記得第一次看《愛(ài)的教育》的時(shí)候，我深深地感動(dòng)于書(shū)中透著的一種天真、純潔和美好。這是一本讓人一讀便愛(ài)不釋手的佳作。故事里描寫(xiě)的每個(gè)人都是善良的，勇敢的和寬容的。當(dāng)時(shí)，我尤其羨慕小主人公安利柯能夠每時(shí)每刻都感受著來(lái)自別人的愛(ài)；學(xué)習(xí)著對(duì)他人的愛(ài)；領(lǐng)悟著人性的愛(ài)。捧著這本書(shū)就像捧著一杯熱咖啡，字里行間飄逸出一絲一縷的香氣，從指尖一直暖到心間。當(dāng)時(shí)，我很羨慕小安利柯，無(wú)論是在家庭、學(xué)校還是社區(qū)中，人們之間的彼此關(guān)懷和交流都是正向的積極的。
重讀這本經(jīng)典，我嘗試著從理性學(xué)習(xí)的角度來(lái)閱讀。
就人的需要來(lái)說(shuō)，愛(ài)是本能。當(dāng)人滿足了生存需要、安全需要和歸屬需要后，便會(huì)滋生出對(duì)愛(ài)的需求。人們渴望愛(ài)，可是人心的復(fù)雜卻衍生出羨慕和妒忌，另人吝嗇于付出愛(ài)。現(xiàn)代人正是缺少這樣一種相互聯(lián)系的粘合劑而變得疏離，使這本書(shū)中描述的人與人之間的正向關(guān)懷尤其的突出醒目和令人稱羨。
《愛(ài)的教育》訴說(shuō)的不是如何教育孩子愛(ài)，而是告訴每一個(gè)人要如何表達(dá)愛(ài)，如何實(shí)踐愛(ài)，就是眼里心中裝有他人。
列維關(guān)于愛(ài)的需要的實(shí)驗(yàn)揭示了生命早期滿足于性格形成之間完整的聯(lián)系。健康成年人的許多典型品質(zhì)是同年愛(ài)的需要滿足的積極后果①。也就是說(shuō)，我們的孩子并不缺乏愛(ài)，因?yàn)槟鞘桥c生俱來(lái)的蘊(yùn)藏在人體內(nèi)的巨大的能量。如果說(shuō)皮膚是保護(hù)人的身體，那么，愛(ài)是造物主給人類保護(hù)內(nèi)心的最有力的武器。我們忘記的是將這股能量如何發(fā)揮出來(lái)，投射到什么方向。向外投射便為與人為善，向內(nèi)則為自私利己。時(shí)常感受到來(lái)自他人的愛(ài)和寬容，那么孩子就會(huì)成長(zhǎng)為對(duì)他人寬容的人，時(shí)常感受到來(lái)自外界的排斥和孤立的孩子，也將學(xué)會(huì)狹隘和尖銳。
人不是一生下來(lái)便懂得使用這股能量的，后天的模仿是最快的學(xué) 習(xí)方式。由于幼兒時(shí)期生命極其地脆弱，需要將能量大部分地向內(nèi)投射以保護(hù)自己。隨著生理健康地成長(zhǎng)，這股能量就應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向外部。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習(xí)如何與同學(xué)老師相處，也是一個(gè)學(xué)習(xí)如何目中有他人的過(guò)程。.
書(shū)中有好幾處描寫(xiě)“目中有他人”的故事，譬如，在同學(xué)的母親過(guò)世那段日子，來(lái)接安利柯回家的母親不再讓安利柯投入自己懷中；又譬如，母親去畸形兒學(xué)院將安利柯留在門外。母親用最細(xì)微的方法教育孩子無(wú)論何時(shí)，走到哪里都能夠想著他人的感受，哪怕是陌生人。
作為教師，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生學(xué)習(xí)能量的正確的投射呢？從自身開(kāi)始。教師首先要放下內(nèi)心的包袱，“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書(shū)”。我們每位教師用自己的愛(ài)編織成一張網(wǎng)，讓學(xué)生在踏進(jìn)校門的那一刻感覺(jué)到愛(ài)的包圍，那么學(xué)生也就能放下戒心，不需要牢牢守住能量來(lái)自我保護(hù)，可以更多地向外投射來(lái)愛(ài)護(hù)其他人。
本書(shū)有兩篇描寫(xiě)老師的故事讓我印象非常深刻。其中一篇，是安利柯和父親去探望病中的先生。先生病得相當(dāng)嚴(yán)重，呼吸急促，神情痛苦。先生見(jiàn)到安利柯來(lái)探病非常高興，他擔(dān)心自己的病情無(wú)法好轉(zhuǎn)，還念念不忘叮囑安利柯要好好學(xué)習(xí)算術(shù)。先生家里的墻上掛著都是學(xué)生的照片，他生活的全部就是這些可愛(ài)的孩子，生命終結(jié)時(shí)也要與他們相伴。這樣一位不求回報(bào)辛勤耕耘的老先生，哪個(gè)孩子會(huì)感受不到愛(ài)呢？
還有一篇，安利柯父親與以前的先生在路上不期而遇，先生對(duì)安利柯父親小時(shí)候點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情都記憶如新，還拿出了作為紀(jì)念的批改過(guò)的作業(yè)。勤勞六十年，“粗糙的墻壁，粗制的臥榻，，些許面包，窗間擱著小小的油壺”的生活是簡(jiǎn)陋的，“每個(gè)學(xué)生的成績(jī)各取一紙”的留念是富足的。所以，父親深愛(ài)著先生，也將這樣的愛(ài)教會(huì)了小安利柯。
這是教師最質(zhì)樸的原型，也是教師職業(yè)的靈魂。教師人生的豐富不在可見(jiàn)的外在物質(zhì)，而在于內(nèi)心充實(shí)的愛(ài)，在于生活里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)人心的溫情。
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