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精彩導(dǎo)讀
各就各位，順應(yīng)自然規(guī)律，我們各得其所。反之，當(dāng)每個(gè)人都感覺不舒服的時(shí)候，一定是違反自然規(guī)律的結(jié)果。
最近，我的一位高中學(xué)妹梅雪打電話給我，約我出來聊聊。當(dāng)我走到咖啡館門口時(shí)，一眼看見她在靠窗的位置坐著，正隔著玻璃朝窗外發(fā)呆。我走了過去，簡(jiǎn)單寒暄幾句，發(fā)現(xiàn)她的眉頭一直皺著，明顯有心事。
于是我追問下去，梅雪說出了原委。
她的女兒小雅馬上就要上小學(xué)了，周圍那些朋友們卻紛紛在她耳邊煽風(fēng)點(diǎn)火：
“現(xiàn)在的孩子上小學(xué)，要家長(zhǎng)半條命，你做好思想準(zhǔn)備??！”
“一入小學(xué)深似海，從此悠閑是路人。趁現(xiàn)在多輕松片刻吧！”
“你不知道，現(xiàn)在小學(xué)家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)有多重！我家才上一年級(jí)，天天回家寫作業(yè)、復(fù)習(xí)功課，還要拍成視頻，發(fā)到家長(zhǎng)群里?！?/span>
“作業(yè)都不能有錯(cuò)誤?。∫蝗粫?huì)被老師在群里點(diǎn)名批評(píng)，我一個(gè)晚上啥也不干，全陪娃寫作業(yè)了！”
小學(xué)陪讀現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮了，其背后的真相是：很多家長(zhǎng)并非刻意為之，而是老師要求的。
梅雪的一個(gè)表姐，孩子是去年剛上小學(xué)的，第一天就被要求買了打印機(jī)，每天家長(zhǎng)要根據(jù)孩子在學(xué)校的進(jìn)度，給孩子從網(wǎng)上找題目找講義，孩子寫好后，家長(zhǎng)要進(jìn)行批改評(píng)分，第二天上交老師。老師那里還會(huì)專門有記錄，名為“家庭作業(yè)成績(jī)”，沒完成的家長(zhǎng)還會(huì)被在群里點(diǎn)名批評(píng)。
梅雪的表姐被這作業(yè)折騰了大半年，人都憔悴了，唯一可以拿來安慰自己的是：自己的辦公軟件技能突飛猛進(jìn)，Word、Excel、PPT......各種軟件信手拈來。
表姐還很貼心地告訴梅雪，那些資料自己都有存檔，梅雪到時(shí)候可以直接來拿，省得自己再整理。
聽完梅雪這番吐槽，我突然理解了：為什么現(xiàn)在有學(xué)生的家庭里，“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”？
因?yàn)檩o導(dǎo)功課，本來不是家長(zhǎng)該干的活！
去年南京教育論壇上，我旁邊坐了一位南藝的音樂系主任，她本人是鋼琴專業(yè)畢業(yè)，女兒剛滿6歲。
當(dāng)時(shí)我心里冒出一個(gè)想法：這位教授自己在家就可以教孩子彈鋼琴，省了一大筆費(fèi)用......
我把這個(gè)想法和主任交流了一下，主任微笑著告訴我：“雖然我是鋼琴老師，但是我女兒的鋼琴技藝都是在其他老師那里學(xué)的，我最多聽她彈彈，稍稍點(diǎn)撥一兩句?！?/span>
我有點(diǎn)奇怪：明明自己家里有現(xiàn)成的資源，何必舍近求遠(yuǎn)？
主任接著說道：“自己的孩子，自己是教不了的！所謂醫(yī)不治己，說的就是這個(gè)道理。”
結(jié)合我自己的家庭教育經(jīng)歷，我明白了為什么家長(zhǎng)很難成為孩子的老師。
我剛開始教兒子寫字的時(shí)候，也經(jīng)常是鬧得家里雞飛狗跳。
那時(shí)候他所在的幼兒園也留作業(yè)了，我經(jīng)常是坐在他書桌旁看，看著看著就有些坐不住了，他寫得歪歪扭扭，倒筆畫，我不停地指正。剛開始他還很配合，后來就開始“虛心接受，堅(jiān)決不改”，再后來，他直接抗議我在旁邊“盯梢”......
好在我心態(tài)比較好，不讓我看，那我就不看，反正有老師在班級(jí)坐鎮(zhèn)，我正好落得清閑。
但是情況竟然慢慢有了好轉(zhuǎn)，她的字寫得越來越工整，越來越娟秀，我偷偷觀察過，筆順也很對(duì)。所以每次她舉著作業(yè)給我看，我都會(huì)由衷的贊嘆，還會(huì)激動(dòng)地給她一個(gè)擁抱。
有一次，我因?yàn)槊χ鲲垼槺闫沉艘谎鬯淖鳂I(yè)，就讓她裝進(jìn)書包里，后來發(fā)現(xiàn)她賴在廚房門口不肯走，她苦著臉說：“媽媽，今天你怎么不表?yè)P(yáng)我？”
我突然明白了，原來孩子最需要的是家長(zhǎng)的肯定，僅此而已。
為什么家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子功課時(shí)，總會(huì)感到很難？
因?yàn)榧议L(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)，糾正孩子的錯(cuò)誤，表面上是為了孩子進(jìn)步，實(shí)際上就是對(duì)孩子的否定和不認(rèn)可。
孩子看上去是討厭父母的嘮叨，實(shí)際上他們真正反感的是父母說教，說教意味著什么？意味著：我不認(rèn)可你的狀態(tài)，我希望你能改變。孩子能敏感體會(huì)到父母“好意”里潛藏的批判和否定。
大多數(shù)孩子的潛意識(shí)里，都想要得到父母的肯定和贊美，而不是批評(píng)和否定。
當(dāng)然，父母的督導(dǎo)和否定未必全錯(cuò)，一定意義上確實(shí)有助于規(guī)范孩子的行為，但是經(jīng)常性的否定卻會(huì)挫傷孩子的自信。
孩子的求學(xué)之路本身就很漫長(zhǎng)，如果一路上父母永遠(yuǎn)處在一個(gè)指導(dǎo)和評(píng)判的位置，這無異于把親子關(guān)系推到了風(fēng)口浪尖。
所以讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子功課，雖然是當(dāng)下教育的大趨勢(shì)，但嚴(yán)格意義上說是一種錯(cuò)位，并不值得提倡。
教育中還有一種畸形的錯(cuò)位——老師培養(yǎng)人格。
我多次強(qiáng)調(diào)過：天下沒有難教的孩子，只有不合格的父母。把孩子的人格培養(yǎng)重任推給老師，本身就是一種不合理的道德綁架。
中小學(xué)階段的學(xué)生，除了一些極個(gè)別情況外，彼此的智力水平不會(huì)相差很大，但是孩子們的成績(jī)?yōu)槭裁从芯薮蟛町悾?/span>
表面上看，孩子的成績(jī)好差，很大程度上是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，是老師教法的問題，而往更深層看，就是家教中人格培養(yǎng)的缺失。
很多人認(rèn)為：人格的培養(yǎng)要在學(xué)校中完成，老師的責(zé)任之一是要立德樹人，要求老師有大愛，要因材施教，要對(duì)學(xué)困生有更多的理解和幫助。
這話不是完全沒有道理，但在現(xiàn)實(shí)中，這樣的想法只能是一種幻想。
老師在學(xué)校教育孩子要與人為善，和諧相處，舉止得體，談吐文明。但是孩子回到家，看到父母因?yàn)橐稽c(diǎn)瑣事爭(zhēng)吵，臟話連篇，甚至出現(xiàn)家暴。試問孩子心中，如何長(zhǎng)出“文明”的種子？
老師在學(xué)校教育孩子誠(chéng)實(shí)守信，承擔(dān)責(zé)任?？墒呛⒆訁s看到作為經(jīng)銷商的父親，背后給自己的合作商戶下絆子，打黑槍。試問孩子目睹此情此景，如何理解“誠(chéng)信”與“責(zé)任”的意義？
老師在學(xué)校里要求學(xué)生上進(jìn)，努力。但是回到家里，卻看到父親懶洋洋地躺在沙發(fā)上看電視，母親沉迷于牌局，一家子籠罩在懶散、消極的氣場(chǎng)里，他如何能有奮斗的激情？
老師能改變學(xué)生命運(yùn)，重塑學(xué)生人格，這樣的事情不是沒有可能發(fā)生，只是概率實(shí)在微乎其微。因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)過程中，原生家庭給他帶來的影響深入骨子里，滲透到本性中，本性不改，成長(zhǎng)的表象就很難發(fā)生質(zhì)的飛躍。
更何況，老師需要面對(duì)至少一個(gè)班幾十名學(xué)生，又怎么可能在個(gè)別學(xué)生身上耗盡心力？否則，對(duì)其他學(xué)生也是不公平的?。?/span>
在教育問題上，老師和家長(zhǎng)本是統(tǒng)一戰(zhàn)線的盟友，更應(yīng)該有明確的分工。
家長(zhǎng)要在家庭教育中，潛移默化地培養(yǎng)孩子良好的品性，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的人格，孩子的根扎穩(wěn)了，遇到陽光，自然就能向上生長(zhǎng)。
老師要在學(xué)校教育中，全力傳授科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)孩子科學(xué)的思維，在孩子扎穩(wěn)根的基礎(chǔ)上，給足他雨露和陽光，給予他向上生長(zhǎng)的外在條件。
家長(zhǎng)幫孩子扎根，老師提供雨露陽光。角色是不能替換的，更無法取代。
教育本來是一件利于孩子成長(zhǎng)的好事，但是現(xiàn)在的教育，讓家長(zhǎng)和老師都很無奈，很頭疼。
一方面，老師怪家長(zhǎng)不配合教育，面對(duì)很多問題學(xué)生，家長(zhǎng)背后護(hù)短，結(jié)果老師管也不是，不管也不是，最后不知道怎么處理。
另一方面，家長(zhǎng)怪老師推卸責(zé)任，教學(xué)是老師的職責(zé)，現(xiàn)在卻全推給家長(zhǎng)，輔導(dǎo)功課、做演講PPT、準(zhǔn)備論文......很多家長(zhǎng)無法下手。
這些亂象背后，直接可以一言蔽之：大家站錯(cuò)了位！
各就各位，順應(yīng)自然規(guī)律，我們各得其所。反之，當(dāng)每個(gè)人都感覺不舒服的時(shí)候，一定是違反自然規(guī)律的結(jié)果。
可惜，社會(huì)規(guī)律和自然規(guī)律很多時(shí)候不匹配，就像價(jià)格圍繞價(jià)值波動(dòng)一樣，社會(huì)規(guī)律也會(huì)圍繞自然規(guī)律上下波動(dòng)。
波動(dòng)未必是壞事，因?yàn)樗鼤?huì)推動(dòng)人類的進(jìn)步和發(fā)展，只要我們能根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)把自己調(diào)整到舒服的位置，就會(huì)慢慢回歸到自然規(guī)律上來。
上次偶然聽到一個(gè)家長(zhǎng)說：一切影響我和孩子親子關(guān)系的事，都讓它靠邊站！
很霸氣，也很智慧，為人父母本來就不需要面面俱到，只要根基扎牢固了，還怕小樹苗不能長(zhǎng)成參天巨樹嗎？
希望有朝一日，老師可以霸氣地對(duì)那些影響課堂教學(xué)的問題學(xué)生說一句：“我的班級(jí)不歡迎你這樣的學(xué)生，讓你家長(zhǎng)來把你接回去，學(xué)會(huì)做人了再來！”
也希望有朝一日，家長(zhǎng)可以坦然地對(duì)解不出問題的孩子說一句：“這道題你明天去問老師，我還有事要忙?！?/span>
老師和家長(zhǎng)分別演好自己的角色，將是教育最舒服的狀態(tài)。
|來源：孩子的成長(zhǎng)
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