小說情節(jié)知識(shí)清單
一、情節(jié)結(jié)構(gòu)
（一）單線結(jié)構(gòu)
1.順序：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
示例：《林教頭風(fēng)雪山神廟》是如何展開的
2.倒敘：將小說的高潮或結(jié)尾部分前置
示例：《祝福》在結(jié)構(gòu)上采用什么記敘順序？這種手法有什么作用
3.插敘：在敘述故事中插入其他故事
示例：分析《林教頭風(fēng)雪山神廟中》中“林教頭滄州遇故舊”的敘述方式及作用。
4.補(bǔ)敘：補(bǔ)充與之相關(guān)的事情
示例：《水滸傳》第十六回《智取生辰綱》一節(jié)，敘述在黃泥崗松林內(nèi)七個(gè)販棗的客商劫走了生辰綱，作者使用什么敘述方式解釋“同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？”并分析其妙處。
答案：插敘，造成敘事的波瀾，也讓讀者在驚異與頓悟的情感呈現(xiàn)中感受到作品的藝術(shù)魅力。
5.平敘：同時(shí)敘述同一時(shí)間發(fā)生在不同地點(diǎn)的兩件或兩件以上的故事，又叫“分?jǐn)ⅰ?/p>
示例：在《水滸傳》,《林海雪原》,《烈火金剛》,《鐵道游擊隊(duì)》等長(zhǎng)篇小說中都有精采的運(yùn)用。（提示：一般地說，平敘也只有在寫較長(zhǎng)的文章時(shí)才用得上）
（二）復(fù)線結(jié)構(gòu)
1.明線與暗線：明線敘故事，暗線寫主題
示例：分析魯迅小說《藥》的明線和暗線，并提煉主題
魯迅寫的小說《藥》就是如此。故事的明線是：清末 年間，華老栓的兒子小栓得了癆病，人們說此病吃了血饅頭就好了，所以老栓等到一天清早 衙門殺人，就拿著洋錢去買用囚犯血染的饅頭，并匆匆拿回家給小栓吃。此文暗線是：老栓 去取血饅頭那天清早，被殺的囚犯是革命者夏瑜，小栓就是吃的他的血饅頭，但這劑“藥” 并沒把小栓的病治好。小栓最終還是被癆病奪去了生命。作者就將這明暗兩線交＊，結(jié)成雙 環(huán)連套——在本文結(jié)局的墳場(chǎng)上，讓小栓的墓和夏瑜的墓錯(cuò)落地挨在一起，小栓的母親、 夏 瑜的母親又都在給兒子上墳、燒紙……《藥》的主題：“愚昧的群眾享用革命者的鮮血， 不 是醫(yī)治病苦的良藥；資產(chǎn)階級(jí)脫離群眾的革命，不是療救中國(guó)社會(huì)的良藥?！本妥匀欢坏?從墳地里奔出來了。
2.蒙太奇結(jié)構(gòu)：鏡頭組合，立體感，省去交代與過渡
示例：先秦作品《弾歌》“斷竹、 續(xù)竹、飛土、逐宍（古“肉”字） ”使用了什么敘事手法？有什么作用？
答案：使用了蒙太奇手法，四個(gè)詞，就是四個(gè)鏡頭，四個(gè)鏡頭 組合起來，就形成一幅完整的古代原始人類勞動(dòng)狩獵的畫面，真實(shí)的再現(xiàn)了古 代人類的勞動(dòng)過程。他們砍竹、接竹、制造狩獵工具，再用彈丸去追捕獵物。
二、情節(jié)手法：
（一）視角
1.全知視角：第三人稱，客觀真實(shí)，利于敘事
示例：小說《復(fù)活》采用什么視角敘事，有什么好處？
答案：采用的是第三人稱全知視角，全知全 能 的敘述者 的敘 述在 不 同時(shí) 空 的 自由切換加強(qiáng)了時(shí)空對(duì)比的戲劇化。為深化所述事件的內(nèi)涵，全知敘述視角在 過去與現(xiàn)在或者此地與彼處之間跳脫。同時(shí)在深入人物形象內(nèi)心、洞察其心理過程等方面具有不可替代的作用。
2.有限視角
（1）內(nèi)在視角：第一人稱“我”參與其中，利于評(píng)論抒情。（注意兒童視角的運(yùn)用）
a.主人公視角 B.見證人視角
（2）外在視角：敘述者對(duì)其所敘述的一切不僅不全知，反而比所有人物知道的更少。極富戲劇性和客觀演示性
示例：分析《大衛(wèi)·科波菲爾》的敘事視角
答案：《大衛(wèi)·科波菲爾》(節(jié)選)采用的是第一人稱敘事視角敘述.這里的第一人稱敘事視角可分為兩種視角:成年的“我”追憶往事的視角和兒童的“我”正在經(jīng)歷事件的視角,前者是一種外視角,有著全知的特點(diǎn)(這種全知是相對(duì)于兒童體驗(yàn)視角的限知而言的);后者屬于內(nèi)視角,有著限知的特點(diǎn).成年的“我”的視角有著明顯的“記憶”性質(zhì),而兒童的“我”的視角則具有“視覺”性質(zhì).
（二）人稱
1.第一人稱：敘事親切，給人以真實(shí)感，便于抒情
比如：《祝福》
2.第二人稱：拉近距離，便于交流
例題：下面的文段以第三人稱來描寫麻雀，但在結(jié)尾“麻雀呀麻雀，你何苦要到生存艱難的城市里來安家呢”轉(zhuǎn)換為第二人稱來寫，這樣寫有什么好處？
[相關(guān)語段]
我迅速跑出屋門，站在樓下的馬路上，抬頭看著從廚房伸出的那截?zé)焽琛Ｎ殷@喜地發(fā)現(xiàn)，在煙囪的縫隙間挨挨擠擠地伸出三個(gè)小腦袋，小腦袋上全都長(zhǎng)著稚嫩的黃嘴丫。我知道這三個(gè)小兄弟現(xiàn)在還不會(huì)飛行，每天只能躲在家里，等著爸爸媽媽叼回食物來喂他們。它們的父母此時(shí)一定正飛行在城市的大街小巷，焦急地尋找著食物。城市里沒有蟲子，更不可能有打谷場(chǎng)，它們要到哪里去給孩子們找東西吃呢？若在農(nóng)村，尋找食物就不會(huì)是個(gè)難題了，憑著他們敏捷的身手，即使是從雞鴨的嘴邊也可以輕易地奪得食物喂飽孩子們。麻雀呀麻雀，你何苦要到生存艱難的城市里來安家呢？
（安勇《煙囪里的兄弟》）
分析：作者在前面用第三人稱對(duì)麻雀在城市中尋找食物的艱難狀況作了客觀的描述，然后轉(zhuǎn)用第二人稱發(fā)出了這一充滿擔(dān)憂之情的反問，強(qiáng)烈地表達(dá)了我對(duì)三只小麻雀生存艱難狀況的擔(dān)憂之情。
參考答案：用第二人稱，拉近“我”（包括讀者）和小麻雀的距離，既與“麻雀是我的兄弟”的文意切合，又表現(xiàn)了“我”對(duì)小麻雀的關(guān)懷和擔(dān)憂的情感。
3.第三人稱：不受時(shí)空限制，敘寫自由靈活
提示：高中階段所學(xué)小說大多以“第三人稱”進(jìn)行敘事，比如《百合花》《荷花淀》《小二黑結(jié)婚》《復(fù)活》《老人與海》等
（三）線索
1.人物線索“我”：串聯(lián)故事，映襯主要人物
示例：《祝福》的文章線索是什么
答案：文章的內(nèi)容看，作者是以“我”的所見所聞所感為線索，以深刻的筆觸展現(xiàn)了舊中國(guó)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女祥林嫂生存的社會(huì)環(huán)境及其悲劇的一生。
2.事物線索：便于組織材料，串聯(lián)故事
示例：《黨費(fèi)》這篇小說主要線索是什么？有什么作用？
答案：主要線索緊緊圍繞繳納黨費(fèi)這一典型事件,截取生活和人物性格發(fā)展的一個(gè)橫斷面,著重描寫“我”和黃新的兩次會(huì)面。全篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),沒有冗筆,情節(jié)發(fā)展曲折變化,人物和事件有著嚴(yán)密的內(nèi)在聯(lián)系。
3.時(shí)空線索：結(jié)構(gòu)清晰，順序條理，利于敘事
示例：
時(shí)間為線索：以時(shí)間為線索：都德《最后一課》以時(shí)間為線索（上學(xué)途中—上課前—上課中—散學(xué)）
以空間為線索：施耐庵《林教頭風(fēng)雪山神廟》以人物活動(dòng)場(chǎng)所為線索（酒店遇故交—市場(chǎng)買刀尋仇—看管草料場(chǎng)—山神廟復(fù)仇）
4.某句話、某種情感: 便于凸顯情感，彰顯主題
示例：這篇小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為明線，依照時(shí)間順序，根據(jù)“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排將作者的所見所聞所憶所感，著重剖析“在故鄉(xiāng)”遇見的人和事。在理清這條明線的同時(shí)，還必須突出講好一條被忽視的抒情線索──這是一條暗線，但又是主線。這篇小說的暗線是什么？
答案：《故鄉(xiāng)》這篇小說的感情基調(diào)是“悲”。見故鄉(xiāng)—悲涼、在故鄉(xiāng)—悲哀、離故鄉(xiāng)—悲憫。
（四）技巧
1.懸念：使情節(jié)波瀾起伏，吸引讀者
示例：例如《水滸傳·林教頭風(fēng)雪山神廟》：林沖聽說仇人陸謙來到滄州，并與管營(yíng)密謀，心知是要加害自己。但接著，管營(yíng)卻派他去看管大軍草料場(chǎng)。于是林沖心想：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”這一懷疑不無道理；這一疑問形成了懸念：敵人葫蘆里到底裝的是什么藥？他們究竟設(shè)下了什么圈套要林沖鉆？布下了什么陷阱讓林沖跳？看罷后文，我們才恍然大悟，原來敵人派林沖看管草料場(chǎng)，是想火燒草料場(chǎng)，燒死林沖；即使僥幸逃出，也難逃死罪。其用心之險(xiǎn)惡、歹毒，令人發(fā)指！
這一懸念的設(shè)置，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，深化了小說的主題，避免了行文的平淡。
2.抑揚(yáng)：避免平鋪直敘，一波三折，扣人心弦
示例：（欲揚(yáng)先抑）如馬烽的《我的第一個(gè)上級(jí)》中寫老田，先是極寫其疲沓、懶散、遲鈍，然后在關(guān)鍵時(shí)刻顯示其指揮若定，身先士卒的英雄本色和沉著、堅(jiān)毅的性格。先抑后揚(yáng)，給讀者留下深刻印象。
（欲抑先揚(yáng)）如俄國(guó)著名作家契訶夫的《裝在套子里的人》，別里科夫處處表現(xiàn)的不可救藥。然而，正是這樣一個(gè)毫無人情味的人物，居然與漂亮、熱情、充滿青春氣息的姑娘華連卡戀愛了。作者把別里科夫高高“揚(yáng)”了起來。就在紛紛傳言別里科夫?qū)⒁Y(jié)婚的時(shí)候，由于談話言語不合，被華連卡的弟弟一推，他乒乒乓乓滾下樓梯。在華連卡哈哈大笑聲中，別里科夫一病不起，終于死去。至此，作者又重重地把別里科夫從高空摔到地上，達(dá)到了“抑”的目的。
（以揚(yáng)寫抑和以抑寫揚(yáng)法）如茅盾的《有志者》，寫一個(gè)"有志于"文學(xué)創(chuàng)作的青年想趁假期寫一部作品，嫌愛人、孩子干擾，獨(dú)身搬入環(huán)境幽靜的古廟，模仿巴爾扎克喝了大量咖啡，試驗(yàn)了西方眾多文豪的各種寫作習(xí)慣，假期過半，咖啡喝完，錢袋用空仍未能寫出作品，卻喟然長(zhǎng)嘆"難道社會(huì)就這樣不寶貴一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的天才"，表面褒揚(yáng)，實(shí)則貶抑，抑以揚(yáng)出，富有喜劇色彩。
3.埋伏：為下文的描寫敘事做準(zhǔn)備，凸顯因果關(guān)系
如：《紅樓夢(mèng)》中的重要人物在書中都有伏筆。我們不妨來看看第五回中的判詞。第一首是“霽月難逢，彩云易散，心比天高，身為下賤，風(fēng)流靈巧招人怨，壽天多因毀謗生，多情公子空牽念"這里就為第七十八回晴雯的死埋下了伏筆，她的死因是毀謗，為什么有人毀謗?是因?yàn)轱L(fēng)流靈巧招人怨。
再看下一首是“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋這又是一個(gè)伏筆。這個(gè)伏筆和其它的判詞不一樣：其它都是一詞一人，這個(gè)是寫的兩個(gè)人，即林黛玉和薛寶釵。她們的結(jié)局都很凄涼。
4.照應(yīng)：結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，前后相合，情節(jié)完整
示例：《百合花》中小通訊員衣服上的破洞這個(gè)細(xì)節(jié)在文中出現(xiàn)了四次，簡(jiǎn)要分析這樣寫的好處。
答案：此處使用了伏筆與照應(yīng)，前兩次寫通訊員肩上的破洞，讀者一般不會(huì)介意。到第三次寫破洞，會(huì)引起讀者的“警覺”：破洞的描寫并非閑筆，一是靠它表現(xiàn)了通訊員的獻(xiàn)身精神。通訊員一心撲在革命事業(yè)上，連衣服上的破洞還沒有來得及補(bǔ)上，就獻(xiàn)出了年輕的生命；二是靠它節(jié)省了許多繁冗的敘述。一個(gè)被彈片炸傷的血肉模糊之軀，又混雜在眾多的傷病員中，如何辨認(rèn)？破洞的伏筆在前，簡(jiǎn)要的照應(yīng)在后，辨認(rèn)烈士遺體的筆墨又已節(jié)省在前文的鋪墊中。第四次描寫破洞，這一細(xì)節(jié)的反復(fù)照應(yīng)，更產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)力量。明知小通訊員已經(jīng)犧牲，新媳婦還堅(jiān)持縫補(bǔ)他肩上的破洞，而且針腳依然是細(xì)細(xì)的、密密的。小說人物這一異乎尋常的舉止，顯示了小說作者玲瓏剔透的匠心。如果說前幾次伏筆是箭搭弦上，引而不發(fā)，那么，這最后一次照應(yīng)則是箭中靶心——表現(xiàn)了軍民之間親如家人的深厚感情；如果說前幾次伏筆是草蛇灰線，若斷若連，那么，這最后一次照應(yīng)則是挈領(lǐng)振衣——展示了貫串全篇的通訊員獻(xiàn)身精神的紅線。遠(yuǎn)遠(yuǎn)生根，閑閑下著，作者深蘊(yùn)的藝術(shù)匠心與力量，只有在讀完全篇并掩卷深思之后，方可恍然大悟，并且拍案叫絕。
5.鋪墊：為下面敘事蓄勢(shì)，利于塑造人物，表現(xiàn)主題
示例：（2020哈爾濱高考模擬試題）小說《蒙古馬》閱讀“在寫賽馬時(shí)，作者運(yùn)用了多層鋪墊，請(qǐng)加以概括并分析其效果?！?/p>
多層鋪墊：①日本人狂妄嘲笑村人，大肆宣揚(yáng)謬論。②村人們對(duì)日本人忍耐，“都低下了頭”。③日本人戰(zhàn)馬高大漂亮，蒙古馬“烏云踏雪”矮小，趙木匠穿舊棉袍、戴破氈帽。效果：①這些鋪墊使情節(jié)發(fā)展松弛有致，能夠激發(fā)讀者的興趣。②對(duì)小說的主人公趙木匠起到了襯托作用，使主人公勇敢無畏、具有民族大義的形象更加鮮明。③和后文寫日本人賽馬失敗構(gòu)成了對(duì)比，有助于突出主題。
6.突轉(zhuǎn)：使情節(jié)陡轉(zhuǎn)，出乎讀者意料，突破閱讀預(yù)期
示例：莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，歐·亨利的《最后一篇長(zhǎng)春藤葉》等
三、情節(jié)作用
（一）開頭情節(jié)
1.寫景開頭
（1）交代環(huán)境、背景
（2）渲染氣氛，醞釀情感
（3）展示人物性格、暗示人物命運(yùn)
（4）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展
（5）主題：借景抒情，情景交融；奠定感情基調(diào)，為下文打鋪墊；醞釀詩情畫意，深化作品主題
2.設(shè)懸開頭
（1）引起讀者閱讀興趣
（2）引起下文，為下文做埋伏
3.故事開頭
（1）映襯主要故事
（2）暗示小說主題的普遍性
（二）中間情節(jié)
1. 情節(jié)上：展現(xiàn)小說的主要矛盾
2. 人物上：塑造人物形象，展現(xiàn)人物性格
3. 結(jié)構(gòu)上：與前文照應(yīng)，為下文蓄勢(shì)，承上啟下
4. 主題上：表現(xiàn)小說主題
（三）結(jié)尾情節(jié)
1.寫景結(jié)尾
（1）渲染氣氛，強(qiáng)化背景
（2）豐富人物形象，表現(xiàn)人物情感
（3）照應(yīng)開頭，深化主題
（4）給讀者想象的空間，耐人尋味
2.大團(tuán)圓結(jié)尾
（1）符合大眾心理預(yù)期和審美需求，給人以欣慰、愉悅之感
（2）有利于彰顯小說主題中美好人性
（3）給讀者留下想象空間，耐人尋味
3.歐·亨利式結(jié)尾
（1）從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量
（2）從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中
（3）突出人物形象
（4）突出文章主旨
4.戛然而止式結(jié)尾
（1）引入思考，留下想象的空間
5.悲劇式結(jié)尾
（1）深化主題
（2）更好地塑造人物性格
（3）引發(fā)讀者對(duì)人物命運(yùn)的同情，及悲劇根源的關(guān)注與思考
四、情節(jié)技巧新考點(diǎn)
（一）敘述方式
1. 人物交叉：人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。
示例：如《祝?！?，開頭和結(jié)尾用第一人稱，正文部分大都轉(zhuǎn)述“她”即祥林嫂的事情；使用第三人稱的，則常常夾雜進(jìn)人物的獨(dú)白、對(duì)話等，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感，
2. 對(duì)話與心理：以人物之間的對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，這樣寫能夠使敘述的情節(jié)更加集中。
示例：如契訶夫的用對(duì)話展現(xiàn)奧楚蔑洛夫的心理。
3. 敘述與寫景結(jié)合：渲染氣氛，營(yíng)造氛圍，放慢敘事節(jié)奏，使小說具有一種詩意美，更加突出主題。
示例：最典型的當(dāng)屬沈從文的《邊城》，2014年高考小說《古渡頭》“作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！?/p>
答案：角度之四，情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。
4. 回憶（歷史）與現(xiàn)實(shí)交織：巧妙推進(jìn)故事情節(jié)，有利于展現(xiàn)人物心理，突出人物形象，豐富內(nèi)容（人物故事），使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻。體現(xiàn)當(dāng)代價(jià)值與傳承。使敘事節(jié)奏富于變化，避免平鋪直敘。
示例：2018年全國(guó)卷Ⅰ《趙一曼女士》“小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析?！?/p>
答案：①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。
5. 真實(shí)與幻覺（夢(mèng)境）交織：能更好地塑造人物，曲折地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
示例：《紅樓夢(mèng)》第五回賈寶玉在秦可卿臥室所做的“太虛幻境”夢(mèng)就是真實(shí)與幻覺的交織。
再如2022全國(guó)甲卷《支隊(duì)政委》“這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析?！?/p>
答案：①文本一有完整的故事情節(jié)，具體展示了事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果；文本二敘事情節(jié)簡(jiǎn)約。②文本一重在藝術(shù)性，有動(dòng)作、語言、神態(tài)、細(xì)節(jié)等描寫，還有環(huán)境的烘托；文本二講究真實(shí)性，沒有環(huán)境方面的烘托渲染。
6. 時(shí)空集中與轉(zhuǎn)換：集中使故事結(jié)構(gòu)緊湊，轉(zhuǎn)換是敘事自由
示例：《林教頭風(fēng)雪山神廟》有場(chǎng)景轉(zhuǎn)換：李小二酒店、草料場(chǎng)；有場(chǎng)景集中：山神廟。
再如2021新高考全國(guó)I卷通過木匠講故事的形式，將時(shí)空高度集中。
7. 小說虛構(gòu)與藝術(shù)真實(shí)：讀者體驗(yàn)（似真似幻的氛圍，引人入勝，思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)）、豐富意蘊(yùn)、凸顯主旨。
示例：2022全國(guó)甲卷《支隊(duì)政委》這個(gè)故事是虛構(gòu)的，但在現(xiàn)實(shí)生活中又有實(shí)例，比如文本二警衛(wèi)員為陳毅擠膿血之事，加上作者對(duì)人物正側(cè)面的刻畫，及大量的細(xì)節(jié)心理描寫，使虛構(gòu)的小說在藝術(shù)上有真實(shí)的效果。
8. 引用史料、傳說、詩歌、名言、新聞報(bào)道、地方志等：補(bǔ)充情節(jié)，使故事情節(jié)更加完整和真實(shí)，人物形象更加豐滿。
示例：2021全國(guó)乙卷《秦瓊賣馬》引用秦瓊賣馬的故事和戲劇唱段，暗合王超杰人的處境和心情，同時(shí)推進(jìn)的故事情節(jié)的發(fā)展。
9. 象征與荒誕：荒誕離奇且充滿幻想，帶有濃重的神秘色彩，有利于讀者思考主題
示例：《老人與海》中的海象征人生的困難和挫折，象征人生的搏斗場(chǎng)。老人象征勇于面對(duì)、永遠(yuǎn)不服輸?shù)挠矟h精神?！栋倌旯陋?dú)》中充滿魔幻色彩，在貌似荒誕的情節(jié)中反映了他想表現(xiàn)的拉丁美洲的現(xiàn)實(shí)
10. 故事新編：使文章富有歷史韻味；作品充滿想象力和創(chuàng)造性；對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)均做出觀照，作品具有深刻的思想性。
示例：2019年全國(guó)卷Ⅰ魯迅《理水》就屬于故事新編。其作用是“①小說敘述的故事“于史有據(jù)”，作者查考典籍，博采文獻(xiàn)，使文章富有歷史韻味；②“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細(xì)節(jié)虛構(gòu)、現(xiàn)代詞語摻入、雜文(幽默)筆法使用，作品充滿想象力和創(chuàng)造性；③對(duì)“故事”進(jìn)行“新編”，即對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)均做出觀照，作品具有深刻的思想性?！?/p>
11.行文邏輯：小說情節(jié)的發(fā)展，有時(shí)是不受作者控制，而是由小說內(nèi)部邏輯控制。
（二）敘述節(jié)奏
1. 快的敘述
2. 慢的敘述：具體詳細(xì)、時(shí)空高度集中
五、情節(jié)分析
（一）梳理概括情節(jié)
1.梳理概括方法
（1）理清結(jié)構(gòu)
（2）尋找線索
（3）抓住主要事件、重要場(chǎng)面
2.答題技巧
（1）從主人公角度，前后一致貫通
（2）敘述完整，何人何時(shí)何地何事，其中“何人”“何事”堅(jiān)決不能省略
（3）敘述清晰，避免前后交叉
（二）分析整體情節(jié)
1.常見提問方式
（1）小說的情節(jié)是如何展開的
（2）怎樣敘述這一故事
（3）小說在情節(jié)構(gòu)思上有何特色
2.找準(zhǔn)答題角度
（1）情節(jié)運(yùn)行模式：一波三折式（搖擺式）延遲式
（2）線索角度：明線暗線、單線復(fù)線
（3）敘述方式：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘
（4）敘述人稱：
（5）情節(jié)技巧：
（三）分析局部情節(jié)
1.審清題干
（1）角度：?jiǎn)我唤嵌?、綜合角度
（2）位置：開頭、中間、結(jié)尾
2.遵循“四循環(huán)一讀者”思維模式
（1）情節(jié)本身：充當(dāng)線索、設(shè)置懸念、照應(yīng)、鋪墊、伏筆、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折
（2）環(huán)境：交代環(huán)境、渲染氣氛、烘托人物
（3）表現(xiàn)人物性格或心理、豐滿人物形象
（4）主題：揭示、暗示、突出、深化主題
（5）吸引讀者、引發(fā)其思考、想象
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