"批判性思維"是關(guān)于能力型考試也是關(guān)于GCT-ME邏輯考試的一個最重要的關(guān)鍵詞。能力型考試的設(shè)計是基于"批判性思維"的理念之上的。
批判性思維是英語Critical Thinking的直譯。Critical Thinking在英語中指的是那種能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，基于嚴(yán)格推斷，富于機(jī)智靈氣，清晰敏捷的日常思維。
作為現(xiàn)代邏輯的一個發(fā)展方向，從上個世紀(jì)70年代起，西方主要是北美出現(xiàn)了一場被稱為"新浪潮"的批判性思維運(yùn)動。這場運(yùn)動的重要結(jié)果之一，就是出現(xiàn)了如前所述的這種以批判性思維的理念為基礎(chǔ)的風(fēng)靡全球的能力型考試模式。
"批判性思維"理念關(guān)注的核心問題是邏輯知識與邏輯思維能力之間的關(guān)系，或者更一般地，是知識和能力之間的關(guān)系。
顯然，任何有成果的思維離不開知識。但是，掌握的知識越多，是否意味著思維能力越強(qiáng)？特殊地，掌握的邏輯知識越多，是否意味著邏輯思維能力越強(qiáng)？承載各種不同知識內(nèi)容的具體思維中所體現(xiàn)出來的思維能力之間，是否具有一般的可比性？是否存在一種相對獨立于各種專門知識，包括邏輯專門知識的邏輯思維能力？這種能力，如果存在的話，是否與生俱來存在差異？后天可否訓(xùn)練？這種能力的差異是否可測試？人的素質(zhì)，主要由什么決定？知識還是能力？
"批判性思維"理念的基本點是：人的日常邏輯思維能力，實際上是一種相對獨立于各種專門知識，包括邏輯專門知識的邏輯思維能力，即"批判性思維"能力。這種能力，第一是存在的；第二是有差異的；第三是可訓(xùn)練的；第四是可測試的。人的素質(zhì)差異，本質(zhì)地不在于他們所掌握的知識信息量的差異，而在于他們思維能力的差異。"批判性思維"理論的目標(biāo)是，尋找有效途徑，訓(xùn)練這種能力，揭示這種能力上的差別，把這方面的高素質(zhì)的對象選拔出來。能力型考試特別其中的邏輯部分，測試的就是考生的這種能力。這就是為什么對于能力型考試來說，邏輯試題的設(shè)計應(yīng)當(dāng)盡量避免或減少解題過程對相關(guān)邏輯知識及其運(yùn)用的依賴；一道邏輯試題對批判性思維能力的區(qū)分度越高，這道試題的質(zhì)量就越高，否則，就越低。
恩尼斯（Ennis,R.H., 1987）認(rèn)為批判性思維是指為了決定什么可做，什么可信所進(jìn)行的合理、深入的思考。
批判性思維有以下12項特點：
1 抓準(zhǔn)“陳述”的意思。
2 判斷推理是否含糊。
3 判斷多項“陳述”之間是否互相矛盾。
4 判斷結(jié)論是否必要。
5 判斷“陳述”是否正確。
6 判斷“陳述”是否根據(jù)某一原理引申出來的。
7 判斷“觀察性陳述”是否可信。
8 判斷“歸納性結(jié)論”是否其有來自。
9 判斷“問題”是否已經(jīng)確定下來。
10 判斷所說的是否只是假設(shè)。
11 判斷所下的定義是否合適。
12 判斷引述某一權(quán)威言辭是否可接受。
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