孩子多大開(kāi)始閱讀訓(xùn)練比較合適呢，一般來(lái)說(shuō)在9~12個(gè)月的時(shí)候就可以進(jìn)行早期閱讀訓(xùn)練了。這一階段正是孩子的語(yǔ)言的萌芽期，此時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練有助于讓孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣，讓孩子從小就喜歡書(shū)。
對(duì)于孩子閱讀的引導(dǎo)，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)而進(jìn)行，不能操之過(guò)急，更不能用成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。
幼兒時(shí)期開(kāi)始與書(shū)結(jié)緣的孩子，今后書(shū)將成為他生活的一部分，這種愛(ài)好將伴隨終生。當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，他可能不記得幼兒時(shí)期曾讀過(guò)哪些書(shū)，但他一定會(huì)記得小時(shí)候那種溫暖與被愛(ài)的感覺(jué)。
關(guān)于孩子閱讀，家長(zhǎng)需要排除這些認(rèn)知誤區(qū)
誤區(qū)一：孩子一見(jiàn)到書(shū)就又撕又啃，不如不給
孩子好奇心強(qiáng)烈，不經(jīng)意間撕書(shū)是難免的，但家長(zhǎng)不要因此而不給孩子看書(shū)，而是教導(dǎo)孩子：書(shū)不可以撕，但紙是可以撕的，如果孩子確實(shí)很喜歡撕東西，那不妨把撕紙變成一個(gè)游戲，告訴只在玩游戲的時(shí)候可以撕紙，也可以給孩子買(mǎi)兒童專(zhuān)用的撕不爛的書(shū)。
誤區(qū)二：孩子不愛(ài)看書(shū)，每天訓(xùn)練看書(shū)半小時(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣
強(qiáng)扭的瓜不甜，對(duì)待孩子更不能強(qiáng)迫。如果孩子不愿意閱讀，家長(zhǎng)首先要了解，2~3歲孩子的注意力一般在10分鐘左右，不能過(guò)分要求，為了引起孩子對(duì)閱讀的興趣，就需要家長(zhǎng)好好動(dòng)動(dòng)腦子了。
誤區(qū)三：給孩子讀書(shū)就是照著書(shū)一個(gè)字一個(gè)字念
家長(zhǎng)如果只是把給孩子讀書(shū)當(dāng)作任務(wù)而生硬地朗讀，那還不如不做。給孩子朗讀時(shí)，除了要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化，最好還配有恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情來(lái)輔助閱讀。孩子會(huì)更喜歡，聽(tīng)得更投入父母還可以用自己的語(yǔ)言來(lái)講述故事，也可以改編故事。
誤區(qū)四：孩子連續(xù)幾個(gè)月只看一本書(shū)，得換一換了
孩子在最初的階段只喜歡看一本書(shū)是正常現(xiàn)象，大人看一眼就過(guò)去的內(nèi)容，孩子卻不會(huì)這樣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，每次看都會(huì)有新的收獲。對(duì)于這一本書(shū)，可以嘗試帶領(lǐng)孩子挖掘多種閱讀方式，如改編故事、續(xù)編故事、角色扮演等。等孩子看夠了，自然會(huì)要求換別的書(shū)。
要讓孩子喜歡上閱讀，還要給孩子選對(duì)書(shū)，只有那些適合的、并能引起孩子興趣的畫(huà)冊(cè)與圖書(shū)，孩子才會(huì)喜歡。圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)是最適宜用于給孩子進(jìn)行早期閱讀訓(xùn)練的圖書(shū)。推薦給孩子準(zhǔn)備如下3種圖畫(huà)書(shū)：
1.概念書(shū)：類(lèi)似于識(shí)字卡片，向孩子們講解某個(gè)概念，比如大小的概念及數(shù)字的概念等
2.兒童百科全書(shū)：當(dāng)孩子對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生好奇心時(shí)，家長(zhǎng)可以給孩子解釋?zhuān)部梢詭е⒆右黄鸩殚啺倏迫珪?shū)，探索問(wèn)題的答案。
3.故事書(shū)：這類(lèi)書(shū)一般是兒童題材的小說(shuō)，故事情節(jié)生動(dòng)曲折，適合家長(zhǎng)陪著孩子，講給孩子聽(tīng)，孩子往往很喜歡。這樣不僅可以增進(jìn)親子感情，而且會(huì)讓孩子慢慢地被這些圖書(shū)所吸引。
想要孩子愛(ài)書(shū)，家長(zhǎng)自身首先要愛(ài)書(shū)，不僅平時(shí)多讀書(shū)，還應(yīng)經(jīng)常與孩子一起讀書(shū)
1.親子共讀時(shí)，要以孩子為中心，而不是書(shū)本身。孩子在讀書(shū)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些淘氣行為，比如撕書(shū)、扔書(shū)等，這些都是這個(gè)階段孩子的一些特定，家長(zhǎng)不要因此而放棄親子共讀。在和孩子一起讀書(shū)的過(guò)程中 父母要注意觀察孩子的視線和行為舉止，判斷閱讀活動(dòng)是否要持續(xù)、擴(kuò)充；當(dāng)孩子表現(xiàn)出不想繼續(xù)閱讀時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)隨之終止。
2.陪孩子閱讀時(shí)，建議家長(zhǎng)采用“指讀”的方式，這樣可以幫助孩子明白大人的指向。例如，用手指著圖畫(huà)書(shū)上的圖做說(shuō)明，當(dāng)嘴里說(shuō)“樹(shù)”時(shí)，就要用手指著圖畫(huà)“樹(shù)”，這樣孩子才會(huì)將樹(shù)的發(fā)音和眼前的圖像對(duì)應(yīng)起來(lái)。此外，為了讓孩子有充分的時(shí)間處理他所接收的信息，家長(zhǎng)可以放慢閱讀的速度。
3.孩子的認(rèn)知水平在不斷提升，所以家長(zhǎng)給孩子選擇書(shū)時(shí)，也要考慮所選書(shū)籍是否與孩子當(dāng)下的認(rèn)知能力吻合。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，太簡(jiǎn)單的書(shū)沒(méi)有興趣，太難理解的書(shū)又會(huì)挫傷孩子的閱讀積極性，最好的選擇是那些孩子感興趣、且稍微超出孩子當(dāng)前認(rèn)知水平的書(shū)。
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