| 第十七章 我教兒子與人相處 如果沒(méi)有人與人之間的相互理解，那么每個(gè)人都會(huì)固執(zhí)地從自己的角度出發(fā)，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)對(duì)而別人總是錯(cuò)誤的。 傾聽的藝術(shù) 我認(rèn)為，一個(gè)再聰明的孩子，如果不懂得如何與人交往，那只能是一個(gè)“孤家寡人”式的神童。這種孩子不可能在將來(lái)有所作為，即便他是個(gè)所謂的神童，也不會(huì)做出什么驚天動(dòng)地的事來(lái)。因?yàn)橐粋€(gè)人只限于自己的知識(shí)，而不懂得與人相處，那么他的潛能也根本無(wú)法施展出來(lái)。這樣的話，即便是才富八斗，那也只是個(gè)閉門造車的書呆子。
對(duì)于卡爾的教育，我一直非常注意對(duì)他與人相處方面的培養(yǎng)。為了他能夠與別人相處和睦，為了讓他成為有很多朋友的人，我曾給他提出必須做到的要求：友愛、協(xié)作、大方、開朗、公道、禮貌、自尊、責(zé)任心、組織能力等等，目的是讓他以這些作為與他人相處的準(zhǔn)則，讓他能夠與別人以適當(dāng)?shù)姆绞浇煌?br> 善于與人交往就會(huì)覺(jué)得一切都很順利，反之就會(huì)處處碰壁，以至于什么事情都做不成。而且，能與別人溝通的人永遠(yuǎn)是快樂(lè)的人，不能與人相處的是孤獨(dú)和不幸的人。
有一天，一位朋友對(duì)我說(shuō)起他家庭的事：“我們有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，可是我們又不愿意實(shí)實(shí)在在在地說(shuō)出來(lái)。部分原因是由于害怕，部分原因是覺(jué)得丟臉。大家全都是這樣，包括我和妻子，還有我們的孩子。”
我告訴他：“如果大家愿意痛痛快快地說(shuō)出心里話，我建議你們舉行一個(gè)家庭會(huì)議，在會(huì)議上每個(gè)人都可以發(fā)表自己的意見。”
朋友聽了我的話，他們每人買了一個(gè)筆記本，在上面記下所有其他人對(duì)自己作錯(cuò)的事情。他們規(guī)定一個(gè)時(shí)間舉行會(huì)議，每次會(huì)議結(jié)束時(shí)選出一個(gè)新的領(lǐng)導(dǎo)，由他來(lái)安排所有的事情。 后來(lái)朋友告訴我，自從有了家庭會(huì)議后，家里的氣氛好多了。每一次會(huì)議他們都像過(guò)節(jié)一樣，大家歡聚一堂。開始時(shí)，他們彼此還有所顧慮，有很多矛盾?？墒堑搅撕髞?lái)，大家都敞開心扉，暢所欲言，漸漸地那些矛盾都在不知不覺(jué)中消失了。
以前，孩子們不敢與他多說(shuō)話，妻子也有些害怕他，他自己也確實(shí)很不自在?，F(xiàn)在，孩子們逐漸地向父母袒露了他們的情感要求，他們希望父母經(jīng)常晚上陪他們一起玩一會(huì)兒，父母毫不猶豫地答應(yīng)了，但同時(shí)也提出了對(duì)孩子的建議，即孩子要做到及時(shí)上樓、吃飯和洗澡。他們一家人都很贊成這種交談方式，這使父母與孩子可以輕松地暢所欲言，而且大家都樂(lè)于去實(shí)施民主地作出的決定，家庭的情感溝通、家庭教育都收到了理想的成效。并且，我的這位朋友和妻子的感情也恢復(fù)到了新婚時(shí)那樣美滿。
這種做法被我稱為自助的家庭教育方式。我認(rèn)為家庭生活可能會(huì)使家人之間產(chǎn)生心理障礙與隔閡，但家庭也同時(shí)具備一種積極的力量，應(yīng)該主動(dòng)而充分地利用它來(lái)解釋所遇到的問(wèn)題。比如，母親要面對(duì)繁雜瑣碎的家務(wù)，而孩子的不整潔更增添了她的負(fù)擔(dān)；父親忙碌了一天的工作，回到家卻是孩子調(diào)皮搗蛋、吵吵鬧鬧。這時(shí)父母也許會(huì)容忍下去，但這種作法不僅不利于孩子的教育，而且會(huì)讓父母感覺(jué)到壓抑，甚至覺(jué)得世界都對(duì)他充滿敵意。那么火冒三丈，大聲責(zé)罵又怎樣呢？這顯然也不是明智的舉動(dòng)，而且會(huì)產(chǎn)生與孩子情感上的裂痕。
如果父母采取一種積極解決沖突的態(tài)度和方法，讓全家人都坐下來(lái)，在家庭會(huì)上和諧融洽的氣氛之中，這樣的提議無(wú)疑是具有建設(shè)性的，而且會(huì)收到較為滿意的結(jié)果。
積極的溝通不僅是父母與孩子對(duì)話、教育孩子的重要途徑，它本身也是一種教育。受父母的言談處世的影響，孩子對(duì)他所處的環(huán)境也能以主動(dòng)和自信的姿態(tài)出現(xiàn)，能夠從容理智地解決問(wèn)題。
我從卡爾3歲起就讓他加入類似于家庭會(huì)議這樣的話題，與我和他母親以及女傭討論某個(gè)問(wèn)題。盡管他那時(shí)還不能每一個(gè)字都懂，但他已經(jīng)注意到，發(fā)生了什么事，別人相互間怎樣交談，解決一個(gè)問(wèn)題需要具有什么樣的能力。
家庭會(huì)議的方式涉及到家庭教育中很多具體而重要的細(xì)節(jié)，而這些可能是被教育的雙方所忽略了的。如母親表示，她的孩子如果能幫她洗衣服和曬衣服，她會(huì)很高興的，把握了這些孩子所在意的細(xì)節(jié)，無(wú)疑有助于他們更深入地理解孩子。這種深入的理解令孩子信任父母，更樂(lè)于接受父母的教育。
我在教育卡爾的過(guò)程中，漸漸掌握了一些與孩子進(jìn)行溝通的經(jīng)驗(yàn)，其中之一我稱之為“傾聽的藝術(shù)”。
我和妻子每天在卡爾入睡以前，都要留一段時(shí)間聽孩子講今天發(fā)生了哪些事情，于是很多時(shí)候兒子自然就會(huì)作出評(píng)價(jià)，哪些事情做得好，哪些事情做得不好。在敘述的過(guò)程中他逐漸習(xí)慣了反省自身，而我們也會(huì)對(duì)兒子的個(gè)性、待人處事有清楚的了解。我認(rèn)為，作父母的總是希望孩子對(duì)自己敞開心扉，希望孩子有什么事都與自己商量，征求自己的意見。但父母應(yīng)該首先營(yíng)造真心傾聽的氛圍，贏得孩子情感上的信任，才能與孩子達(dá)到無(wú)拘無(wú)束交流的拘默契。
在與兒子的交談中，我會(huì)注意承認(rèn)兒子感覺(jué)的真實(shí)，但這種理解并不意味著一切由著他。對(duì)于他不正確的想法，我會(huì)給予給及時(shí)的指導(dǎo)，并給他講清楚道理。
有一天，卡爾對(duì)我說(shuō)，他不喜歡我們的鄰居布勞恩夫人。我問(wèn)他為什么，他說(shuō)布勞恩夫人很少笑，一點(diǎn)也親切。
我對(duì)他說(shuō)：“你不喜歡布勞恩夫人是因?yàn)樗瓷先ゲ挥H切，很少笑?？墒橇硗庖恍┦虑槟阋苍S不了解，布勞恩夫人的心地很好，如果你對(duì)她表示友好，她會(huì)很高興的。你們會(huì)和睦相處的。”
晚餐對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)最美好最重要的時(shí)刻。我們時(shí)常在餐桌上討論家庭問(wèn)題。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都不許有任何人打斷我們。家里的每個(gè)人都有機(jī)會(huì)講出自己的想法。我發(fā)現(xiàn)，利用這種時(shí)刻與兒子進(jìn)行溝通交流效果確實(shí)與平時(shí)不大一樣?？栐诖藭r(shí)談?wù)摰氖虑橐沧钅芤鹞覀兊淖⒁?，他自己也產(chǎn)生一種得到尊重的滿足感。
我有時(shí)還會(huì)專門選擇一定時(shí)間與兒子聚在一起，我們一起去田野，一起去樹木中野炊，共同分享彼此的情感。在這樣輕松愉快的過(guò)程中，我和兒子談心就顯得非常自然舒暢。
我認(rèn)為“傾聽”是一種非常好的教育方式，因?yàn)閮A聽對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是在表示尊敬，表達(dá)關(guān)心，這也促使孩子去認(rèn)識(shí)自己和自己的能力。如果孩子感到他能自由地對(duì)任何事物提出自己的意見，而他的認(rèn)識(shí)又沒(méi)有受到輕視和奚落，這樣可以促使他毫不遲疑、無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的意見。先是在家里，然后在學(xué)校，將來(lái)就可以在工作上、社會(huì)中自信勇敢地正視和處理各種事情。
我認(rèn)為溝通是一種藝術(shù)，有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境和方式都要考慮到。比如說(shuō)孩子有時(shí)候希望在心理和情感上保留一些自己的空間或者說(shuō)他感情波動(dòng)很大，非常需要安慰，而不是提問(wèn)，在這些時(shí)候，我會(huì)擁抱、撫摸兒子，傳達(dá)給他沉默而溫暖的信號(hào)。有時(shí)候，對(duì)于某些我覺(jué)得不便用口頭表露的情感，我會(huì)把要表達(dá)的意思以書面的形式，寫在紙條上，這使它們加重了自身的分量，并顯得更加真實(shí)可信。
我想盡一切辦法讓我和家人能和兒子有良好的溝通，這不僅更加加深了對(duì)兒子的了解和感情，也教會(huì)兒子怎樣去與他人溝通交流，以培養(yǎng)兒子能夠善于與他人交往的能力。 相互理解的力量 許多家庭問(wèn)題的發(fā)生，如家庭成員之間情感的疏離和冷漠、孩子性格心理上的缺陷等等，都與家庭中的溝通有關(guān)，往往起源于相互之間不能很好的理解。
就拿孩子的撒謊行為來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候就是因?yàn)楹⒆痈械搅伺c父母處于不平等的地位，經(jīng)驗(yàn)告訴他們，父母不愿意與他共同探討有些事情該如何對(duì)待，不愿意去理解他們做的某些事，而會(huì)對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤給以嚴(yán)厲的叱責(zé)，所以他們就選擇不把真話說(shuō)出來(lái)。
我認(rèn)為，成功的家庭溝通，應(yīng)該注意以下因素：理解、關(guān)懷、接納、依賴和尊重。理解要求父母孩子雙方能夠設(shè)身處地地為他人著想；關(guān)懷不但存在于內(nèi)心，更要切實(shí)付諸于行動(dòng)；接納要求考慮到每個(gè)人的個(gè)性，懂得欣賞人們身上的優(yōu)點(diǎn)，依賴是要做到既信任別人也信任自己；而尊重是指尊重他人特別是孩子的權(quán)利，尊重他們的意見和選擇。
要建立一種積極健康的家庭溝通交流關(guān)系，應(yīng)該改變父母是決策人，孩子是接受者這樣僵化的家庭角色的分配。父母在家庭教育中應(yīng)該懂得進(jìn)行角色交換，每一個(gè)家庭成員都可以對(duì)他表述的愿望予以積極的辯解。當(dāng)孩子能夠參與討論家里的通常是成年人的問(wèn)題時(shí)，他們方才能夠更好地理解父母，而父母一方面可以調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，使自己清楚地認(rèn)識(shí)孩子的才干，另一方面可以得到有關(guān)自己教育的反饋信息。
由于某種原因，我弟弟的孩子維爾納曾來(lái)我家住一段時(shí)間。他比卡爾小一歲，是他的弟弟。維爾納非?？蓯?，我們都很喜歡他，由于他住在我們家，我們不想讓他有不自在的感覺(jué)，所以卡爾母親對(duì)維爾納極為疼愛。這樣一來(lái)，卡爾就覺(jué)得母親的愛都轉(zhuǎn)到了維爾納身上。
卡爾在一段時(shí)間里認(rèn)定，在他和弟弟威爾納的爭(zhēng)執(zhí)中，母親總是偏袒威爾納。這是孩子很容易產(chǎn)生的情緒，認(rèn)為父母的關(guān)懷被弟弟分享而產(chǎn)生了不平衡的心理?？柕哪赣H則希望卡爾在與威爾納的相處當(dāng)中中，應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)和舉止，消除對(duì)別人的敵意，學(xué)會(huì)照顧別人，以后才能處理好與別人交往的問(wèn)題。
但是面對(duì)卡爾的氣惱，母親并沒(méi)有直接用道理來(lái)教訓(xùn)他，或是問(wèn)他：“為什么要跟比自己小的弟弟過(guò)不去。”而是鄭重地對(duì)兩個(gè)孩子說(shuō)：“我給你們提個(gè)建議，以后你們自己要搞好團(tuán)結(jié)，我不干預(yù)，你們已經(jīng)是有理智的孩子了?？枺闶遣粫?huì)在感情上傷害弟弟的，對(duì)嗎？如果你們倆還不團(tuán)結(jié)，再來(lái)找我好了。”這樣，卡爾母親就把一個(gè)關(guān)心者、照顧者的角色交給兒子了。在這以后，卡爾和弟弟威爾納之間有了更加親密的手足之情。母親的提醒使卡爾意識(shí)到自己的責(zé)任，感受到自己是這家里負(fù)責(zé)任的一員，從而變得漸漸成熟起來(lái)。在這以后，卡爾對(duì)弟弟威爾納百般照顧，除了陪他玩還教他讀書，并給他講有趣的故事。
有的時(shí)候我看到兒子的問(wèn)題，希望兒子可以主動(dòng)地認(rèn)識(shí)到，并真正地予以糾正，于是也讓他來(lái)做一個(gè)決策者，我來(lái)問(wèn)孩子，“現(xiàn)在有這樣的麻煩，我們應(yīng)該怎么辦？”這樣的做法更利于建立我與兒子之間的感情，更加有利于增進(jìn)雙方的相互理解。只要雙方有了理解，那么一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
有一次，卡爾和弟弟威爾納商量好到田野中去玩。我同意了他們，但是要求必須在傍晚之前回來(lái)?？墒撬麄兛赡芡娴锰M興，天黑之后才回到家。對(duì)于他們未在規(guī)定時(shí)間里準(zhǔn)時(shí)回來(lái)的事，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有說(shuō)什么。等他們?cè)俅翁岢鲱愃频囊髸r(shí)，我對(duì)卡爾說(shuō)：“有件有僅我和你的母親很擔(dān)憂，就是約定好的時(shí)間里你們沒(méi)有回來(lái)。那天可把我們急壞了，不知道究竟發(fā)生什么職，你母親都快要急哭了，你看應(yīng)該怎么辦呢？”由于孩子親自參與對(duì)問(wèn)題的決定，所以他會(huì)很自覺(jué)地按照要求去做。后來(lái)，卡爾再也沒(méi)有發(fā)生不守時(shí)的事，我認(rèn)為，通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的共同協(xié)商，父母最好后想讓孩子明白的是“理解、信任、承諾、準(zhǔn)時(shí)”等觀念的重要。通過(guò)協(xié)商的方式，最容易讓孩子站在他人的立場(chǎng)上思考，也最容易讓孩子養(yǎng)成理解他人的習(xí)慣。如果面對(duì)上述的那些情況，我并沒(méi)有采用協(xié)商的方式，而只是斥責(zé)。那么兒子就不會(huì)真正地理解父母的一番苦心，甚至還會(huì)向相反的方向發(fā)展，會(huì)變得越來(lái)越不聽父母的話。
在一次家庭會(huì)議上，我們?nèi)胰擞懻摿丝柕脑O(shè)想，他計(jì)劃能夠在一個(gè)周末搞一次野炊，他想嘗試發(fā)揮以往由我發(fā)揮的職能。他選定了野炊的地點(diǎn)，宣布出發(fā)的時(shí)間，并且對(duì)準(zhǔn)備的食品提出建議。我和卡爾母親有時(shí)加以表決，以推動(dòng)計(jì)劃的進(jìn)一步展開，大家還不斷地在本子上記下些什么?，F(xiàn)在，我們的家庭會(huì)議已經(jīng)就慶祝節(jié)日、饋贈(zèng)禮品、請(qǐng)客、游玩等活動(dòng)都會(huì)進(jìn)行安排，這已經(jīng)成為全家人的情感和生活緊密聯(lián)系的紐帶。在家庭會(huì)議中，我們對(duì)兒子的想法也有一些不同的意見，但我們并不急于提出批評(píng)，而是以某種巧妙的方式，讓他自己做出正確的決定。
我認(rèn)為，溝通和理解是最重要的。家庭中對(duì)溝通技能、方法的掌握與學(xué)習(xí)，與孩子未來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力的高低緊密相聯(lián)。如果一個(gè)孩子從小在家庭中學(xué)會(huì)了與家庭成員溝通的技巧，當(dāng)他走入社會(huì)時(shí)，他也能很快地與他人溝通。
更重要的是，與他人溝通是建立在理解的基礎(chǔ)上的。如果沒(méi)有人與人之間的相互理解，那么每個(gè)人都固執(zhí)地從自己的角度出發(fā)，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)對(duì)而別人總是錯(cuò)誤的。如果人把自己限制在狹小的自我之中，那么他就不可能去理解他人，不可能去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，那么與他人溝通就無(wú)從談起。如果孩子長(zhǎng)大成人后，不能理解他人，不能與他人達(dá)成良好的合作關(guān)系，那么即使他是一個(gè)三頭六臂的超人，也不能順利地做好每件事，只會(huì)為自己設(shè)下許多無(wú)法逾越的障礙。所以我認(rèn)為，能夠理解他人是與人交往的最基本素質(zhì)。
只有這樣，孩子才有可能成為一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。 傲慢是與人和諧相處的最大障礙 在卡爾漸漸長(zhǎng)大之后，我便開始進(jìn)一步教他如何和諧地與人相處。對(duì)于卡爾這樣的孩子來(lái)說(shuō)，要他能夠毫無(wú)障礙地與他人相處似乎存在著一定的難度。因?yàn)?，他畢竟獲得了大多數(shù)孩子在這個(gè)年齡時(shí)沒(méi)有故里到的許多東西，比如學(xué)問(wèn)、名聲。我們都知道，有些人之所以能和諧相處，正是因?yàn)樗麄冎g沒(méi)有距離，特別是心理上的距離，而有些人總與他人無(wú)法溝通、交流，也正是因?yàn)橛辛诉@種距離的存在。
人都有虛榮心，卡爾也不例外，自從他的才華得到了別人的認(rèn)同之后，便開始有了一些變化。
有一次，我?guī)Э柸ソ虒W(xué)做彌撒，在不經(jīng)意之中，我發(fā)現(xiàn)卡爾沒(méi)有以前那么可愛了，他的表現(xiàn)令我既吃飯又可氣。
人們看到卡爾的到來(lái)，都走過(guò)來(lái)熱情地與他招呼。這本來(lái)是一件令人自豪和榮幸的事，可是卡爾并沒(méi)有給予人們同樣友善的回報(bào)。
他既沒(méi)有微笑，也沒(méi)有問(wèn)好，只是冷冷地點(diǎn)了點(diǎn)頭，一副很不在意的樣子。
與卡爾打招呼的人大多是我們相處多年的鄉(xiāng)親和友人，他們看到卡爾如此冷漠的態(tài)度都很詫異。其中一些人還很吃驚地看了我?guī)籽?，他們?cè)尞惖哪抗庾屛腋械郊葘擂斡蛛y受。
當(dāng)時(shí)我沒(méi)有對(duì)卡爾說(shuō)什么?；氐郊液笪伊⒖虇?wèn)卡爾：“卡爾，你今天怎么這樣？”
卡爾反問(wèn)道：“我怎么啦？爸爸你怎么這么奇怪地看著我？”
我說(shuō)：“你今天對(duì)人們那么冷淡，這是為什么呢？他們可都是非常關(guān)心你的人?。?#8221;
卡爾說(shuō)：“沒(méi)有對(duì)他們冷淡呀，我向他們每一個(gè)都點(diǎn)頭示意了。”
我說(shuō)：“可是你的態(tài)度與以前明顯不同，我相信每一個(gè)人都能看出來(lái)。你這種做法是不對(duì)的，因?yàn)檫@種做法是在自己給自己安放障礙”。
卡爾不服氣地說(shuō)：“有那么嚴(yán)重嗎？我只是覺(jué)得我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，應(yīng)該穩(wěn)重一些。何況那些人與我沒(méi)有什么共同語(yǔ)言，我還能向他們說(shuō)些什么呢？”
聽到卡爾說(shuō)出這樣的話，我立刻明白了人了的想法，他一定是覺(jué)得現(xiàn)在是個(gè)“名人”了，就可以不把周圍的人放在眼里。
我想，對(duì)于這樣的情況只講大道理是行不通的，要讓他嘗到一點(diǎn)苦頭才能改變這種錯(cuò)誤的想法，于是，我也就不再給他多說(shuō)什么。
不久，我發(fā)現(xiàn)卡爾那種目中無(wú)人的高傲突然不見了，取而代之的是極其的沮喪。
有一天，我看見卡爾孤獨(dú)地坐在院子里的凳子上發(fā)呆，便走過(guò)去問(wèn)他：“卡爾，你怎么一個(gè)人坐在這兒呢？為什么不去找小伙伴們玩。”
卡爾難過(guò)地說(shuō)：“我去找過(guò)了，可是他們都不想和我一起玩。”
我問(wèn)“為什么呢？”
卡爾說(shuō)：“我也不知道。他們一見到我就躲開。”
原來(lái)，由于卡爾平時(shí)在小伙伴面前表現(xiàn)得很傲慢，處處以高高在上的姿態(tài)對(duì)待他們，并時(shí)時(shí)炫耀自己的才能，久而久之，小伙伴們都開始討厭起他來(lái)，最后干脆就不再和他交往了。
我看見卡爾已經(jīng)為自己的傲慢付出了代價(jià)，覺(jué)得現(xiàn)在可以躲過(guò)講道理說(shuō)明白這件事的實(shí)質(zhì)，便不失時(shí)機(jī)地開導(dǎo)他：“卡爾，你一直是個(gè)很不錯(cuò)的孩子，在各方面都取得了優(yōu)異的成績(jī)，這些的確是你值得驕傲的事。可是，你不要忘了，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的人來(lái)說(shuō)，僅僅擁有能力和知識(shí)是不夠的，你還需要有許多朋友來(lái)關(guān)心你、支持你。前一段時(shí)間，你由于自己獲得了贊譽(yù)便開始驕傲起來(lái)，總覺(jué)得自己比周圍所有人都要高明，甚至看不起周圍的人。其實(shí)，這種心態(tài)和做法都是最愚蠢的。因?yàn)槟阍跒樽约旱膶?lái)設(shè)置障礙。要知道，如果你想在社會(huì)中成為真正有作為的人就必須學(xué)會(huì)妥當(dāng)?shù)靥幚砟闩c他人之間的關(guān)系，否則，你會(huì)處處碰壁。”
聽我這樣講，卡爾似乎突然明白了這個(gè)道理，他迫不及待地問(wèn)：“那么，我現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦呢？”
我說(shuō)：“怎么辦？這很簡(jiǎn)單，扔掉你的傲慢心理，以友好的方式對(duì)待他人。只要這樣做，你一定會(huì)贏得別人的尊重，也會(huì)有越來(lái)越多的朋友。”
從此以后，卡爾再也沒(méi)有把自己當(dāng)作“神童”、“天才”來(lái)看待，而是以謙虛的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)人。與此同時(shí)，他也獲得了他人的尊重。 教會(huì)兒子掌握人際交往的尺度 在孩子的教育問(wèn)題上，人們普遍認(rèn)為不宜過(guò)早地培養(yǎng)孩子的交際能力。他們的理由是，孩子的心地是單純、無(wú)知的，應(yīng)該盡力保持住這種可貴的東西。也有人認(rèn)為，地早地教會(huì)孩子處理人際關(guān)系會(huì)破壞這種可貴的純真之心，對(duì)孩子很有害。
我認(rèn)為，人類社會(huì)是個(gè)極其復(fù)雜的組合體，對(duì)于生活人們都有各不同的想法。孩子畢竟有一天會(huì)走向社會(huì)，去面臨生活中的種種問(wèn)題。如果不學(xué)會(huì)如何妥善處理人際關(guān)系，那么他將寸步難行。
有些人指責(zé)我，說(shuō)我是在把孩子往奸詐、狡猾方面引導(dǎo)，其實(shí)我的本意并非如此。在我看來(lái)，口口聲聲說(shuō)人際關(guān)系“骯臟”的人才是最可恥的人，因?yàn)樗麄冨e(cuò)誤地理解了人際關(guān)系的真正含義。甚至，他們的某些做法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了正常交際的范疇，這樣的人才是應(yīng)該遭到指責(zé)的人。
在我看來(lái)，人際關(guān)系原本并不是什么不好的東西，只是現(xiàn)在有許多人曲解了它。我想，只要正確地引導(dǎo)孩子，以合適的讓孩子對(duì)人際關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)，那么一定會(huì)對(duì)孩子的將來(lái)大有益處。
卡爾進(jìn)入哥廷根大學(xué)之后，由于生活環(huán)境的改變，接觸的人越來(lái)越多，如何處理人際關(guān)系便顯得越來(lái)越重要。
有一次，卡爾的哲學(xué)老師來(lái)到我們?cè)诟缤⒏呐R時(shí)住所，想對(duì)卡爾平時(shí)的生活以及以前受教育的狀況作一些了解。
老師的到來(lái)，使卡爾感到很高興。他對(duì)老師格外熱情，一點(diǎn)也沒(méi)有把老師當(dāng)外人看待。
可是，對(duì)于卡爾的熱情，這位老師卻沒(méi)有給予相應(yīng)的回報(bào)，反而顯得有些冷淡，似乎有一種無(wú)形的力量在約束著他。
盡管我在平時(shí)是一個(gè)愛開玩笑的人，但今天我卻表現(xiàn)得彬彬有禮。始終保持很客氣的談話方式。
老師走后，卡爾很奇怪地對(duì)我說(shuō)：“爸爸，我覺(jué)得你今天有點(diǎn)奇怪。”
我說(shuō)：“怎么會(huì)呢？我和平時(shí)一樣呀”。
卡爾說(shuō)：“你平時(shí)很隨便，怎么今天顯得那么拘束呢？”
我說(shuō)：“你沒(méi)見到那位老師的表現(xiàn)嗎？他也不很隨便呀。”
卡爾問(wèn)：“這是為什么呢？如果他不喜歡它們，為什么又要來(lái)我們這里呢？既然來(lái)了，怎么又顯得不太高興呢？”
我說(shuō)：“他并不是不高興，只是與我們不太熟，這是可以理解的。爸爸也是這樣的呀，因?yàn)椴皇欤员憩F(xiàn)也與平時(shí)大不一樣了。”
卡爾說(shuō)：“怎么這么奇怪？！在老家的時(shí)候，人們一見面就熱情地打招呼，根本不考慮什么熟與不熟。為什么到了哥廷根之后就要想那么多呢？”
見卡爾還不能理解人與人之間關(guān)系的微妙所在，我便耐心地給他講解：“以前我們居住在鄉(xiāng)村，人們的想法都比較單純，這是一個(gè)事實(shí)?？墒乾F(xiàn)在我們居住在城市里，環(huán)境不同了，當(dāng)然在某些方面也應(yīng)有所改變。友好地對(duì)待他人當(dāng)然是正確的，便是人的內(nèi)心世界是很復(fù)雜的，有些人你不了解，不知道他與你交往的目的和用意，在這樣的情況下你應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察，以便正確地把握對(duì)方的想法。所以，在你不了解或不太熟悉的人面前，你應(yīng)該注意交往的尺度，什么事都還要太直接或太過(guò)分，這樣對(duì)你和別人都會(huì)有好處。”
我想，雖然卡爾對(duì)我的話并不一定能夠完全理解，但讓他知道這些事一定會(huì)對(duì)他將來(lái)的人生有益。
事實(shí)上，卡爾在以后的日子里，一直是個(gè)與他人很好相處的人。接觸過(guò)他的人都說(shuō)他是一個(gè)懂事，很懂得分寸持人。很顯然，這也是促使他贏得輝煌人生的原因之一。
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