全文字?jǐn)?shù)： 1807
閱讀時(shí)間： 6 分鐘
“贏在起跑線”是在教育中常常聽(tīng)到的一句話，然而教育的起跑線真的存在嗎？在這里，筆者想用文化資本理論來(lái)談?wù)劷逃捌鹋芫€”問(wèn)題。
布迪厄(Bourdieu)認(rèn)為資本有三種，文化資本，社會(huì)資本和經(jīng)濟(jì)資本，其內(nèi)涵就是資本在社會(huì)中表達(dá)出來(lái)的三種不同形式。這三種資本的形式并不是層層遞進(jìn)的，而是可以相互轉(zhuǎn)化。但是經(jīng)濟(jì)資本是不同的形式資本的根基，他們都是可以從經(jīng)濟(jì)資本中轉(zhuǎn)化而來(lái)。但是這種轉(zhuǎn)化總是被遮掩、偽裝、誤辨，這種可轉(zhuǎn)化性就是資本再生產(chǎn)的策略的基礎(chǔ)。
“文化資本”（capital culture）是布迪厄?qū)ⅠR克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)中的資本概念進(jìn)行擴(kuò)展后提出的一個(gè)社會(huì)學(xué)概念。文化資本有三種形式:內(nèi)化,體現(xiàn)在個(gè)人外表和精神內(nèi)在；具現(xiàn),文化物品,繪畫，書籍，樂(lè)器等；還有就是制度,教育，教育機(jī)構(gòu),證書等。
文化資本概念的引入，從一定程度上解釋了為什么不同階級(jí)的孩子受教育后不等同的學(xué)術(shù)成就，通過(guò)對(duì)比他們受教育的成功，即他們這些不同階層，同階層內(nèi)不同部分，之后進(jìn)入教育市場(chǎng)能夠獲取的特定的回報(bào)。英國(guó)導(dǎo)演邁克爾·艾普（Michael Epp）特為英國(guó)BBC電視臺(tái)拍攝了一部紀(jì)錄片《7up》可以看做是階級(jí)文化資本教育的一部研究巨作；安妮特拉魯(Annette Lareau)在《不平等的童年》一書中，針對(duì)中產(chǎn)階級(jí)和貧困工人階級(jí)家庭子弟行為與心理的研究也很有深度。
朱曉文、韓紅等人的最新研究認(rèn)為：青少年的教育期望以及家庭在子女教育上投入的各類資本（經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)）都存在顯著的階層差異；各類資本投入對(duì)教育期望均有顯著的積極影響，精英階層子女從文化資本投入中受益更多；家庭資本投入是青少年教育期望形成分層的重要中介機(jī)制，其中文化資本投入的中介作用最強(qiáng)。出于文化資本決定論這種研究角度，意味著對(duì)教育成功的常識(shí)將學(xué)頁(yè)成就看作是人天賦（聰明/愚蠢）的結(jié)果的決裂。
前程無(wú)憂發(fā)布的《2019國(guó)內(nèi)家庭子女教育投入調(diào)查報(bào)告》課外投入
經(jīng)濟(jì)學(xué)家們明確地提出經(jīng)濟(jì)投資回報(bào)率和教育回報(bào)率的關(guān)系的問(wèn)題，固然是值得嘉獎(jiǎng)的。但是他們對(duì)于回報(bào)的測(cè)量方式僅僅考慮到了金錢回報(bào)，或者那些能夠直接轉(zhuǎn)化成金錢的回報(bào)，例如學(xué)費(fèi)，或?qū)W習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)成本。經(jīng)濟(jì)學(xué)家們很難考慮到不同階層，不同個(gè)體在進(jìn)行教育投資時(shí)能夠分配的資源的差異，以及因此造成的回報(bào)率的分化。哪怕不同文化資本下的孩子上一樣的大學(xué)，他們的學(xué)業(yè)成就差異不能簡(jiǎn)單歸論于他們的天賦，還應(yīng)考慮他們來(lái)自不同的家庭環(huán)境。文化資本富足的孩子有更多的教育資源分配，比如從小開(kāi)始就接觸各類人士，以及來(lái)自父母的熏陶，培訓(xùn)班、游學(xué)、不需要勤工儉學(xué)，更多的時(shí)間可以分配到學(xué)習(xí)等等，然而文化資本匱乏的孩子并沒(méi)有這些資源，他所面臨的挑戰(zhàn)是別人家庭經(jīng)過(guò)幾十年積累出的龐然大物。
現(xiàn)今文化再生產(chǎn)理論認(rèn)為，社會(huì)底層家庭的子女不具備中上階層所特有的文化資本，因而難以取得高學(xué)業(yè)成就?，F(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)還是有底層學(xué)子獲得較高的學(xué)業(yè)成就，對(duì)此，有一些人提出了文化補(bǔ)足的觀點(diǎn)。程猛在對(duì)四十余名重點(diǎn)大學(xué)大一新生自傳做文本研究后得出：底層具有獨(dú)特形態(tài)的文化資本，包括先賦性動(dòng)力、道德化思維以及學(xué)?；男男云焚|(zhì)；底層子女取得高學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵不在于獲得了中上階層的文化資本，而恰恰是充分利用底層特有的文化資本的結(jié)果。
客觀來(lái)說(shuō)，文化資本可能是三種資本中最容易積累的，學(xué)習(xí)則相對(duì)容易、取得躍升的概率更大。幸運(yùn)的是，重視教育已經(jīng)成了當(dāng)代人最大的主旋律。孩子不僅僅會(huì)繼承父母的經(jīng)濟(jì)資本，還會(huì)繼承父母的文化資本和社會(huì)資本。如果要讓較資本在不同背景的人中流動(dòng)，無(wú)論是底層往中層流動(dòng)，還是中層往頂層流動(dòng)，或是頂層維持自己不下降，都需要依靠制度設(shè)計(jì)，使得每個(gè)人都有提升自己文化資本的機(jī)會(huì)。
其實(shí)，世界上多數(shù)國(guó)家也正在這么做。大多數(shù)國(guó)家都會(huì)提供從低到高、職能不同的全套教育制度，為貧困階級(jí)的學(xué)生提供上升通道和資金幫助，努力幫助其積累文化資本。但整個(gè)過(guò)程可能要花幾代人的時(shí)間，哪怕國(guó)家提供免費(fèi)的教育，部分家長(zhǎng)和孩子也可能意識(shí)不到文化資本的重要性。整個(gè)社會(huì)從靜態(tài)來(lái)看，始終是不平等社會(huì)，從動(dòng)態(tài)來(lái)看，人們都有提升自己的機(jī)會(huì)。
所以筆者認(rèn)為在當(dāng)下，教育的“起跑線”是同層次文化資本下的概念，兩位受教育者的文化資本差別過(guò)大的情況下是不存在“同一起跑線”的。
參考文獻(xiàn)：
[1]程猛,康永久.“物或損之而益”——關(guān)于底層文化資本的另一種言說(shuō)[J].清華大學(xué)教育研究,2016,37(04):83-91.
[2]朱曉文,韓紅,成昱萱.青少年教育期望的階層差異——基于家庭資本投入的微觀機(jī)制研究[J/OL].西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版):1-16[2019-06-16].http://kns.cnki.net/kcms/detail/61.1329.C.20190611.1004.004.html.
[3]劉偉強(qiáng),李鮮.文化資本與青年健康生活方式研究[J].青年探索,2019(03):103-112.
[4]韓月.如何提升高考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公平性?——文化資本視域下的風(fēng)險(xiǎn)與規(guī)避[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2019(04):100-106.
[5]孫宇靖.二本大學(xué)生就業(yè)困境分析——基于布迪厄“文化資本”理論[J].現(xiàn)代交際,2019(06):58-59.
聯(lián)系客服
