肖川
班主任工作是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)生有沒有良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮貌的習(xí)慣，都與班主任工作有著密切關(guān)系，而這些習(xí)慣影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，也從更廣泛的方面影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。盡管我們所有的老師都要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，但班主任在教育者集體中扮演著協(xié)調(diào)者、溝通者的角色。劉旭先生編著的《經(jīng)營(yíng)班級(jí)》從對(duì)學(xué)生的了解、親近、溝通、呵護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)、習(xí)慣的培養(yǎng)、班集體的建設(shè)、同事之間的協(xié)調(diào)等方面對(duì)小學(xué)班主任工作的藝術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)和富有深度的闡釋。
班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要平臺(tái)，學(xué)生之間相互影響的作用也許并不亞于教師對(duì)學(xué)生的影響，班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)文化的締造者和班集體的精神領(lǐng)袖，特別是在家校溝通與合作方面，班主任扮演著橋梁與紐帶的角色。
我們經(jīng)常說，沒有愛就沒有教育。健康、成熟的愛就包括了解、尊重、關(guān)懷、責(zé)任和給予。而這五個(gè)方面又是一個(gè)整體。沒有了解，愛就是盲目的。“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么它就必須首先也從一切方面去了解人。”（烏申斯基：《人是教育的對(duì)象》，科學(xué)出版社1959年版，第11頁）不論我們是缺乏了解的愿意，還是缺乏了解的方法、策略，了解都不會(huì)自動(dòng)生成。
沒有尊重，愛就會(huì)表現(xiàn)出支配和控制。“當(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時(shí)，學(xué)生對(duì)接受教育的反感就會(huì)被克服而讓位于一種奇特情況：他把教育者看作一個(gè)可以親近的人。他感到他可以信賴這個(gè)人，這個(gè)人并不使他為難，而正在參與他的生活，在有意要影響他之前能與他親近。于是他學(xué)習(xí)提問了。”（布貝爾：《品格教育》，《西方現(xiàn)代教育論著選》，人民教育出版社2001年版，第302頁）而只有對(duì)于學(xué)生人格的尊重，才能贏得學(xué)生的信任。
缺乏具體的、真誠的關(guān)懷，愛就會(huì)顯得空洞、蒼白和貧乏。“教育者要為兒童的未來著想……不管困難大小，有一點(diǎn)是清楚的，因?yàn)槿说淖非笫嵌喾矫娴?，所以教育者所關(guān)心的也應(yīng)當(dāng)是多方面的。”（赫爾巴特：《普通教育學(xué)》，《普通教育學(xué).教育學(xué)講授綱要》，人民教育出版社1989年版，第37頁）。愛就是恒久的忍耐又有慈恩。對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷不僅應(yīng)該指向當(dāng)下的需要和現(xiàn)實(shí)處境，也應(yīng)該包括未來的指向：學(xué)生可能和應(yīng)該成為怎樣的一個(gè)人。
愛就是在別人需要的上面看到自己的責(zé)任。學(xué)生有沒有向?qū)W之心，有沒有同情心，都與班級(jí)氛圍有關(guān)。而良好的班級(jí)氛圍的營(yíng)造，與充分的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)有著密切的關(guān)系。特別是充滿生活氣息的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生健康人格的形成有著重要價(jià)值?！抖Y記·學(xué)記》中說：“故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”
我們作為教師能夠給予學(xué)生什么？我想，最主要的是熱情和溫暖。用我們生命的熱力去陪伴孩子們充滿艱辛的成長(zhǎng)歷程，并努力讓這個(gè)歷程盡可能變得燦爛和陽光一點(diǎn)。“我決心使我的孩子們?cè)谝惶熘袥]有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的，他們的幸福就是我的幸福，他們的歡樂就是我的歡樂。……我一切為了孩子。從早到晚，我一個(gè)人和他們?cè)谝黄?，是我的雙手，供給他們身體和心靈的一切需要。他們都是直接從我這里得到必要的幫助、安慰和教學(xué)。他們的雙手被我握著，我的眼睛凝視著他們的眼睛。我們一同哭泣，一同歡笑。”（裴斯泰洛齊：《與友人談斯坦茲經(jīng)驗(yàn)的信》，《西方資產(chǎn)階級(jí)教育論著選》，人民教育出版社1979年版，第197——198頁）
班主任工作雖瑣碎，卻異常重要。一個(gè)充滿友愛、上進(jìn)、責(zé)任感、凝聚力和集體榮譽(yù)感的班集體，為學(xué)生展示自我，發(fā)現(xiàn)自我，從而發(fā)展自我提供了舞臺(tái)。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、規(guī)則建構(gòu)的能力、民主參與的能力，對(duì)于一個(gè)學(xué)生成為自尊、自愛、自強(qiáng)、自律的合格公民和幸福人生的創(chuàng)造者無疑有著巨大的意義。有鑒如此，打造和培養(yǎng)一個(gè)好的班集體就十分重要，具體途徑有：除了日常的工作，更重要的是系列的主題班會(huì)，系列的主題活動(dòng)等等。相信讀者會(huì)從劉旭先生編著的《經(jīng)營(yíng)班級(jí)》一書中受到更多的啟示。
是為序。
2007年4月2日。
聯(lián)系客服
