本文為 王萌 參加好教師活動：“中國好教師·教育故事集”征文出書計劃 的原創(chuàng)作品。
好教師希望利用自己的平臺影響力，將更多的好教師和好故事分享給所有人。（投稿方式見文末）
深刻道理要通過講故事來打動人。有人說，“人生最大的幸運是有一位會講故事的媽媽”。
是啊，不一定每個人都喜歡聽課、聽報告或聽演講，但可以肯定的是，每個人一定都喜歡聽故事。
對于班主任而言，每天都要處理班級里各種問題或“事故”，此時如果可以把教育內(nèi)容滲透于生動的故事情境中，就可以真正達到“潤物細無聲”的教育效果。
那么如何講故事呢？我想可以從以下幾個方面來試一試。
故事載情，打開你我心燈
卡耐基曾說過：如何把話說得讓對方心悅誠服？只有兩點，第一聽對方說他想說的；第二站在對方的立場說他想聽的。
班主任的受眾群體就是學(xué)生，我們常常抱著“我是為你們好”的良苦用心，但卻還是依然在班主任角度去說教，效果必然會大打折扣，而且久而久之學(xué)生還會反感。
因此，在任何場合面對任何對象，我們都要盡量站在受眾角度講故事，并且要學(xué)會自塑講自己或者是與身邊人相關(guān)的故事。
“王老師，有件事想和您說......”已經(jīng)晚上11點了，小A媽突然發(fā)信息和我說：“孩子被其他班學(xué)生在廁所里推倒了，腰上腿上都磕傷了，不敢和您說，但是我們家長看著真是心疼，那個同學(xué)在幼兒園就比較愛欺負小朋友，小A性格膽小也不敢說......”
小A，一直以來我也在觀察他，學(xué)習(xí)上，聽寫拼音幾乎每次都是班里錯的最多的。
他性格內(nèi)向靦腆，課上除非我叫他，要不幾乎不會主動舉手回答問題，跳繩跑步等課外活動也不會，后來了解到，媽媽工作很忙下班晚，爺爺和爸爸覺得教育孩子的方式就是打罵，媽媽也很無奈但是由于工作時間和家人壓力也無計可施。
了解到這些情況，我決定先找孩子聊一聊，“我聽說跳長繩的時候，其他小朋友笑話你不會跳，膽子小對么？”小A點點頭。
“恩，我知道那種滋味特別不好，我上小學(xué)的時候一開始也不會跳，不敢跳，一說跳繩就肚子疼，但是我沒有認輸，每天放學(xué)以后我都練習(xí)跳繩，先練短繩，不會跳，就先把繩子搖過去，自己雙腳再蹦，就這樣每天放學(xué)練，沒過多久我就會了而且跳得特別好，考試的時候短繩我跳了180多個，女生第一名呢！這個讓老師印象非常深刻，全班同學(xué)都驚呆了?！?/span>
我邊說邊看著小A，他黯淡無神的眼神里有了些許微光，“小A，你也一樣，現(xiàn)在他們笑話你，你不要放棄，可以偷偷地去練習(xí)，用實際行動讓他們佩服你，明白了么？”“恩，我記住了！”他用力點了點頭。
后來，寒假回來再大課間跳繩的時候，小A的表現(xiàn)讓大家刮目相看，看著他一個個輕盈矯健地跳過去，同學(xué)們都為他鼓掌，后來天氣暖了，課間操開始做廣播體操，小A做的依然很規(guī)范，橫平豎直活力四射。
對于小A這類心理比較自卑的學(xué)生，他們?nèi)狈ι畹募で?，他們的心靈中沒有爭鳴的小鳥，沒有叮叮咚咚的溪流，沒有百花爭艷的鮮花，可以說是一片寸草難生的黑洞，而故事是班主任和學(xué)生之間進行溝通交流的一種橋梁，這時就需要我們尋找情感的共通點，使學(xué)生受到觸動。
講紅色故事?lián)荛_“紅領(lǐng)巾”事故
用短小精悍的小故事來講述一個高大上的道理，遠比純粹從理論上進行說教更容易激起學(xué)生的共鳴。
最近發(fā)現(xiàn)孩子們總是隨地亂扔紅領(lǐng)巾或者用紅領(lǐng)巾蒙眼睛做游戲，上課咬著玩兒...此外網(wǎng)上也曾報道過一些商家在紅領(lǐng)巾上做廣告宣傳。
如果純粹以說教的方式落實我們要愛護紅領(lǐng)巾不能這樣不能那樣，效果肯定不佳。
因此，我開始從講紅領(lǐng)巾的由來到講述作為少先隊員的榮譽感和使命感“五愛”精神等一個個故事中來感受“紅領(lǐng)巾”的意義。
講完《豐碑》的故事，我們還排成課本劇進行展演，讓孩子們了解紅領(lǐng)巾是革命烈士的獻血匯成的，是一位位像王二小這樣的小英雄的象征。
也正是因為紅色故事，我們還為此舉辦了紅領(lǐng)巾相約中國夢捐書活動，當(dāng)孩子們佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾寫下對新疆小朋友們的祝福送上自己的書籍是那么神圣和自豪。
一個精妙的好故事，永遠勝過一堆空泛的大道理。
巧用繪本故事，呵護童心
低年級班主任工作一籮筐？沒頭緒？只要遇見繪本！這都不叫事兒！繪本符合低年級學(xué)生的心理年齡特點和需求，是班主任的得力助手。
比如一年級剛?cè)雽W(xué)，有的學(xué)生在教室門口哭著不進去再加上家長的焦慮，班級群幾乎每天都“轟炸式”的消息，因此，開學(xué)第一課，我就選擇了繪本《小魔怪要上學(xué)》的故事，小豆包們從“小魔怪”那里找到了歸屬感，聽完故事以后，他們開始迫不及待想快點上學(xué)家長們也知道如何詢問孩子一天的學(xué)習(xí)生活。
一個繪本故事，讓從幼兒園出來的“小魔怪”們對小學(xué)生活產(chǎn)生了興趣，厭學(xué)的情緒自然消失了。
開學(xué)第二個星期對于班里遲到早退丟三落四等頻發(fā)現(xiàn)象，我們又共讀《大衛(wèi)上學(xué)去》，大衛(wèi)在學(xué)校里種種不合規(guī)范的行為讓學(xué)生們捧腹大笑，同時我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己，每個人何嘗不是像主人公大衛(wèi)一樣調(diào)皮又可愛呢？
接著我們又結(jié)合自己生活實際扮演和創(chuàng)編繪本情節(jié)，我們也曾上課遲到；跟同學(xué)吵架，上課走神被老師發(fā)現(xiàn)。但要知道每個人都不是十全十美，只要像大衛(wèi)一樣努力改正，依然是家長和老師心中的好孩子。
讓我印象深刻的還是那件有關(guān)屁的“事故”，自習(xí)課上，學(xué)生們在看書寫字教師里格外安靜，只聽“噗”的一聲屁響，班里頓時哄堂大笑，互相猜測著是誰放的屁，這時我看到小H滿臉通紅地低下了頭，她的同桌還向別的同學(xué)示意是她， 小H更不好意思地趴在桌子上趕緊快要哭了。
我整頓下紀(jì)律開始將故事這次我選擇的是繪本《每個人都會“噗”》，這本書坦坦蕩蕩地向我們講述了“放屁”這件事兒，在講述的時候我用“噗”來代替“放屁”，它告訴我們原來每個人都會“噗”，就連小動物們也會。
放屁并不是一件可恥的事，而是每個人的正常生理現(xiàn)象，忍是忍不住的，而且“噗”的次數(shù)臭味與食物有關(guān)，有時候“噗”多有可能是生病了，我們還可以根據(jù)這個來自己當(dāng)“小醫(yī)生”。
利用這個繪本故事，把平時和孩子羞于啟齒的“放屁事件搬上講臺，孩子們對放屁也釋然了。
以繪本故事為載體處理班級事故，使教育學(xué)生無痕地滲透其中，能起到事半功倍的效果。
處理班級“事故”是一門學(xué)問。用講故事的方式把你的想法、你的要求，娓娓道來給孩子們，從而更得心應(yīng)手的管理班級。
