一、單項選擇題
4、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為(A)
5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是(B)A、講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法 D、頭腦風(fēng)暴法
6、教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是(D)
A、教學(xué)設(shè)計能力 B、教學(xué)組織能力 C、教學(xué)決策能力 D、教學(xué)監(jiān)控能力
1、教學(xué)過程的基本要素包括(A，B，C，D)
A、教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)內(nèi)容 C、教學(xué)對象 D、教學(xué)媒體
2、教學(xué)設(shè)計包括以下幾個方面(A，B，D)
A、目標(biāo) B、策略 C、計劃 D，評價
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本資料本領(lǐng)域包括(A，B，D)
A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、動作技能
4、教學(xué)媒體包括(A、B，C，D，E)
A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片
5、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成(A，B，C，D)
A、經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B、通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強化來實現(xiàn)的
C、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化 D、教學(xué)的目的是傳授知識技能體系
6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟(B，C，D，E)
A、產(chǎn)生 B、準(zhǔn)備 C、孕育 D、明朗 E、驗證
7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的(A，B，C，D)
A、獨創(chuàng)性 B、發(fā)散性 C、靈活性 D、突發(fā)性
8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、(A，B，C，D)
A、熱愛學(xué)生 B、善于啟發(fā) C、勤學(xué)敬業(yè) D、以身作則
9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為(A，B，C，D)
A、個人成就感 B、認(rèn)為從事教學(xué)活動很有價值
1、學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識背景等。(+)
2、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次。(+)
3、教學(xué)設(shè)計中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。(+)
4、認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。(+)
5、應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié)。(+)
6、程序教學(xué)能很好地本資料適應(yīng)學(xué)生的個體差異，并且具有靈活性。(-)
7、計算機輔助教學(xué)的基本特點是人機互動與交流。(+)
8、頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略。(+)
9、認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。(+)
10、認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過渡是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。(-)
11、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法。(+)
12、品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。
