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今天是家庭言語(yǔ)系列專題的第七期。

在之前的分享中，我們和大家介紹了孩子發(fā)展語(yǔ)言需要具備的一些語(yǔ)前技能與交流態(tài)度。

前兩天有家長(zhǎng)在后臺(tái)問(wèn)：有沒(méi)有什么游戲能讓自己和孩子建立溝通，教孩子學(xué)說(shuō)話？

今天這篇內(nèi)容，我們就和大家分享孩子發(fā)展語(yǔ)言需要具備的游玩技巧。

常常會(huì)有星爸星媽問(wèn)要給孩子買什么樣的玩具，或者玩什么樣的游戲。

其實(shí)孩子從出生起，隨著孩子身體、智力、能力的發(fā)展，每個(gè)階段都有不同的選擇。

為什么游玩技能

是孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的基本

因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)游戲技巧，能觀察預(yù)判斷一個(gè)孩子的認(rèn)知情況會(huì)是什么樣子的。

游戲是一個(gè)非常好的，讓孩子了解世界的一個(gè)路徑。俄國(guó)發(fā)展心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：孩子自己的玩耍，以及與成人或同齡的小伙伴在玩耍中的互動(dòng)，不僅僅能夠幫助孩子發(fā)展抽象思維，也能為孩子的社交溝通和情緒發(fā)展提供良好的環(huán)境與機(jī)會(huì)。

“為什么游戲會(huì)成為孩子學(xué)說(shuō)話的基礎(chǔ)能力？雖然會(huì)玩是好的，但我更需要孩子開(kāi)口?！?/span>

游戲和孩子的言語(yǔ)發(fā)展有什么關(guān)系呢？

首先，無(wú)論是在孩子玩玩具，還是在游戲中，都少不了溝通。

一開(kāi)始，可能是身邊人的一個(gè)眼神，或者是一個(gè)手勢(shì)，再到后來(lái)發(fā)展出來(lái)的語(yǔ)言，都屬于溝通的工具和渠道。孩子們會(huì)在游戲中用手勢(shì)或語(yǔ)言來(lái)表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活中所觀察到的情節(jié)，在這些游戲中，孩子們要學(xué)會(huì)在一來(lái)一往的對(duì)話中傾聽(tīng)、理解語(yǔ)言，也可以學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)溝通游戲的玩法與規(guī)則。

孩子的游戲能力，會(huì)隨著他的認(rèn)知、身體的大、小運(yùn)動(dòng)以及語(yǔ)言的發(fā)展而逐步成熟。家長(zhǎng)也可以通過(guò)在游戲中對(duì)孩子的觀察，來(lái)大致判斷孩子目前認(rèn)知理解能力所處水平。

不同階段有不同的游戲選擇

提到玩游戲，本來(lái)應(yīng)該是一件輕松愉快的事情，但家長(zhǎng)們可能會(huì)覺(jué)得“壓力山大”。

不知道玩什么、不會(huì)玩、孩子沒(méi)興趣、玩法單一... ...這些都是家長(zhǎng)們?cè)谶x擇游戲的時(shí)候會(huì)遇到的難題。

選擇玩具和游戲，也是有進(jìn)階的過(guò)程的，不能盲目選擇。為什么有些家長(zhǎng)覺(jué)得十分有趣，其他孩子也喜歡的玩具或游戲，自己的孩子完全不感興趣？可能這個(gè)玩法超出了孩子的能力范圍，不怪孩子不會(huì)，是我們沒(méi)有選對(duì)。

不同階段的孩子應(yīng)該如何選擇呢？

1、模仿游戲

在最開(kāi)始的階段，孩子的認(rèn)知能力不太好，大多數(shù)時(shí)候都是只能看其他的小朋友或成人怎么做，然后自己來(lái)進(jìn)行一些模仿。

在第五期的內(nèi)容中，我們?cè)敿?xì)給大家介紹了和模仿相關(guān)的內(nèi)容（?點(diǎn)擊閱讀）。模仿游戲和我們之前介紹的類似，可以和孩子一起玩一些運(yùn)用肢體的模仿游戲，也可以做一些操作性的模仿，例如：拿起沙錘模仿?lián)u一搖等。

模仿游戲一般不需要選擇玩具，游戲的重點(diǎn)主要放在家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)上。多觀察孩子的喜好，來(lái)開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單的小游戲。例如，選擇孩子感興趣的音樂(lè)，玩“請(qǐng)你像我這樣做”的游戲等。

2、感官運(yùn)動(dòng)性游戲

感官運(yùn)動(dòng)性游戲?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō)，是一種自我探尋世界的過(guò)程。

當(dāng)孩子看到感興趣或者新奇的物品時(shí)，可能會(huì)去想要摸一摸、想要嘗一嘗。這類游戲包括視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等。在這一階段的孩子喜歡用敲打、推拉、晃動(dòng)等方式來(lái)探索物品，獲得快樂(lè)。

很多孩子在這一階段會(huì)喜歡帶有聲光電的玩具，也有孩子對(duì)特別的氣味和觸感感興趣。

如果孩子特別喜歡肢體互動(dòng)的游戲，家長(zhǎng)也可以不選擇玩具，用肢體來(lái)配合孩子。例如：親親抱抱舉高高。依據(jù)孩子的喜好，讓孩子自主選擇，探索世界。

3、功能性游戲

功能性游戲需要孩子知道一件物品的用途，可以依據(jù)用途正確使用。

例如，孩子在玩的時(shí)候，你給了他一個(gè)水杯，他會(huì)知道水杯是用來(lái)喝水的，而不是用來(lái)敲打或者摔的。當(dāng)我們拿一個(gè)“切切樂(lè)”的玩具給孩子的時(shí)候，他會(huì)知道刀是用來(lái)切水果，切蛋糕的，而不是拿來(lái)把玩或者去敲桌子。

功能性的游戲也可以反映出孩子是不是知道物品的用途，認(rèn)知能力到達(dá)了一個(gè)什么樣的水平。

4、建構(gòu)性游戲

建構(gòu)性游戲是指一些搭建性的玩具或游戲。例如：把拼版放入拼板塊內(nèi)，用積木、橡皮泥、樂(lè)高、套套杯等可以搭建出不同的東西。能力好一點(diǎn)的孩子可以使用剪刀，完成不同的作品。

建構(gòu)性游戲需要建立在孩子已有的認(rèn)知上。例如，孩子能夠拿起一塊積木，他知道積木是可以去搭的，搭成不同的形狀。如果孩子不具備一定的認(rèn)知能力，他可能不知道積木的用途，不知道是可以用積木或者樂(lè)高搭出房子或其他自己喜歡的形狀。

5、前期假想游戲

這一階段對(duì)于孩子的認(rèn)知要求會(huì)更高一些。

前期假想游戲是指把仿真的玩具當(dāng)做真實(shí)的物品在游戲中使用，例如，孩子拿起衣柜玩具電話，可以在游戲中假裝打電話。有一些玩具的碗筷，孩子也可以當(dāng)做正常的碗筷來(lái)假裝吃，喝水等等。

這意味著孩子開(kāi)始用想象力來(lái)玩游戲了。

6、后期假想游戲

孩子可以用一個(gè)不是仿真的物品，去替代現(xiàn)實(shí)中的一樣?xùn)|西

與初期假想游戲相比，后期假想游戲則需要更多的想象力，對(duì)孩子語(yǔ)言的要求也更高。

例如，孩子拿起一個(gè)香蕉，發(fā)現(xiàn)它彎灣的和家里的電話很像，他可以把香蕉假裝成電話，在游戲打電話?；蛘卟挥萌魏瓮婢?，只依靠手勢(shì)，例如：用手比出6的手勢(shì)，就裝作自己在打電話。

7、社交戲劇性游戲

除了更高水平的言語(yǔ)與語(yǔ)言要求，社交戲劇性游戲?qū)τ诤⒆拥恼J(rèn)知理解、邏輯思維、社交能力也有要求。

不僅僅要選擇一種玩具，更需要融入一個(gè)故事情節(jié)之中。例如，一些角色扮演，一些小情景劇。家長(zhǎng)可以做一些拇指套來(lái)假裝扮演不同的角色。一些小女孩會(huì)喜歡的芭比娃娃，也可以做成社交戲劇性游戲，這就需要家長(zhǎng)來(lái)設(shè)計(jì)一些劇情，來(lái)進(jìn)行角色扮演。

8、規(guī)則限定性游戲

是指孩子必須明白一種游戲其中的規(guī)則，并且可以遵守規(guī)則。

如果孩子對(duì)規(guī)則不理解，他會(huì)不知道如何做。例如：我們和小朋友們玩躲貓貓游戲，孩子是躲了起來(lái)，但是當(dāng)尋找的人喊：“小明，你在哪？”孩子馬上就給出了回應(yīng)，但其實(shí)孩子并沒(méi)有真正了解規(guī)則。

規(guī)則限定性游戲，對(duì)于孩子的認(rèn)知理解能力的要求是最高的，對(duì)于語(yǔ)言也有一定的要求。

各種棋盤(pán)游戲、123木頭人等，都可以和孩子進(jìn)行互動(dòng)。

以上這些游戲，其實(shí)我們是按照簡(jiǎn)單到難的順序?yàn)榇蠹医榻B，對(duì)孩子能力的要求也越來(lái)越多。

家長(zhǎng)們可以依據(jù)這個(gè)順序來(lái)幫助孩子選擇適合自己的游戲。但是，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，并不是所有的孩子都會(huì)遵從這樣的發(fā)展規(guī)律，也會(huì)有一些孩子會(huì)“跳級(jí)”。關(guān)鍵，還是家長(zhǎng)細(xì)心觀察。

如何在游戲中幫助孩子發(fā)展語(yǔ)言

在玩耍的過(guò)程中，孩子越感覺(jué)到有趣，就越容易激發(fā)孩子溝通的欲望，發(fā)展語(yǔ)言。有時(shí)候家長(zhǎng)知道要和孩子多玩多互動(dòng)，但是并不能把游戲玩的有趣，讓孩子感興趣。這樣的情況要怎么辦呢？

1、用孩子的方式來(lái)玩

把權(quán)利放給孩子，讓他們來(lái)選擇自己感興趣的活動(dòng)和玩具。有時(shí)候，孩子對(duì)一件事物的興趣表現(xiàn)得并不明顯，需要家長(zhǎng)仔細(xì)觀察，了解孩子的喜好，依據(jù)孩子的喜好來(lái)“開(kāi)發(fā)”游戲。

用孩子的玩法來(lái)玩。欣欣每次玩小汽車的時(shí)候，都不是像其他人一樣在地上滑，而是拿好幾輛小汽車擺成她喜歡的形狀。但是媽媽覺(jué)得，小汽車應(yīng)該在地上滑，就堅(jiān)持給欣欣示范如何在地上滑動(dòng)，欣欣一直提不起興致，最后干脆不玩了。

孩子的想象力是無(wú)窮的，關(guān)注點(diǎn)也是獨(dú)一無(wú)二的，有時(shí)候，我們不妨看看孩子是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)不一樣的樂(lè)趣。

2、給孩子恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)

在玩游戲的過(guò)程中，孩子可能會(huì)漸漸提出自己的要求，但是他們表達(dá)能力比較弱，一時(shí)之間還不能很清楚地表達(dá)，這時(shí)候我們要多一點(diǎn)耐心等孩子表達(dá)。然后給出合適的回應(yīng)。

什么樣的回應(yīng)是恰當(dāng)?shù)哪兀?/span>

簡(jiǎn)單，突出關(guān)鍵詞。孩子想要你手中的小球，你想讓孩子用口語(yǔ)提出要求，說(shuō)：“跟著媽媽念，這是球，球?！边@一句里有太多無(wú)用的信息，孩子根本就不知道要說(shuō)什么。直接說(shuō)：“球”，就很清晰了，孩子也更容易抓住重點(diǎn)。

少提問(wèn)，多描述。孩子在玩娃娃的時(shí)候，你想和孩子互動(dòng)，說(shuō)：“你在玩什么？告訴媽媽你在玩什么？”孩子可能既不知如何回答，也不知回答什么?？梢灾苯用枋龊⒆釉谧龅氖虑?。

不糾錯(cuò)，只示范。有時(shí)候，孩子表達(dá)不清楚或是表達(dá)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)們?nèi)菀字毕胍m正，這個(gè)時(shí)候，最好的解決辦法，是給孩子示范正確的表達(dá)。

對(duì)于游戲和玩具的選擇，家長(zhǎng)們要清楚的是，一個(gè)玩具，不僅僅只有一種玩法，同一個(gè)玩具不同情境下，不同年齡段的玩法也不一樣。

所以，家長(zhǎng)們要讓孩子充分接觸各種玩具或游戲。無(wú)論是家中的日常生活用品還是自制的小娃娃、小擺件，還是從商店里買來(lái)你的玩具，這些都能讓孩子探索世界、學(xué)習(xí)技能、收獲快樂(lè)。

重要的是給孩子提供一個(gè)豐富的玩耍環(huán)境。