只注重了孩子語言、數(shù)學(xué)邏輯等方面的智能，而忽略了其他方面的智能。
但是一個人獲得成就的方式并不僅僅局限于語言、數(shù)學(xué)邏輯方面智能的發(fā)揮，如果能找到孩子在某些智能方面的優(yōu)勢，讓孩子去發(fā)展，同樣能獲得“成功”。
今天要推薦的這本書叫《喚醒孩子的多元智能》，作者是布魯諾·烏爾斯特以及阿爾巴納·德博勒佩爾，這兩位都專注于研究教育教學(xué)，在孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率等方面提供很多教育方法。
跳出固定思維，
以發(fā)展全面的眼光看待孩子
現(xiàn)在很多父母都會陷入這樣的固定思維：孩子要是學(xué)習(xí)成績不好，就考不上好的中學(xué)，上不了好的中學(xué)就考不上大學(xué)，那他這輩子就完了。
這是目前社會上普遍存在的一種焦慮情緒，看看《陪你一起長大》、《小舍得》等之類，講述孩子升學(xué)父母如何在焦慮情緒的支配下使出各種大招小招的現(xiàn)象劇，就可見一斑。像《小舍得》里的南儷，本身對孩子的學(xué)習(xí)成績是比較佛系的，但是在周圍人的影響下，也開始瘋狂“雞娃”。
其實南儷的孩子歡歡在其他方面很有特長，她的唱歌、主持之類的才能非常優(yōu)秀，但是因為文化課成績不好，就被同學(xué)罵是笨蛋。
《喚醒孩子的多元智能》中說到，聰明有許多不同的表現(xiàn)形式：運(yùn)動員、藝術(shù)家、音樂家、老板、神學(xué)家、參議員、銷售員、小學(xué)教師、機(jī)械師、建筑家……凡是能在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)獲得成就和滿足的，都可以稱為“聰明”。
我們的家長通過孩子的學(xué)習(xí)成就早早地就定義了孩子聰明與否，其實是沒有從發(fā)展和全面的眼光來看待孩子，這對孩子來說，是一種巨大的傷害。我們現(xiàn)在的教育環(huán)境，老師、家長其實都只看到了那些在某幾方面智能比較突出的孩子，而忽略了擁有其他智能的孩子。
5:5分流的政策，其實是在一定程度上引起家長反思，讓家長重新全面地看待孩子。
真正的幸福是找到自己的天賦和興趣，
并為之付出努力
現(xiàn)在頻頻發(fā)生學(xué)生跳樓自殺等慘劇，以及大多數(shù)孩子患有抑郁、焦慮等疾病，一個很重要的原因就是他們學(xué)得并不開心。整個教育環(huán)境的焦慮波及到的是家庭、學(xué)校、孩子等方方面面，而孩子作為最薄弱的一環(huán)，往往成為犧牲品。
我們不禁思考：什么才是真正的幸福？難道每個人都一定要向主流意識倡導(dǎo)的那樣，讀好書、上好大學(xué)、找好工作才行嗎？
美國的摩西奶奶，從未受過正規(guī)繪畫訓(xùn)練，前半生都以農(nóng)婦身份生活著，卻在80歲一畫成名。幼時的摩西奶奶沒有條件繪畫，青年也沒有機(jī)會學(xué)習(xí)畫畫，但是她從未放棄自己的興趣和天賦，在年近80歲時，仍然拿起畫筆，因某位藝術(shù)收藏家的發(fā)掘，從此一鳴驚人。
這世上成功的路并不只有一條，幸福的樣子更是多種多樣的。
加德納認(rèn)為，每一個孩子生來都有八種形式的智能：視覺-空間智能、身體-動覺智能、自然觀察智能、言語-語言智能、自知-自省智能、邏輯-數(shù)理智能、音樂-節(jié)奏智能、交往-交流智能。如果孩子在合適的環(huán)境下，就能找到自己的天賦智能，并能去發(fā)展出來，獲得屬于自己的人生幸福。
當(dāng)孩子找到自己的興趣和天賦，并愿意為之付出努力，就算上不了高中、上不了大學(xué)，他的一輩子也不會就此毀掉。因此，作為父母，比起一味盲目地“雞娃”，給孩子提供合適的環(huán)境，幫助他找到自己的興趣和天賦，反而是更切實、更有意義的事情。
如何發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的天賦智能？
在《世界奇妙物語》里面，有一種吃了以后發(fā)現(xiàn)自己某方面才能的天賦糖果，一個一無是處的年輕人，吃了一顆，發(fā)現(xiàn)自己犯罪天才的天賦，于是借此成為了有名的偵探。
我們的現(xiàn)實生活里，沒有這樣的天賦糖果。但是父母仍然是可以通過仔細(xì)觀察和交流發(fā)現(xiàn)的?！秵拘押⒆拥亩嘣悄堋窌刑岬搅艘恍┛晒﹨⒖嫉默F(xiàn)象。
比如，孩子很容易能找到自己見過的物品，能準(zhǔn)確地回憶一幅圖畫在書中什么位置，很可能孩子的視覺-空間智能比較發(fā)達(dá)。
從小就喜歡在家里敲敲打打，發(fā)出各種聲音的孩子可能音樂-節(jié)奏智能比較發(fā)達(dá)。
比同齡孩子更愛運(yùn)動，更容易完成一些高難度動作的孩子，也許身體-動覺智能比較發(fā)達(dá)。
很早學(xué)會說話，語言很豐富的孩子，極有可能言語-語言智能特別發(fā)達(dá)。
希望所有的事情都是有道理的，即使是生活中司空見慣的小事，也會習(xí)慣性地問為什么的孩子，可能在邏輯-數(shù)理智能方面比較發(fā)達(dá)。
很容易交到朋友，在人群中有一種特別的吸引力的孩子，往往在交往-交流智能方面比較發(fā)達(dá)。
從小就知道自己喜歡什么，不喜歡什么以及需要什么，不需要什么的孩子常常擁有發(fā)達(dá)的自知-自省智能。
從很小開始就喜歡收集和大自然有關(guān)的東西，比如小石頭、樹葉、貝殼等，這樣的孩子自然觀察智能會比較發(fā)達(dá)。
（更多智能可能發(fā)達(dá)的現(xiàn)象可以參考本書）
父母通過觀察發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢智能和劣勢智能之后，就可以有意識地培養(yǎng)孩子揚(yáng)長避短，在書中有相對應(yīng)地提高孩子某方面智能的訓(xùn)練方法。
一般來說，孩子完成必要的基礎(chǔ)教育是需要的，如果孩子在學(xué)校看重的言語、數(shù)理邏輯智能方面比較薄弱的話，家長可以予以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，讓孩子能夠盡量不太費(fèi)力去完成。同時，創(chuàng)造多元的、不受限的環(huán)境，讓孩子身上的每種智能都能得到平衡發(fā)展，并可以去發(fā)揮他們身上的天賦智能。
這個環(huán)境不僅僅是物理上的，更是心理上的。比如，當(dāng)有些孩子很喜歡問為什么，不停問為什么的時候，父母如果覺得不堪其擾，敷衍孩子說：就是這樣，沒有為什么。這樣的話，就會打擊孩子的好奇心，無形中就限制了孩子邏輯-數(shù)理智能的發(fā)展。
父母自身是孩子學(xué)習(xí)模仿的對象，所以父母對自我也要有不設(shè)限的心理，勇于去追求自己喜歡的東西，而不是覺得已經(jīng)不可能了。同時養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成為孩子的榜樣。比如一個整日刷手機(jī)的父母就不大可能培養(yǎng)出一個愛看書的孩子。
另外孩子的多元智能越早喚醒越好，0-6歲是孩子多元智能的開發(fā)期，父母可以抓住這段黃金時期，通過一些游戲、活動來開發(fā)。
在本書的最后一部分，也提供了關(guān)于培養(yǎng)孩子多元智能的活動建議。像帶孩子去圖書館、和孩子一起制作禮物、教孩子做飯、唱歌、針線活、跳舞、畫畫、讀報紙、玩沙子等等。
很多室內(nèi)運(yùn)動，可以利用一些家中已有的物品，而不需要花費(fèi)額外的金錢去購買玩具，就可以和孩子一起玩。比如用家里用完的衛(wèi)生紙卷筒，就可以搭出一座塔。在搭塔的時候，其實就會鍛煉到孩子的身體-動覺智能，因為必須要手眼協(xié)調(diào)，做出準(zhǔn)確動作才能把塔搭好。
還有邏輯-數(shù)理智能，因為需要考慮每一個步驟，了解物體的質(zhì)量、平衡、力的作用等，以及視覺-空間智能和自知-自省智能。
書中還有非常多的活動方案和建議，詳細(xì)、實用、可操作，對于無從下手的家長來說，堪稱寶典。
推薦每位家有兒女的家長閱讀！
