治理校園欺凌需要樹立法治思維并依法治教，綜合發(fā)揮教育、行政和司法的作用，方能讓戾氣不再彌漫校園，讓青春沒有噩夢。為此，本刊推出治理校園欺凌專題文章，總結(jié)今年來人民法院反校園欺凌工作取得的成效，并邀請知名專家對相關(guān)典型案例進(jìn)行深入分析。
劉某某、鄔某某、賈某尋釁滋事案
基本案情
2015年4月16日17時(shí)許，被告人劉某某、鄔某某、賈某伙同杜某（女，15歲）、趙某某（女，15歲）、武某（女，16歲）、胡某某（女，16歲）、王某某（女，15歲）等人在北京市海淀區(qū)海洋館北側(cè)紫御府附近，采取扇耳光等方式，無故對被害人廉某某（女，15歲）進(jìn)行毆打，并將部分毆打經(jīng)過拍攝成視頻上傳至互聯(lián)網(wǎng)，情節(jié)惡劣。劉某某、鄔某某、賈某于2015年4月18日經(jīng)公安民警電話通知后主動投案，后如實(shí)供述犯罪事實(shí)。案發(fā)后，劉某某、鄔某某、賈某及趙某某、武某、胡某某、王某某已賠償被害人廉某某人民幣52000元，并獲得其諒解。
裁判結(jié)果
被告人劉某某、鄔某某、賈某伙同多人隨意毆打未成年被害人廉某某，情節(jié)惡劣，其行為均已構(gòu)成尋釁滋事罪，三被告人犯罪后自動投案，到案后能如實(shí)供述犯罪事實(shí)，屬自首，依法可從輕處罰，且三被告人賠償被害人經(jīng)濟(jì)損失，已獲得其諒解，在量刑時(shí)亦可酌予考慮，判決被告人劉某某犯尋釁滋事罪，判處有期徒刑八個(gè)月；被告人鄔某某犯尋釁滋事罪，判處有期徒刑六個(gè)月；被告人賈某犯尋釁滋事罪，判處有期徒刑七個(gè)月。
宣判后，劉某某、鄔某某對一審判決不服，提出上訴。二審法院經(jīng)審理認(rèn)為，劉某某、鄔某某、賈某伙同多人在公共場所隨意毆打未成年人廉某某，情節(jié)惡劣，其行為均已構(gòu)成尋釁滋事罪，應(yīng)予懲處。劉某某、鄔某某、賈某有自首情節(jié)，依法可對其從輕處罰。劉某某、鄔某某、賈某已對被害人的經(jīng)濟(jì)損失進(jìn)行賠償，且已獲得被害人諒解，在量刑時(shí)應(yīng)酌情考慮。一審判決根據(jù)劉某某、鄔某某、賈某犯罪的事實(shí)、性質(zhì)、情節(jié)，考慮到相關(guān)量刑情節(jié)，在法定量刑幅度內(nèi)裁量刑罰，量刑適當(dāng)，故上訴人劉某某、鄔某某以及鄔某某的辯護(hù)人關(guān)于一審判決量刑過重的上訴理由不能成立，關(guān)于鄔某某的辯護(hù)人所述鄔某某沒有前科劣跡、法律意識淡薄以及家庭、所受教育情況，不屬于法定的從輕情節(jié)，亦不是可以減輕其罪責(zé)的理由，不予采納。故二審判決駁回上訴，維持原判。
案例延伸
本案屬于典型的校園欺凌案件，且因部分作案視頻被上傳至互聯(lián)網(wǎng)而引發(fā)了社會對校園欺凌案件的普遍關(guān)注。事發(fā)后，海淀法院迅速指派擔(dān)任涉案學(xué)校法制副校長的法官指導(dǎo)校方開展矛盾化解工作。審理期間，海淀法院堅(jiān)持懲戒與教育相結(jié)合，將寓教于審、社會調(diào)查、心理疏導(dǎo)、親職教育等少年法庭特色工作融入審判全程。海淀法院邀請心理老師分別對三被告人進(jìn)行心理評估與疏導(dǎo)，并根據(jù)評估結(jié)果和社會調(diào)查報(bào)告，制定個(gè)性化矯正方案；宣判前，結(jié)合北京高院拍攝的預(yù)防校園欺凌公益片，對被告人進(jìn)行了生動而深刻的法庭教育，對家長進(jìn)行了有針對性的親職教育。最終，結(jié)合具體案情，以尋釁滋事罪對三名取保候?qū)彽某赡瓯桓嫒擞枰源恫⑴刑帉?shí)刑，切實(shí)體現(xiàn)了寬容而不縱容的原則。北京法院網(wǎng)、新浪網(wǎng)等對宣判進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)圖文直播，海淀法院在官方微博上就網(wǎng)友關(guān)心的問題由審判長進(jìn)行逐一解答。
2016年11月23日，劉某某、鄔某某、賈某尋釁滋事案一審宣判現(xiàn)場
為貫徹落實(shí)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》中“各地要在專項(xiàng)整治的基礎(chǔ)上，結(jié)合典型案例，集中開展預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力專題教育”要求，海淀法院結(jié)合本案反映出的未成年學(xué)生法治教育方面的問題，于宣判后向海淀區(qū)教委發(fā)送“以此案為警示，集中開展預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力專題教育系列活動”的司法建議，表示愿與區(qū)教委形成合力，共同采取有效措施，積極預(yù)防校園欺凌和暴力。
典型意義
近年來，在各部門共同努力下，發(fā)生在中小學(xué)生之間的欺凌和暴力事件得到初步遏制，預(yù)防青少年違法犯罪工作取得明顯成效。但由于在開展道德法治教育、實(shí)施教育懲戒、形成工作合力等方面還存在薄弱環(huán)節(jié)，校園欺凌事件仍時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生身心健康，造成了不良社會影響。統(tǒng)計(jì)顯示，海淀法院審理的校園暴力犯罪，罪名主要集中在故意傷害罪、尋釁滋事罪和聚眾斗毆罪，且70%的案件為共同犯罪，犯罪主體集中在在校男性未成年學(xué)生，約20%存在較為惡劣的侮辱行為。
本案屬于典型的因校園欺凌引發(fā)的刑事犯罪案件，被告人劉某某自述上學(xué)期間也曾遭遇過校園欺凌，打人者也未受到任何懲罰。而被害人廉某某此前也曾召集他人去向?qū)Ψ健笆就?。海淀法院總結(jié)以往審理的涉校園欺凌刑事案件的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合轄區(qū)中小學(xué)眾多的特殊區(qū)情，發(fā)揮自上世紀(jì)九十年代以來即已開展人民法院與校園法制共建的傳統(tǒng)優(yōu)勢，未成年人案件綜合審判庭探索出以“法制校長”和“親職教育”兩項(xiàng)特色工作為抓手，建立與教委、學(xué)區(qū)、學(xué)校的聯(lián)動機(jī)制，針對學(xué)生、家長、老師三類群體，分別開展普法教育、親職教育、依法治校理念教育的“2+3+3”校園暴力預(yù)防機(jī)制。該預(yù)防機(jī)制，從事件發(fā)生即先期介入矛盾化解，從學(xué)校入手，避免事件升級；在審判過程中輔以特色教育工作，堅(jiān)持“寬容但不縱容”的原則，該做法得到了涉事少年、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的多方認(rèn)可，也取得了較好的社會效果。（文 | 北京市海淀區(qū)人民法院未成年人案件綜合審判庭副庭長 張瑩）
錢某等7天非法拘禁案
基本案情
2017年×月×日21時(shí)許，被告人錢某（女，17歲）與孫某（女）、周某（女）、鄭某（女）、張某（女）、馮某（女）、沈某（女）及趙某（女，未滿16周歲）等8人以被害人楊某說錢某壞話為由，經(jīng)預(yù)謀將楊某約至公園，后帶至賓館，采取打耳光、腳踹、拽頭發(fā)、表演色情節(jié)目等手段，對楊某進(jìn)行毆打和侮辱，并限制其人身自由。自×月×日晚起，又將被害人楊某帶至網(wǎng)吧、酒吧等地，持續(xù)限制其人身自由?！猎隆寥胀恚尘瓢衫习逡姳缓θ四樕嫌袀?，遂乘錢某等人不注意將其送往醫(yī)院醫(yī)治，楊某得以脫身。經(jīng)鑒定，被害人楊某傷情構(gòu)成輕微傷。
裁判結(jié)果
人民法院經(jīng)審理后認(rèn)為，被告人錢某、孫某、周某、鄭某、張某、馮某、沈某等采用強(qiáng)制方法，非法剝奪他人人身自由，其行為均已構(gòu)成非法拘禁罪。鑒于除被告人沈某外其余6被告人犯罪時(shí)均系未成年人，錢某有自首情節(jié)，積極賠償并取得諒解，依法判處被告人錢某有期徒刑七個(gè)月；判處被告人孫某、周某、鄭某、張某、馮某有期徒刑八個(gè)月，緩刑一年；判處被告人沈某有期徒刑十個(gè)月。
教育意義
這是一起發(fā)生在校園外的校園欺凌案件。被告人和被害人雙方均為在校學(xué)生（職業(yè)中專、大中專院校），因被告人錢某聽說楊某說其壞話，即糾集7名同學(xué)對楊某進(jìn)行侮辱和毆打，并非法限制其人身自由4天4夜，性質(zhì)非常嚴(yán)重，情節(jié)非常惡劣！在這4天4夜當(dāng)中，被害人身體上遭受的傷痛和精神上受到的折磨，用什么樣的文字都難以形容，被害人用多長時(shí)間才能走出驚恐屈辱的心理陰影，常人亦未能預(yù)知。本案8名參與者中，除1人未滿16周歲不負(fù)刑事責(zé)任外，其余7人均被以非法拘禁罪定罪判刑，為自己的行為付出了沉重代價(jià)。無疑，他們淡忘掉這段經(jīng)歷，再次揚(yáng)起人生之帆破浪前行也需要一定時(shí)日。而且，此案牽動被告人、被害人雙方數(shù)十名近親屬，他們不得不放下手中的工作，四處奔走，為孩子們擔(dān)驚受怕、寢食難安、備受煎熬。
這個(gè)案件留給我們以下幾點(diǎn)啟示：
1.父母應(yīng)加強(qiáng)對孩子假期活動的監(jiān)管。在放假期間，孩子們離開學(xué)校，回歸家庭。由于缺乏老師監(jiān)管，父母又忙于自己的工作，他們的自由度比在校期間大很多。如果父母的監(jiān)管跟不上，放任孩子自由行動，就可能發(fā)生違法犯罪行為。本案中，數(shù)名被告人4天沒有回家，完全處于無人監(jiān)管的失控狀態(tài)。如果父母能夠?qū)嵤┯行ПO(jiān)管，也許他們就沒有機(jī)會參與犯罪。常言道，父母是孩子的第一任老師。縱使父母再忙，也不能忘了孩子，忘了把孩子帶到世上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在假期中，父母要為孩子制定學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃，按照休閑、健康、學(xué)習(xí)、安全的原則，合理安排假期活動。父母要時(shí)刻關(guān)注孩子的行蹤、行為，時(shí)刻和孩子保持聯(lián)系，并要求他們按時(shí)回家，防止出現(xiàn)監(jiān)管盲區(qū)和死角，不給孩子留下犯錯(cuò)誤甚至違法犯罪的機(jī)會。
2.要加強(qiáng)對孩子擇友交友的教育。常言道：近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生時(shí)期，孩子們不知道哪些人可交、哪些人不可交，他們完全憑天性選擇朋友，難免誤入歧途、荒廢學(xué)業(yè)，甚至走上違法犯罪道路。青少年通常不知道怎么把握交友的尺度，判斷朋友的好壞，不知道應(yīng)當(dāng)為朋友提供哪些幫助，有時(shí)糊里糊涂就成了別人違法犯罪的幫兇。因此，父母要多留意孩子身邊的玩伴，通過孩子、學(xué)校和其他家長等渠道，多了解孩子玩伴的情況。對于品行好的玩伴要告訴孩子為什么可以和他們交往，對于品行不端的玩伴要教育孩子為什么不能和他們交往，使孩子逐漸明白擇友的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會獨(dú)立自主地認(rèn)識問題、分析問題，學(xué)會判斷什么人可交、什么事可做，防止因交友不慎走錯(cuò)路、做錯(cuò)事。
3.要加強(qiáng)對孩子基本行為規(guī)范的教育。人生在世經(jīng)常與人交往，需要懂得與人交往的基本常識。如：維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)、不損害他人身體健康等。此案中，8名加害人對被害人進(jìn)行毆打、侮辱，挾持其4天4夜不能回家，嚴(yán)重超出與人交往的基本規(guī)范和一般認(rèn)知。這種行為不僅應(yīng)當(dāng)受到法律的否定性評價(jià)和懲罰，而且應(yīng)當(dāng)受到道德的譴責(zé)與批判。在與人交往方面，沒有高深的道理，有的只是對生命的敬畏，對人的基本行為規(guī)范的遵守。建議父母勞作之余，多跟孩子談心，讓孩子時(shí)刻感受到父母的溫暖，教育孩子如何做人處事，知榮辱、思進(jìn)取，善待他人，拒絕冷漠。
4.思想樹人在青少年健康成長中具有重要作用。人在世上沒有自然和社會知識不行，沒有科學(xué)知識也不行，沒有崇高理想、高尚品德更不行。不論一個(gè)人的知識多淵博，如果他思想不健康、態(tài)度不端正，在工作、生活、學(xué)習(xí)中不愛國、不尊老、不友善，那么他的知識對中華民族來說就等于零，甚至是負(fù)數(shù)。本案8名參與者年齡都不大，正是汲取營養(yǎng)、茁壯成長的好時(shí)節(jié)，卻受各種錯(cuò)誤思想影響，動輒糾集多人進(jìn)行侮辱和毆打，并非法限制他人人身自由。這種錯(cuò)誤的行為方式，來源于靈魂深處的錯(cuò)誤思想。他們沒有找到自己的人生目標(biāo)，不知道自己為什么活著及怎么活好，更不知道如何與同學(xué)友好相處，共同進(jìn)步，以至于僅因聽說被害人說其壞話，即糾集多人報(bào)復(fù)傷害。少年法庭應(yīng)切實(shí)把思想樹人作為少年審判的重要工作理念，在教育挽救失足孩子和開展法治宣傳教育中，大力傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化樹人，用社會主義先進(jìn)文化育人，與社會各界共同努力，把青少年培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的優(yōu)秀人才，使他們在紛繁復(fù)雜、價(jià)值多元的社會中，永遠(yuǎn)不迷航不失足，永遠(yuǎn)與民族同命運(yùn)，與祖國共奮進(jìn)，與時(shí)代齊發(fā)展。
（文 | 河南省高級人民法院少年審判庭庭長 張?jiān)讫?、河南省高級人民法院少年審判庭審判員 多甜甜）
侯某故意傷害罪案
基本案情
被告人侯某、被害人譚某均為某職高機(jī)電班高二學(xué)生。2015年9月6日中午，班主任在教室發(fā)現(xiàn)譚某課桌上有香煙，予以沒收并對譚某進(jìn)行了批評。譚某懷疑系侯某將煙從書桌內(nèi)拿出以致被老師發(fā)現(xiàn)，因而下午在校門外向侯某詢問，侯某否認(rèn)后，譚某用手掐住其脖子繼續(xù)質(zhì)問，侯某掙扎開后往學(xué)校方向跑，發(fā)現(xiàn)譚某仍在追趕自己，遂轉(zhuǎn)身用隨身攜帶的彈簧刀捅刺譚某左胸一刀，譚某被刺后逃跑過程中倒地，隨后因心臟破裂當(dāng)場死亡。
侯某發(fā)現(xiàn)譚某倒地后，即返回學(xué)校電話告知父親事情經(jīng)過，并在校內(nèi)等候直至公安機(jī)關(guān)到場。侯某當(dāng)庭未作辯解，其父母于庭審后向被害人父母下跪，稱“沒有教育好自己的孩子”。侯某家境一般，其父母舉債賠償。
裁判結(jié)果
本案被告人侯某未成年，系初犯、偶犯，到案后如實(shí)供述自己的罪行，有悔罪表現(xiàn)，積極賠償并獲得被害人親屬諒解。依照《中華人民共和國刑法》第二百三十四條，第十七條第一款、第三款之規(guī)定，判決被告人侯某犯故意傷害罪，判處有期徒刑十年。被告人侯某及法定代理人未上訴。
成長背景
本案根據(jù)庭前社會調(diào)查、庭審和判后回訪可知，侯某身體瘦弱，敏感寡言，其父母亦內(nèi)向少言，在侯某童年被同學(xué)打哭時(shí)，只是勸其“躲著點(diǎn)兒”。侯某初一學(xué)習(xí)成績名列前茅，其自述“可能因?yàn)椴淮蠛先骸保识掷m(xù)受到同班體育生及其他不良行為學(xué)生的拳腳或言語欺侮，成績逐漸下滑。期間侯某因父親身體不好，不愿父母擔(dān)心，回家前會特意遮掩挨打的痕跡；曾報(bào)告老師，老師批評過欺凌者后自己反而遭受更嚴(yán)重的打罵。侯某庭審后表示“告訴老師也沒用，管不了，老師也害怕那些學(xué)生”；侯某曾試圖自救，采取了鍛煉身體并買武術(shù)書籍自學(xué)的措施，但并未奏效，后期侯某看到不良學(xué)生成群出現(xiàn)，就會出現(xiàn)“牙齒打戰(zhàn)”的身體反應(yīng)。升入職校后，需遠(yuǎn)離父母住校，侯某購買了一把彈簧刀，平時(shí)放在宿舍行李箱，在離開校園時(shí)會攜帶用于“防身”。案發(fā)當(dāng)天被害人譚某掐住其脖子推倒在地時(shí)尚能克制，但逃跑時(shí)發(fā)現(xiàn)譚某仍緊追其后，感覺自己“不能無故受到欺負(fù)”，遂掏出刀具捅刺。在譚某倒地后，侯某返回學(xué)校致電其父，電話里陳述也是“有人欺負(fù)我，我把他捅了”。
典型意義
本案表面上看是一起普通的、所謂“法律意識淡薄”的學(xué)生因“瑣事”而致的校園內(nèi)激情犯罪，在事實(shí)認(rèn)定和法律適用上亦較為簡單，但究其實(shí)質(zhì)，本案實(shí)際上是典型的校園欺凌受害者的“反擊”行為，深入分析案件背后的原因，對預(yù)防類似案件再次發(fā)生具有參考意義。
1.對具有“欺凌”性質(zhì)的行為應(yīng)有必要懲戒
在校園欺凌事件中，施暴者、被欺凌者、圍觀者甚至知情者都參與其中，無論是校方還是公權(quán)力機(jī)關(guān)對施暴者的處理結(jié)果，對每個(gè)人都是一次生命教育和尊嚴(yán)教育的契機(jī)，最終會影響每個(gè)參與人對規(guī)則和秩序的認(rèn)知。所以，對利用生理或社交力量等不對稱的優(yōu)勢實(shí)施的欺凌行為，應(yīng)及時(shí)作出必要懲戒，重者應(yīng)予以行政或刑事處罰，輕者可記過、責(zé)令勞動和家長陪讀等，一方面讓施暴者以處罰后果反省自己行為的失當(dāng)性，從中“有所悟”，另一方面讓被欺凌者的權(quán)益得到維護(hù)，感到“有所護(hù)”，也為其他學(xué)生提供一個(gè)行為導(dǎo)引，行動“有所促”，共同成為構(gòu)建社會良好秩序的一份子。司法體系主要通過對觸犯刑法的欺凌者進(jìn)行懲戒以達(dá)到教育和防范的目的，對于一般不良行為、不滿刑事責(zé)任年齡的人實(shí)施的犯罪行為等加以防治，需要教育行政部門、公安管理機(jī)關(guān)和社會服務(wù)體系等全面發(fā)揮作用。
2.被欺凌者應(yīng)當(dāng)受到足夠關(guān)注
一定程度上，侯某的犯罪行為更像是對早年間欺凌者的報(bào)復(fù)。侯某在起初曾向父母、老師尋找他力救濟(jì)，亦通過自強(qiáng)試圖私力救濟(jì)，但父母沒有及時(shí)和孩子一起維護(hù)權(quán)利，老師處置方式簡單化都對侯某產(chǎn)生了“求助無門”的二次傷害，而試圖自強(qiáng)以應(yīng)對又沒有奏效，應(yīng)當(dāng)說，侯某的心理創(chuàng)傷是疊加的，始終無人關(guān)注、無力修復(fù)。強(qiáng)烈的挫敗感后，侯某被動接受了長期被欺凌的現(xiàn)實(shí)，安全感遭到持續(xù)破壞，以致侯某對來自同齡人的“欺侮”反應(yīng)過度，在面對類似的情景時(shí)一觸即發(fā)，從原來的受害者變成現(xiàn)在的施暴者，造成不可挽回的嚴(yán)重后果。所以，父母應(yīng)當(dāng)對子女情緒變化保持敏感，“識顏色，知喜怒”，應(yīng)勤為關(guān)注是否存在情緒突然變化、衣服發(fā)飾學(xué)習(xí)用品等無故毀損、零用錢增加、厭學(xué)逃學(xué)等情況，并耐心探究真實(shí)原因，根據(jù)不同情況采取疏導(dǎo)陪伴、依法維權(quán)、心理治療等措施降低負(fù)面影響。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真對待關(guān)于校園欺凌的投訴，及時(shí)阻止暴力進(jìn)一步升級，耐心聽取被欺凌者敘述，讓其感受到“被關(guān)注”和“有希望”。
3.防治校園欺凌措施應(yīng)“求精求細(xì)”
通常的校園欺凌事件，都會導(dǎo)致被欺凌學(xué)生不同程度的沮喪、驚懼、自卑等情緒，由此亦可能產(chǎn)生報(bào)復(fù)、自殘、自殺甚至轉(zhuǎn)而攻擊更弱小者等次生問題。施暴者，實(shí)際上也應(yīng)看作是家庭撫養(yǎng)和教育失當(dāng)?shù)氖芎φ?，深究下來其背后常伴有功能不全的家庭、缺乏認(rèn)同和接受的學(xué)校、緊張疏遠(yuǎn)的人際關(guān)系和根深蒂固的生活惡習(xí)等。
學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起對學(xué)生的教育、管理和保護(hù)之責(zé)，做到“謹(jǐn)慎處理、科學(xué)對待、長期防控”。首先，應(yīng)設(shè)立應(yīng)對校園欺凌的機(jī)制，并鼓勵(lì)學(xué)生第一時(shí)間上報(bào)，與公安機(jī)關(guān)通氣，并根據(jù)情況作出進(jìn)一步處置。其次，對有違規(guī)或不良行為的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合家庭撫養(yǎng)情況和心理狀態(tài)進(jìn)行矯正，包括對家長管教方式予以指導(dǎo)。對人格還未完全定型的青少年欺凌者，更需要“拉一把、扶一下”—老師可在他們擅長或喜歡的一些事項(xiàng)上給予必要的肯定和接納，有利于使這些在校園內(nèi)邊緣化的學(xué)生獲得一定程度的存在感，從而幫助對其行為問題的改善。若行為問題較嚴(yán)重，應(yīng)建議家長為其尋找專門青少年心理輔導(dǎo)等。再次，學(xué)校對于被欺凌學(xué)生應(yīng)耐心傾聽訴求，配以心理輔導(dǎo)。最后，“養(yǎng)正于蒙”，及早對兒童開展生命和尊嚴(yán)教育、規(guī)則和底線教育、共情和感恩教育，為日后樹立法治觀念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（文 | 山東省青島市中級人民法院未成年人綜合審判庭副庭長 高廣鶴）
