【摘要】親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，是一種強調(diào)親子間互動的閱讀方式，它對促進幼兒的身心健康發(fā)展具有特殊的意義。本文在調(diào)查和分析廣西桂林市部分3-6歲幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的教育建議。 
　　【關(guān)鍵詞】幼兒家庭；親子閱讀；現(xiàn)狀 
　　親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，是一種強調(diào)親子間互動的閱讀方式，它對促進幼兒的身心健康發(fā)展具有特殊的意義。閱讀能力的培養(yǎng)是從兒童早期就應(yīng)該開始的一項系統(tǒng)工程，工程的起點就是家庭。但在今天這個由電視、網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)筑的世界中，孩子與書籍的距離似乎越來越遠了，因此，強調(diào)早期閱讀，倡導(dǎo)親子閱讀刻不容緩。 
　　基于此，我們設(shè)計了專門的問卷，對親子閱讀的現(xiàn)狀作了比較全面的調(diào)查。我們根據(jù)親子閱讀的構(gòu)成要素，參照相關(guān)資料，并綜合各方面因素設(shè)計問卷，問卷主要包括兩大部分內(nèi)容：第一部分是孩子及家長的基本情況，如孩子的性別、所在的年齡班，父母雙方的年齡、學(xué)歷、職業(yè)，家庭的經(jīng)濟情況以及問卷的填寫者等；第二部分是主體部分，由封閉式問題(選擇題)和開放式問題(問答題)組成，內(nèi)容主要涉及幼兒及家長對親子閱讀的態(tài)度、親子閱讀的條件、親子閱讀的指導(dǎo)策略、家長對親子閱讀的認識等。初測問卷編制完后，在廣西桂林市和江蘇南通市各隨機選取一所幼兒園，各發(fā)放45份問卷進行初測。問卷回收后，對其中存在的問題進行分析，并請相關(guān)專業(yè)人員對問卷的信度、效度進行統(tǒng)計分析，同時請專家進一步修改，最終形成正式的調(diào)查問卷。問卷調(diào)查采用分層次隨機抽樣方法，在廣西桂林市的象山、秀峰、疊彩、七星四個城區(qū)選取四所幼兒園(分別屬區(qū)級示范園、市級示范園、市級一類園、市級二類園等四個不同等級)，共發(fā)放問卷320份，回收問卷281份，回收率為87.8％，有效問卷273份，有效率為85.3％，其中男孩140人(占總數(shù)的51.3％)，女孩133人(占總?cè)藬?shù)的48.7％)，小班幼兒92人(占總數(shù)的33.7％)，中班幼兒100人(占總數(shù)的36.6％)，大班幼兒81人(占總數(shù)的29.7％)。我們對問卷中的重要項目進行了統(tǒng)計分析，從總體上勾勒出親子閱讀的狀況，揭示出親子閱讀的一般特征，以便為家長、幼兒園教師及其他對親子閱讀研究感興趣的相關(guān)人員提供依據(jù)。 
　　一、調(diào)查結(jié)果與分析 
　　(一)親子閱讀的態(tài)度 
　　調(diào)查結(jié)果表明，有66.7％的幼兒是喜歡閱讀的，盡管現(xiàn)在電視機和電腦等完全普及，但作為幼兒認識世界的重要途徑，閱讀這種傳統(tǒng)的方式還是受到幼兒歡迎的。在家庭中幼兒喜歡有家長陪伴的閱讀，且母親是幼兒選擇的主要陪伴閱讀對象。 
　　家長對親子閱讀的態(tài)度，可以反映出家長的兒童觀和教育觀。大多數(shù)家長喜歡和孩子一起閱讀。在家中和孩子一起閱讀的以母親居多(占到69.6％)，這與孩子的選擇相一致，說明在家庭教育中母親還是起到主導(dǎo)作用的。有43.6％的家長在幼兒1歲左右，即幼兒進入語言發(fā)展期就開始進行親子閱讀了。在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，盡早讓幼兒接觸書。培養(yǎng)幼兒對文字的興趣，對于發(fā)展幼兒的口頭語言和書面語言都有積極作用。 
　　家長對親子閱讀價值的判斷，按選擇人數(shù)的多少排序如下：(1)激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(80.2％)。(2)提高孩子讀圖的能力，發(fā)展孩子的想象力(68.5％)。(3)提高孩子的語言表達能力，擴大詞匯量(64.5％)。(4)擴大孩子的知識面，豐富生活經(jīng)驗(61.2％)。(5)增進親子感情(57.9％)。(6)提前教孩子識字、寫字(33.7％)。由此可見，家長對親子閱讀的價值判斷總體上還是比較正確的。早期閱讀重在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，發(fā)展孩子的語言、思維能力。不過我們所看重的增進親子感情則未受到應(yīng)有的重視。還有1／3家長的親子閱讀目的是為了讓孩子提前識字、寫字，可見，傳統(tǒng)的文化價值觀念對現(xiàn)在的家長依然有影響。 
　　(二)親子的閱讀條件 
　　1　親子閱讀的空間和時間 
　　閱讀需要空間和時間。有52.4％的家庭選擇在床上和幼兒一起看書，與之相應(yīng)的，有50.9％的家庭將親子閱讀的時間放在晚間入睡前。有24.2％的家庭沒有固定的親子閱讀場所，有固定親子閱讀場所的只有13個家庭，僅占4.7％。不同文化程度的家長在親子閱讀空間的選擇上存在顯著差異，父母學(xué)歷較高的(大學(xué)及以上)家庭，親子閱讀的場所比較固定，且固定在書房閱讀的比例較大(有10個家庭)。 
　　40.7％的家長和幼兒一起閱讀的時間不固定，有時間就和幼兒一起看書，沒時間就不看了，能堅持每天和幼兒一起閱讀的家長僅占20.1％，大多數(shù)家長(54.6％)一周有3～4次和孩子一起看書，每次和幼兒一起閱讀的時間一般在20分鐘左右。不同文化程度的母親在親子閱讀的頻率上也存在著顯著差異。母親學(xué)歷高，閱讀的頻率也高。堅持每天和孩子一起閱讀的本科及以上學(xué)歷的母親占該選項人數(shù)的61.8％，一周閱讀3～4次的占該選項人數(shù)的61.1％。 
　　2　親子閱讀的材料 
　　在這里，材料主要指的是圖書報刊，圖書報刊的選擇在新時期具有怎樣的特點?家長和幼兒經(jīng)常閱讀的圖書報刊中，根據(jù)動畫片改編的圖書、以學(xué)前兒童為讀者對象的雜志、古今中外的童話書等排在前列。在現(xiàn)代社會，電視已成為幼兒獲取信息的重要途徑，很多幼兒都喜歡看動畫片，所以，根據(jù)幼兒熟悉的電視節(jié)目改編的圖書也頗受幼兒的歡迎，因為有了之前的視聽經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換成圖書閱讀，比較容易引起幼兒的心理共鳴，幼兒能較快、較好地理解故事情節(jié)。以學(xué)前兒童為讀者對象的雜志以其精致、新鮮、及時、有趣，集欣賞性、娛樂性、知識性于一身，也受到家長的喜愛。古今中外著名的童話書則憑借其經(jīng)久不衰的生命力依然是家長選擇的重點。 
　　家長經(jīng)常和孩子一起看的圖書通常是每頁有多幅畫面的彩色圖書(69.6％)。家庭擁有的幼兒圖書數(shù)量一般在20～50本之間。隨著孩子年齡的增長，擁有的圖書量逐漸增加。家長為孩子選擇圖書，主要是依據(jù)孩子的特點和閱讀興趣(76.9％)，其次是家長自己的興趣和主意，而幼兒園教師的建議，鄰居、朋友的介紹，電視、報紙等的宣傳則只占很小的比例。 

　　(三)親子閱讀的指導(dǎo)策略 
　　1　閱讀發(fā)起和結(jié)束的方式 
　　親子閱讀發(fā)起和結(jié)束的方式主要看是以幼兒為主導(dǎo)還是以家長為主導(dǎo)。在閱讀的發(fā)起方式上。有54.6％的家長選擇了“父母和孩子兼而有之”，34.3％的家長選擇了“孩子”。在閱讀的結(jié)束方式上，42.5％的家長選擇了“家長和孩子一起商量決定結(jié)束的時間”，排在第二位的是“書閱讀完就自然結(jié)束”。由此可見，家長在閱讀過程中既注意激發(fā)幼兒的主動性和積極性，同時考慮到幼兒的身心發(fā)展特點以及閱讀經(jīng)驗不足的實際情況。所以閱讀的發(fā)起和結(jié)束由家長和幼兒協(xié)商決定。2　閱讀的目的性  
　　大部分家長(76.2％)和幼兒一起閱讀并沒有明確的目的性，手頭有什么書就和幼兒看什么書。23.4％的家長有一定的計劃性，且會隨著具體情況變化而變化。  

　　3　對圖書的利用程度  
　　83.5％的家長對同一本圖書要和孩子一起讀上5遍左右。這是一種好現(xiàn)象，適合幼兒的閱讀心理，且同一本書在孩子不同的年齡階段可以有不同的讀法。但很多家長只有在讀書的時候才和孩子交流閱讀的感受，其他時間里能“經(jīng)常和孩子談?wù)撘呀?jīng)看過的圖書”的家長只占17.5％，“經(jīng)常和朋友談?wù)摵⒆幼x過的圖書”的家長只占2.9％。這表明家長普遍還沒有形成與孩子分享圖書閱讀感受的習(xí)慣，更沒有形成與朋友分享指導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)驗的習(xí)慣。而與孩子或朋友分享閱讀感受的習(xí)慣對于培養(yǎng)孩子早期閱讀能力是非常重要的。和孩子分享閱讀感受，可以加深對孩子閱讀能力和水平的了解，使以后的親子閱讀更有針對性：與朋友談?wù)撟约褐笇?dǎo)孩子閱讀的過程，可以幫助家長擴大孩子的閱讀范圍，也可以幫助孩子逐步養(yǎng)成與他人分享圖書的良好習(xí)慣并進一步提高閱讀的興趣。  

　　4　閱讀的指導(dǎo)方法  
　　家長在和孩子一起閱讀的過程中，最常用的方法㈨是朗讀感受法(65.6％)，其次是觀察理解法(57.9％)。在具體講故事的過程中，家長用得最多的方法是讀圖法(79.1％)，其次是點讀法(49.1％)。家長對孩子閱讀的指導(dǎo)策略大多來自自己的摸索(71.8％)，其次是大眾傳媒的介紹(40.3％)，幼兒園的指導(dǎo)和其他家長的經(jīng)驗介紹所占比例不大。這說明家長對于親子閱讀過程中的指導(dǎo)更多地依賴自己的經(jīng)驗，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。  

　　(四)家長對早期閱讀的認識  
　　為了考察家長對親子早期閱讀的認識，我們在問卷中設(shè)計了兩個開放式問題，問題主要涉及家長對親子閱讀的理解及對早期識字的態(tài)度、親子閱讀過程中的困難與建議等。歸納家長的回答，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)家長對親子閱讀有比較正確的認識，能認識到親子早期閱讀的獨特價值，具體分析如下。  
　　1　家長對親子閱讀的理解和對早期識字的態(tài)度  
　　家長能較正確地認識親子閱讀的基本涵義——家長和孩子共讀一本書。但家長對親子閱讀的價值判斷有所不同。絕大多數(shù)(94.9％)家長認為親子閱讀不同于早期識字，家長對早期識字沒有盲目崇拜，也不強求孩子多認識漢字。有些家長直截了當?shù)刂赋?，提前識字可能會阻礙孩子想象力的發(fā)展，甚至可能會讓孩子討厭閱讀；還有家長提出識字其實只是閱讀過程中的副產(chǎn)品，識字是可以的，但一定要以孩子感興趣的方式進行。但同時也有14位家長認為“識字是閱讀的前提，只有先識字，才能去閱讀”，“認識的字越多，孩子的求知欲望就越強烈”，“孩子會認字，就可以自己閱讀，家長可以解放出來做其他的事”，“早晚都要識字的，晚學(xué)不如早學(xué)”。這14位家長中大學(xué)本科以下學(xué)歷的家長占到85.7％(其中以初、高中居多)，他們的職業(yè)主要是職員、工人。  
　　2　親子閱讀過程中的困難與建議  
　　家長在開展親子閱讀過程中遇到的主要困難如下：(1)工作忙，沒有足夠的時間和孩子一起看書。(2)孩子的提問太多，涉及面太廣，難以回答。(3)孩子在閱讀過程中注意力不容易集中。對動畫片的興趣大于閱讀。(4)缺乏好的圖書。有些故事孩子難以理解，孩子對由動畫片改編的圖書興趣較濃，而對于家長精心挑選的中外經(jīng)典童話或勵志故事興趣不大。  
　　家長結(jié)合自身的實踐提出了許多中肯的建議：(1)關(guān)于圖書的選擇：希望書店能多引進一些圖文精美的兒童讀物；開設(shè)“兒童圖書館”，給孩子一方讀書的天地。(2)關(guān)于閱讀過程中的指導(dǎo)：家長最好能堅持每天和孩子一起閱讀：調(diào)動孩子閱讀的積極性，鼓勵孩子自主閱讀，積極思考并大膽提問；增加閱讀的趣味性，充分發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造性；選擇合適的音像資料，幫助孩子理解文字。(3)關(guān)于外界的支持：家園配合，幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)條件為家長開展親子閱讀提供理論和實踐上的指導(dǎo)；社會參與，加大親子閱讀的宣傳力度，在家庭之中普及親子閱讀，并能得到有關(guān)專家的科學(xué)指導(dǎo)。  

　　二、教育建議  
　　針對親子閱讀的現(xiàn)狀，我們提出如下建議。  
　　(一)家長要了解孩子的心理需求，滿足孩子成長的需要  
　　家長是孩子的第一任老師，理應(yīng)是最了解和熟悉孩子的成人。然而，因為大部分家長不是專業(yè)教育工作者，所以對孩子的心理往往缺乏正確的認識。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，許多家長開展親子閱讀活動還處于自發(fā)狀態(tài)，沒有明確的目的，指導(dǎo)方式也比較隨意。因此，在指導(dǎo)孩子閱讀時，家長也需要閱讀——讀一些有關(guān)兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)方面的書，了解孩子的心理特點，以便使自己的閱讀指導(dǎo)能有的放矢。在親子閱讀活動中，家長其實也是在讀孩子這本書。家長要和孩子共同成長。  

　　(二)從物質(zhì)、心理、信息環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面入手為親子閱讀營造良好互動的氛圍  
　　閱讀時間的選擇和長短安排，閱讀地點的選擇都應(yīng)有一定的計劃性、目的性，且最好固定，以便讓孩子形成動力定型，即到了一定的時間或處于特定的地點就有讀書的欲望。選擇符合孩子年齡特點的圖書也是非常重要的，要力求種類豐富、數(shù)量適當。既不讓孩子在閱讀中產(chǎn)生“乏載”現(xiàn)象，也不讓孩子在閱讀過程中產(chǎn)生“超載”現(xiàn)象。  
　　要想孩子喜歡閱讀，家長首先要愛閱讀。要努力建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭。家長要帶頭學(xué)習(xí)，用自己好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的精神感染孩子，鼓勵孩子學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的自信心，幫助孩子獲得成就感。同時，父親也應(yīng)承擔親子閱讀的責(zé)任。國外相關(guān)研究表明，在天才兒童中，受父親直接影響和教育的人數(shù)最多。但我們的調(diào)查表明，主動和孩子一起閱讀的父親只有9.5％，這應(yīng)該引起重視。  
　　良好、開放、多樣的信息環(huán)境可以擴大孩子的視野，培養(yǎng)孩子的探索興趣，陶冶孩子的情操。家長可利用節(jié)假日，帶領(lǐng)孩子走出家庭小圈子。走入大社會、大自然，通過各種有效途徑，不斷拓寬親子閱讀的信息渠道。例如，可常帶孩子去書店看書、買書；可為孩子辦一張圖書館的借書證：多與其他孩子的家長交流親子閱讀的心得，多指導(dǎo)自己孩子與他人的孩子交流閱讀的感受，等等。  

　　(三)密切家、園、社區(qū)合作，共同促進親子閱讀的開展  
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長教育和培養(yǎng)孩子往往靠自己摸索，缺乏理論和實踐指導(dǎo)，可以說普遍處于“摸著石頭過河”的狀態(tài)。很多家長都渴望在如何培養(yǎng)孩子閱讀能力等實際問題上得到系統(tǒng)和科學(xué)的指導(dǎo)。所以，幼兒園可以通過家庭教育講座、家長會、家長園地、教育活動開放日等，向家長傳授有關(guān)早期教育的知識(尤其是早期閱讀的知識)，以提高家長對早期教育尤其是早期閱讀的認識與教育能力；幼兒園可以與家長一起就親子閱讀的意義、內(nèi)容及策略等問題展開交流；幼兒園可以邀請家長來幼兒園共同開展親子閱讀活動，以便給予家長現(xiàn)場的指導(dǎo)，等等。當然，除了幼兒園要開展科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)之外，社會機構(gòu)、大眾傳媒也責(zé)無旁貸，比如開辦社區(qū)兒童圖書館，宣傳親子閱讀的好處并向家長推薦優(yōu)秀圖書或提供具體親子閱讀的指導(dǎo)，等等。（作者：季燕）