說明：此為朱老師寒假統(tǒng)編教材四五六年級下冊培訓課程最后一次。后面考慮把之前買的朱老師的課程重看一遍，記筆記分享給大家。希望自己能上一個新的臺階，也希望能幫助到大家！
朱老師說
六下一共五個單元。
教學關鍵詞：
通透。前面的基礎打扎實，六年級就是收獲的季節(jié)。不管教材怎么變，語文學習的根本目標不會變。語文教學的根本目標是提高語文素養(yǎng)，提高語文素養(yǎng)的基本形式是教表達形式。
第一單元，圍繞重點展開。在三年級《富饒的西沙群島》那個單元就有涉及，不是新要求，但文章更長。如何圍繞一句話寫具體，如何圍繞中心突出重點，詳略得當。
第二單元寫梗概，《魯濱孫漂流記》有梗概范本，編寫得比較好。讀故事，知內容——寫小標題——看梗概，懂取舍。另外兩篇都是略讀課，可以采取先扶后放，運用同樣的辦法，注重培養(yǎng)學生的概括能力、轉述能力。想要找到適合做教材的整本書是不容易的，推薦任溶溶翻譯的《夏洛的網》、林漢達《中國歷史故事》。
六年級的教學時間比較寬裕，可以用來帶領學生精讀整本書，對學生的未來有好處。
第三單元要求學習寫出真情實感。通過細節(jié)描寫把握人物情感，有大量內心獨白。這是習作單元，提供的兩篇例文水平較高。重點教學放在史鐵生的作品，引導學生看看哪些語句寫出了作者的真情實感。《匆匆》的情感表達很直接，可以引導學生在課堂上背誦。
第四單元要求體會人物品質。選擇的材料離學生比較遠，對課文編排可以做適當調整，《十里長街送總理》可以作為精讀課文，《為人民服務》《金色的魚鉤》可以作為略讀課文，運用之前的閱讀方法。
第五單元用具體的事例說明自己的觀點。葉永烈的文章真正和單元目標緊密相連，用小的事例證明自己的觀點，需要精講、用好。通過教學，讓學生明白如何選材組材，和平時的些事情的文章是不一樣的。
第六單元綜合學習，提供的文章不需要講，根據教材要求組織適當的活動。在活動過程中與同伴合作、交流。
課例：《北京的春節(jié)》
（2019年素養(yǎng)大賽）
一、節(jié)日詩句導入
1. 師：首先我們看看一些詩句，讀
生：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
師：寫的哪個傳統(tǒng)節(jié)日。
生：清明節(jié)。
生：七夕今宵看碧霄……
師：哪個節(jié)日？
生：七夕
生：明月幾時有……
生：中秋節(jié)
生：遙知兄弟登高處……
生：重陽節(jié)
師：齊讀一整首詩
生：爆竹聲中一歲除……
師：這是王安石寫的春節(jié)
2. 師：那么在老舍的筆下，背景的春節(jié)又是怎樣的呢？一起讀課題，把作者也讀進去
生：北京的春節(jié)，老舍
二、梳理習俗，感受熱鬧
1.通讀全文，尋找習俗，感受熱鬧
師：首先我們來完成一份作業(yè)。瀏覽課文，找出和北京春節(jié)有關的時間以及相對應的活動或習俗，分別寫在坐標軸的上下方。
生默讀填寫
師展示生填寫表，指導。
師：臘八這天，可以說簡單一點。
生：熬粥泡蒜。
師板書，提醒“熬”“蒜”的寫法。
師：后面基本都沒問題。老師也作了概括，大家可以對照一下，進行適當修改。
生對照修改。
師：老舍先生就是這樣，按照時間和對應的習俗寫下來，這也是很多寫節(jié)日習俗的文章的一種模式。
師：我們再觀察這張坐標圖，北京的春節(jié)有什么特點
生：熱鬧
生：我覺得北京的春節(jié)很忙碌
生：很充實
師：為什么
生：因為時時刻刻都有事情
生：十分有趣
生：很有人情味兒
生：有食物的味道
師：你們剛才的觀察和發(fā)現基本在坐標軸的上方，看看下方有什么發(fā)現
生：北京的春節(jié)時間很長
師：是的，將近40天。
2.談習俗，感受詳略得當
師：剛才你們在完成練習單的時候，哪一天哪個習俗給你的印象最深刻？
生：我對小年印象最深刻，因為這一天要吃糖，不管吃不吃都要吃。
生：我喜歡除夕，因為可以和家人團圓，守歲
生：我喜歡元宵，吃完元宵去放炮仗，有吃的有玩的
生：我也喜歡元宵，因為那天有花燈。
師：有沒有發(fā)現那些印象深刻的時間節(jié)點都是作者詳細寫的。也就是說我們詳細寫的場景會給讀者留下非常深刻的印象。反過來說，我們寫文章時對印象深刻的事情就要寫詳細些，這樣就做到了主次分明，詳略得當。這就是表達呀！那么，在你們剛才所說的印象深刻的場景中，你們會對哪個是最感興趣的。
生：拜年。
師：你一定是個很懂禮貌的孩子。
生：吃糖
生：放花炮
師：這么多（放花炮）的時間節(jié)點，你對哪個時間最感興趣？
生：元宵
師：這是一個歡樂祥和的節(jié)日
生：正月初一逛廟會
生：在除夕吃團圓飯
3.聚焦除夕，感受熱鬧
師：我們就看看老舍是怎么寫過年最典型的那一天——除夕。請同學們自己讀讀這個自然段，想一想老舍先生在表達上有哪些秘密。
生默讀、批注。
生交流
生：文章寫道“除夕真熱鬧”，是這一段的總領句，讓我們知道除夕很熱鬧。
師：那你說說哪些地方讓你感受到除夕很熱鬧。
生：每一家都有很多事情做，很忙碌。
師：其實剛才我們在時間軸上都有寫，讀讀時間軸上除夕的習俗。
生齊讀除夕習俗。
師：你看，這么多的習俗，老舍先生一一列舉了出來，這就叫列舉。我們再來讀讀。
師生配合讀。
師：老舍先生列舉了這么多習俗，哪一個是詳寫的？沒有，是吧？但是，我們分明也能夠感到濃濃的年味。比如，當我們聽到響亮的鞭炮聲時，你們會想到王安石的
生：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇
師：當我們看到家家戶戶都貼上了對聯的時候，你們也一定會記起這一句
生：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符
師：在這一句中，哪些詞是代表對聯的
生：我覺得是新桃和舊符。
師：不是覺得，就是。新桃舊符就是古代的桃符。桃符是什么樣的？
生：就是貼在門上的門神。
師：是的，演變成咱們現在的對聯。（出示圖片）
師：知不知道第一幅對聯是誰寫的？我們看看（出示圖片）讀讀
生讀
師：你們家的春聯是什么？或者說說你們積累過的對聯。（生沉默）有點難度，是吧？沒關系，回家查查資料。春聯代表我們中國的人文形象，往往蘊含著人們對新一年的美好期望。
三、聯系生活，感受年的意義
師：大家看，這是每年春運的畫面。身處外地的人們，不管在哪里，都有一個共同的方向，那就是回家！當你們看到這樣的畫面，你一定會對老舍先生筆下的這一句話產生感觸。讀讀
生讀：“在外邊做事的人……吃團圓飯”。
師：是的，團圓飯，年夜飯，就成了我們中國人心中的那一頓。有沒有父母家人在外地工作的？當他們回來的時候，你的心情怎樣？
生：很開心。
師：如果萬不得已不能回家呢？
生：我會覺得失望。
師：一年就盼著這團圓的一天，團圓是這天最大的意義??！看看這段，又會引起你怎樣的聯想。
生：鞭炮聲日夜不絕，鞭炮聲不斷，感覺很熱鬧。
師：老師的家鄉(xiāng)就是這樣。其實這個一個傳說有關，知道是哪個傳說嗎？
生：年獸
師：是的，知道這個傳說的同學舉手。（生舉手）看來都知道。你們在過除夕的時候最喜歡做什么？
生：吃團圓飯
生：放鞭炮
師：能放的地方才能放，要注意安全
生：看春晚
師：最然時間不同，地域不同，但年的文化相同，它深深地烙在每一個中國人的心里。不管是詩還是文章，都有著不同的文化，但都有“年”這個字。如果讓你寫寫年，你從老舍的文章中學習到了什么呢？這是這節(jié)課的作業(yè)。我們就上到這里，下課！
朱老師說
這幾個提出的時間點和習俗其實詳略是差不多的。在板書設計上要讓學生感覺除夕和元宵的內容比較多，從而直觀感受到寫得比較詳細。難點在于詳細的部分如何教。這篇文章值得大聲朗讀，語言風格比較貼近小孩子。除夕那段短句子多，能讓讀者真切地感受除夕真熱鬧。
互動答疑
問：梗概與縮寫有什么區(qū)別
答：所寫內容更多，有些內容可以拓展開，梗概更短
問：需要讀四大名著嗎
答：讀一部就可以了。
問：第二單元是否需要閱讀原著再寫梗概
答：從書上的例子看，的確是從整本書來寫的。如果學生程度好，可以讀完原著寫梗概。如果程度一般，可以讀一些篇章寫梗概
問：讀書吧的書是否需要考試
答：不需要。
問：不愛讀書的小朋書怎么辦
答：做閱讀。老師盡力就好
問：閱讀單的開發(fā)
