學生砸手機，老師被處分：老師，為了保護好自己，請“冷靜”！
砸手機又上熱搜，老師又受處分，盡管這次是老師強令學生自己砸自己的手機。2020年12月1日，“鳴鷲鎮(zhèn)中學3名學生在教室講臺被勒令自行砸手機”的視頻，在各網(wǎng)絡平臺傳播開來，網(wǎng)友爆料稱這是云南蒙自市鳴鷲鎮(zhèn)某學校，老師讓私帶手機的學生，排隊輪番砸手機。視頻中，老師一個個叫名字，讓其站在講臺上砸手機，該視頻迅速引起了網(wǎng)民的熱議。蒙自市教體局及時進行了核實，網(wǎng)傳視頻屬實。認為涉事教師對學生進行教育時方法不當，對該教師進行停課調(diào)查，對學生及家長進行安撫。手機危害學生成長，老師怒砸手機，這樣的事似乎年年都在發(fā)生，其結果是怒砸手機的老師年年都被處分。年年處分年年砸，前仆后繼，層出不窮，這樣的惡性循環(huán)，不覺讓人百般感嘆，唏噓不已。開學初就約法三章，開班會海誓山盟，舉手宣誓簽字畫押；三番五次說教，苦口婆心訴盡衷腸，當面應承背后又犯；拉鉤上吊，說好不帶手機進學校，轉(zhuǎn)過身就背信棄義；家長會上，禁配手機，家長贊成的雙手如森林般地舉起。學習翹楚，竟被手機玩成“小丑”，學習龍頭竟被手機拉到了的屁股頭。你在上頭講的唾沫橫飛，他在下頭玩的百般沉醉；你耍盡把式吸引學生的注意力，他幾聲“嘀嘀”就把個好端端的課堂弄的“雞毛一地”。自己玩手機影響學習不說，鬧得其他學生不得安寧，家長的告狀信一大摞的。也許怒砸手機的行為有一百個家長說好——事出必有因，我支持老師的做法。那些唏噓的看官是站著說話不腰疼。你心疼的是手機，老師心疼的是孩子的未來，孰輕孰重？在孩子用電子產(chǎn)品無度的當下，只有痛到他心底，才會幡然醒悟。我家就因為孩子使用，親手砸過一臺平板一臺手機，后經(jīng)過孩子努力重新獎勵，她清楚假如使用無度會繼續(xù)砸，自有分寸。管，也不是，不管，還不是！家里人寵，父母慣，孩子任性，老師難做！客觀來說，都不知道該不該批判老師，說不定老師早已三令五申，可學生還是不聽，被逼無奈，老師就用了這種方式。孩子的成長和前程不是一部手機可比擬的，當然砸了手機，不能必然保證孩子會健康成長和有一個好的未來，但至少提供了更多的可能，僅這種可能所帶來的利益就遠比砸一部手機要高得多。甚至有人用調(diào)查報告的形式來為老師怒砸手機的行為撐腰叫好。一份歷時十年完成的報告內(nèi)容為：研究跟蹤100名孩子，其中有50名是手機癡迷者，另50名是接觸不到手機的孩子。調(diào)查結果顯示：50位癡迷手機的孩子只有2位考上了大學；另外50名孩子幾乎全部考入大學。另一個報告說，孩子長期玩手機，會導致孩子與外界交流減少，花費在手機上的時間越多，越喜歡宅在家里，因此患上抑郁癥的幾率就越高，經(jīng)常玩手機的孩子患抑郁癥的比例遠高于一般孩子。其典型表現(xiàn)：在網(wǎng)絡中表現(xiàn)的十分活躍， 回到現(xiàn)實中，卻變得懦弱、孤獨甚至偏執(zhí)、厭學，甚至離家出走、自殺等等。但是，老師，請不要為這些“理由”而沖動行事，請不要為別人的“鼓掌”而付出代價。在依法治國已成氛圍，在依法治教漸成共識，在老師這個群體早已被道德綁架負重前行的今天，在一些人視老師為法治的典型。法治的靶子時，知書達理，知法懂法的你，切勿因一時沖動，而一頭撞進法治的套子里，受到法治的處理與制裁，想想，這是多么不值的事兒。這不，怒砸手機上熱搜，一時沖動受處分，這樣深刻的教訓足以讓我們警醒。手機是學生的合法動產(chǎn)，學生擁有該物品的所有權，任何個人與機關(除執(zhí)法機關外)無權占有或扣留；被收手機的學生有權對侵犯其合法財產(chǎn)的個人以及機關(除執(zhí)法機關外)要求財產(chǎn)復原和歸還。并且在《未成年人保護法》、《教師法》、《教育法》中已經(jīng)明確說明，老師不得侵犯學生的合法權利。今年兩會期間，有全國人大代表提出“關于禁止中小學生將智能手機帶入校園的建議”。“建設綠色網(wǎng)絡，引導中小學生合理上網(wǎng)、健康上網(wǎng)是加強未成年人網(wǎng)絡保護的重要內(nèi)容。教育部一直高度重視網(wǎng)絡環(huán)境下的德育工作，引導中小學生合理上網(wǎng)、健康上網(wǎng)，取得良好成效?！?/em>并在回復中提出了六項要求，其中第一項要求是加強政策指導。該要求提到：2018年8月，教育部會同國家衛(wèi)生健康委等8部門印發(fā)的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》明確提出，嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學校的要進行統(tǒng)一保管。可見，《物權法》等相關法律及教育部的有關規(guī)定，已經(jīng)給我們老師指明了方向，正確的做法就是將學生手機交給學校進行統(tǒng)一保管。所以，作為老師，以后碰到學生帶手機到學校來玩，或?qū)W生在課堂上玩手機，千萬不要沖動地怒砸學生的手機，萬不能以身試法，違規(guī)違紀，踩踏這怎樣算來都不劃算的紅線。筆者在師范期間，總認為課時并不多的《教育學》是門副課，以至今天連老師的姓名都忘記。但他那在講臺上高舉著右手高喊“冷靜三分鐘”的形象卻至今都刻在心里。的確，做老師的都曾有“恨鐵不成鋼”的時候，都曾有在老師多次勒令下不悔改的陣痛，都曾有教育學生沒有變化的不甘心不情愿。正如有的網(wǎng)友所說，老師對學生懷有真心的關懷期待，“愛之深，責之切”，才會在憤慨沖動之下，采取較為極端的解決方式。其實，怒逼學生砸手機，治標不治本，應該說是治理學生玩手機的下下策。常言說，子女連心，錢帛連心，因為子女是生命的延續(xù)，錢帛是生活的延續(xù)。一部智能手機，價格不菲，對于一個打工家庭來說，確實是一筆巨大的財富，學生或不明事理，或不分輕重，或是偷拿家長的手機到校，砸了，于家長于家庭來說確是一件十分痛心的大事。換位思考，對于一月收入微薄的老師來說，砸手機，你確是在忍無可忍，為了學生的前程，在萬不得已的情況下，不得不為的沖動之舉，但相信，這也是一件令你老師十分心疼的大事。但是，真的，在碰到一些屢錯屢犯、不聽話的孩子確實讓人生氣、讓人沖動時，請舉起你的手，“冷靜三分鐘”。俗話說“沖動是魔鬼”。沖動可能會帶來嚴重后果，曾記否，有多少老師因為沖動，而得到了一個個沉痛的教訓。依法治教，切記，做任何事情千萬不要踩踏法規(guī)的紅線，否則吃虧的是自己。請記?。涸跊_動之時，請高舉起你的手，喊聲“冷靜三分鐘”！過去我們常常批評不負責任的老師，“孩子哭了抱給娘”，但現(xiàn)在對于那些在課堂上玩手機上癮，屢教不改的學生，除在課堂上好言相勸外，課后還是要交給班主任或?qū)W校相關處室處理。因為我們個人的力量畢竟有限，切不可把怒砸手機的事兒獨自攪在自己。我們還要請家長配合支持，作為家長，是管控孩子手機問題的第一責任人，不要做甩手掌柜，應密切配合學校做好對孩子使用手機的監(jiān)督管理，引導與強制管控孩子使用手機。我們還要呼吁學校、上級與社會，通過校方、家長與學生的溝通，達成一致，形成契約，出臺具體明確合理公正的管理規(guī)定，能讓老師管理手機有規(guī)可依，有章可循，不至于盛怒之下失了原態(tài)，釀了苦酒。當然，破解學生玩手機難題，最主要的還是靠我們自己。轉(zhuǎn)變觀念，化堵為疏，把查砸手機的“貓鼠游戲”，通過提高課程的參與度和趣味性，轉(zhuǎn)變到學習課程的興趣上來，讓學生實現(xiàn)從被動“不能玩手機”向主動“不想玩手機”的轉(zhuǎn)變。當然，做到這點很難很難，但在現(xiàn)實下我們也要知難而進！但是，無論破解學生玩手機的辦法有多好有多多，最終保護好自己的還是“冷靜、冷靜”！今天看到作者，對于好教師的編輯來說，我是深有感觸，今年疫情期間在家時，接到了家里親戚咨詢孩子考高中的事情。一番詢問后，親戚說家里孩子馬上上高中了，個子一米七五的大高個，為了方便聯(lián)系，在孩子的三番五次催促下，初中時就給他配了智能機。
沒想到平時孩子住校，疏于管教，一年不到，成績下滑極其嚴重，并且一回家就是抱著手機打游戲“吃雞”、玩“王者榮耀”，平時家長基本管不了。自從這件事后，親戚家有小孩只要還在上學的，每次見面都要督促一定要控制孩子玩智能機的頻率，切莫讓其打游戲。
因為，我知道，手機上的世界，對于現(xiàn)在大部分中小學生來說，幾乎沒有任何可以抵制誘惑的可能：可能是游戲，可能是所謂“好看”的短視頻。而文章開頭里這位被處分的老師，我不知道她以后會如何面對學生玩手機這個問題。我只能說，如果是我，我恐怕，以后再也不會有勇氣去這樣硬碰，畢竟，一次沖動一次停課調(diào)查。老師的課是可以停，可學生的人生，又能經(jīng)得起幾次暫停？▼
本站僅提供存儲服務，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權內(nèi)容，請
點擊舉報。
