“老師，這孩子怎么越大越倒傾（越不如小時(shí)候）？”
琦琦媽非常不理解，兒子從小就顯得比同齡孩子早熟，特別懂事。
每天放學(xué)回家不用催，自己掏出書本寫作業(yè)。
說好動(dòng)畫片看20分鐘，從來不超時(shí)。
三年級(jí)開始學(xué)做飯，五年級(jí)經(jīng)常給全家做早飯。
有一次，和同學(xué)去游樂場(chǎng)玩，回家晚了，讓父母很著急。
爸爸還沒指責(zé)一句，琦琦就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，自那以后再也沒有晚歸過。
琦琦如此乖巧懂事，讓父母一直很省心。
琦琦爸常年忙于工作，早出晚歸；
媽媽除了忙工作，更多時(shí)間花在規(guī)劃琦琦小升初上，報(bào)什么班、買什么參考書、參加什么比賽，從未怠慢。
小升初得償所愿，琦琦進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班。
然而，上初中后，也就一年多時(shí)間，琦琦像變了個(gè)人。
作業(yè)經(jīng)常完不成，偷偷看動(dòng)漫、打游戲，成績(jī)下滑嚴(yán)重。
爸媽好好講道理，他左耳進(jìn)右耳出，有回應(yīng)沒行動(dòng)。
嚴(yán)厲訓(xùn)斥一頓，他就好一陣子不理父母，一回家就關(guān)在自己房間。
管得再嚴(yán)一點(diǎn)，人家干脆早上就不起床，不去上學(xué)了。
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“我們也知道，青春期孩子會(huì)叛逆，不能管得太多。但我們真沒有怎么管，他初一下學(xué)期期中考成績(jī)很差，才開始管的?！?/p>
像來到心聆學(xué)習(xí)治療中心的很多家長(zhǎng)一樣，琦琦媽媽眼中的青春期就是叛逆不聽話。
其實(shí)，“退行”在青春期孩子身上也很常見。
當(dāng)他們?cè)诿媾R挫折、困難，焦慮、害怕而無所適從的時(shí)候，就會(huì)回到小時(shí)候，用一種原始、幼稚的方法來處理問題。
我曾和一個(gè)主動(dòng)休學(xué)的孩子聊，他說：“不去上學(xué)就不會(huì)'考低分’，你至少不被刺痛。不被刺痛就可以開心一點(diǎn)，人為什么不能活得開心一點(diǎn)？”
退行，本質(zhì)上是一種心理防御機(jī)制，是青春期孩子在自我意識(shí)萌發(fā)后，為自己找的一個(gè)心理上的緩沖帶，雖不能解決現(xiàn)實(shí)問題，卻可以讓他們過得好受一點(diǎn)。
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“越大越像小孩”這種現(xiàn)象，有時(shí)還源于青春期易沖動(dòng)、愛冒險(xiǎn)的特點(diǎn)。
曾經(jīng)看過一條新聞，
澳大利亞一個(gè)19歲男孩，在派對(duì)和朋友打賭，挑戰(zhàn)活吞蛞蝓（，俗稱“鼻涕蟲”，一種軟體動(dòng)物），導(dǎo)致大腦感染寄生蟲，繼發(fā)腦炎。
不久，男孩全身癱瘓，8年后因?yàn)椴l(fā)癥早逝。
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據(jù)報(bào)道稱，該男孩是悉尼大學(xué)橄欖球隊(duì)的明星隊(duì)員，又高又帥，本有大好前途，卻因一次“很傻”的沖動(dòng)，斷送了自己。
曾經(jīng)，人類12歲進(jìn)入青春期，19歲結(jié)束；但現(xiàn)在，青春期10歲就開始了，有些人24歲還沒結(jié)束，最長(zhǎng)能達(dá)到15年。
這十幾年，也是決定一個(gè)孩子命運(yùn)走向的重要時(shí)期！
如果父母能提前了解青春期孩子的心理特點(diǎn)，對(duì)問題行為的識(shí)別與應(yīng)對(duì)有預(yù)警和預(yù)判，就能幫助孩子更平穩(wěn)地度過這一特殊階段。
神經(jīng)學(xué)家弗朗西斯·詹森說，人類大腦即便在20歲，也只有“八成熟”。大腦發(fā)育不完善，是青少年叛逆、沖動(dòng)、喜怒無常等行為產(chǎn)生的深層原因。
一方面，隨著成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，孩子大腦的神經(jīng)元數(shù)量迅速增加，神經(jīng)元細(xì)胞之間的聯(lián)系也逐漸加強(qiáng)，他們的認(rèn)知能力不斷提高。所以，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物、形成觀點(diǎn)、解決問題方面，表現(xiàn)得似乎不輸于成年人。
一個(gè)休學(xué)的孩子，會(huì)給你理性地分析休學(xué)對(duì)他的利與弊；一個(gè)成績(jī)不佳的孩子，也能將他癡迷的領(lǐng)域（如游戲、動(dòng)漫）給你講的頭頭是道。
但另一方面，他們的前額葉發(fā)育尚不完全。前額葉是人類大腦最后進(jìn)化出來的部分，負(fù)責(zé)計(jì)劃、決策、控制沖動(dòng)等，像大腦的司令部，要到25歲左右才會(huì)成熟。
因此，青春期孩子容易情緒化、過于敏感、易沖動(dòng)、愛冒險(xiǎn)。
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特別是出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，成年人能忍得一時(shí)，而青春期的孩子卻能一言不合就“跳了”。
曾有一個(gè)高贊評(píng)論對(duì)此寫得很通透：
“成年人活得久了，活得圓潤(rùn)了，知道忍一時(shí)，得過且過。
小孩不是的。小孩的世界，恨起來，就是活一口氣。
這口氣，你給我的，我還給你?！?/p>
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簡(jiǎn)而言之，青春期的孩子具有兩個(gè)特點(diǎn)：
一是大腦發(fā)育不成熟，容易跟著情緒走。
二是認(rèn)知能力快速發(fā)展，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，重視同齡人的觀點(diǎn)。對(duì)他們來說，同伴說的話往往是“金石良言”，老師和父母的話則是“別有用心”。
伴隨著身體發(fā)育，和大腦的不夠成熟，青春期常見以下5類問題。
一、青春期身體變化 進(jìn)入青春期，孩子首先經(jīng)歷的是身體的變化，女孩胸部發(fā)育、月經(jīng)，男孩變聲、遺精，這些讓他們常常感到新奇、困惑、羞愧，外部學(xué)業(yè)壓力和同伴的不健康反饋如果摻雜其中，容易引發(fā)焦慮、煩躁等負(fù)面情緒。
二、青春期外貌焦慮 開始在意外貌，是青春期自我意識(shí)增強(qiáng)的一個(gè)表現(xiàn)。眼睛夠不夠大、個(gè)子夠不夠高，身材好不好，穿著土不土等等這些問題開始備受關(guān)注。臉上又冒痘痘了，剛剪的頭型被同學(xué)笑話了，這些都會(huì)讓孩子情緒低落好幾天。如果父母仍然以“外貌不重要”“臭美影響學(xué)習(xí)”等陳舊的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)孩子，很容易引發(fā)親子矛盾。
三、青春期癡迷問題 熬夜看言情小說、打游戲，瘋狂追星，癡迷動(dòng)漫……這些行為在青春期孩子身上很常見。因?yàn)榍榫w化會(huì)促使腎上腺素分泌，導(dǎo)致他們更偏愛刺激性的活動(dòng)。破除癡迷的最好方式，不是強(qiáng)勢(shì)控制，不是暴力隔絕，而是幫助他們跳出戲劇化情節(jié)、打斗刺激這些表象，打開思維、開闊眼界，引導(dǎo)他們思考更多價(jià)值層面的東西。這樣，孩子們不再容易受到單一刺激的吸引。
四、青春期退行問題 越大越不懂事，匪夷所思地“作”，學(xué)習(xí)上突然躺平擺爛……正像本文開篇講到的那個(gè)案例，孩子用他們自己的方式保護(hù)自己。如果父母無法理解，強(qiáng)行解決，往往會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的親子沖突，甚至導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題。
五、青春期早戀問題 對(duì)異性情感萌動(dòng)是青春期再正常不過的心理變化。很多家長(zhǎng)雖然能理解早戀，但是因?yàn)閾?dān)心影響學(xué)習(xí)，還是容易出現(xiàn)過度敏感、處理不當(dāng)?shù)膯栴}。孩子為了躲避家長(zhǎng)和老師的苛責(zé)或干預(yù)，只好轉(zhuǎn)為“地下”，反而埋下更多隱患。
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李玫瑾教授說，青春期也是“早期教育缺陷補(bǔ)救期”。
青春期的問題，如果能得到妥善解決，還能彌補(bǔ)孩子童年教育中家長(zhǎng)犯過的“錯(cuò)”，為孩子成年進(jìn)入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。那么，具體該如何做？
一、學(xué)會(huì)少說多聽多欣賞
很多父母抱怨，孩子油鹽不進(jìn)，對(duì)自己愛答不理，都不知道他/她心里在想什么。
不是孩子不愿意說，而是父母從未認(rèn)真聽過。青春期前，將近10年的育兒中，很多父母養(yǎng)成了批評(píng)、嘮叨、講道理的溝通習(xí)慣。然而孩子長(zhǎng)大了，自己卻沒有“長(zhǎng)大”。遇到問題，還在用溝通“老三樣”。
當(dāng)孩子跟你抱怨學(xué)習(xí)累、吐槽老師嚴(yán)，抑或是傾訴自己的傷心事時(shí)，你沒有理解、共情、支持，而是不耐煩、否定、打擊。
所以，孩子就對(duì)你閉嘴了。
少說多聽多欣賞，尊重孩子自我意識(shí)增強(qiáng)的心理特點(diǎn)，減少孩子情緒化反應(yīng)，我們的話，才能進(jìn)得去孩子的耳朵。
二、學(xué)會(huì)道歉很重要
如果孩子已經(jīng)關(guān)上心門，親子關(guān)系僵化，父母則要懂得先示弱。認(rèn)真反思與孩子互動(dòng)中自己的問題，真誠(chéng)地跟孩子道歉。緩和了關(guān)系，才有可能溝通、解決問題。
如果道歉的話說不出口，就寫在紙上。
我們接納孩子往往很難，但孩子接納我們很簡(jiǎn)單。他們需要的是父母的那份真誠(chéng)。
三、給孩子保留“過渡性空間”
心理學(xué)家溫尼科特提出，通過營(yíng)造一個(gè)想象出來的空間，進(jìn)行自我安慰，人能獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的勇氣和力量。他將之稱為“過渡性空間”。
孩子的“過渡性空間”往往就是他們的興趣愛好，比如打籃球、看動(dòng)漫、拼樂高。做這些事，不僅僅可以?shī)蕵贰⒎潘?，更是他們緩解?nèi)心焦慮、緊張的一種方式。
所以，即便孩子課業(yè)再重，父母也千萬不要禁止他們做這些事。
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