走一條輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的辦學(xué)之路
——河南省焦作市許衡中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育紀(jì)實(shí)
本報(bào)記者 蘇婷
“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”是河南省焦作市許衡中學(xué)打出的“金字招牌”。在這里，樹(shù)立目標(biāo)被放在第一的位置，教學(xué)班不分重點(diǎn)和普通，嚴(yán)禁教師給學(xué)生補(bǔ)課，學(xué)生可以對(duì)超量的作業(yè)說(shuō)“不”。而與此同時(shí)，學(xué)校保證學(xué)生第二課堂的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生每天參加書(shū)寫(xiě)拉力賽、每人參加接力田徑賽……
然而，學(xué)校在重視學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí),多項(xiàng)升學(xué)指標(biāo)多年居全市之首，學(xué)生的體育加試成績(jī)也保持了全市最優(yōu)；每年升入省示范性高中的體、音、美、無(wú)線電測(cè)向等特長(zhǎng)生人數(shù)及錄取率都居全市第一。
一所2002年才建校的中學(xué)，何以走出一條輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的辦學(xué)之路,記者帶著疑問(wèn)走進(jìn)了許衡中學(xué)。
樹(shù)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
考試與素質(zhì)教育不該是非此即彼的對(duì)立。許衡中學(xué)的辦學(xué)理念很好地詮釋了這個(gè)道理：“沒(méi)有成績(jī)，過(guò)不了今天；只有成績(jī)，過(guò)不了明天。”在這所學(xué)校，今天的成績(jī)-應(yīng)試和明天的生活-素質(zhì)緊密聯(lián)系在一起。
每一位進(jìn)入許衡中學(xué)的學(xué)生，第一件事就是要會(huì)背誦一篇題為《目標(biāo)的威力》的文章，然后以班為單位進(jìn)行關(guān)于理想的演講。學(xué)校要求每人的抽屜里都放一本偉人或名人傳記，每學(xué)期至少閱讀一本這樣的書(shū)籍；每一個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己的理想寫(xiě)出座右銘，提醒自己時(shí)刻牢記目標(biāo)。
許衡中學(xué)大張旗鼓地提倡學(xué)生讀書(shū)。每周，每個(gè)班都要在閱覽室里上兩節(jié)閱讀課，學(xué)生可以憑著自己的興趣隨意閱讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
校長(zhǎng)張璧宏認(rèn)為，單從考試的角度看，每周減少兩節(jié)課似乎是個(gè)損失。
但這樣的讀書(shū)，相對(duì)于緊張的課本知識(shí)學(xué)習(xí)不僅是放松，更是另一種學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)課本知識(shí)。
不但學(xué)生要讀書(shū)，教師也被要求必須讀書(shū)。許衡中學(xué)的“教師必讀書(shū)制度”規(guī)定：每學(xué)期每位教師至少讀兩本教育類專著。學(xué)期初，學(xué)校為教師統(tǒng)一選書(shū)并制定讀書(shū)計(jì)劃；學(xué)期末，學(xué)校組織統(tǒng)一驗(yàn)收考試，成績(jī)與教師的考核業(yè)績(jī)掛鉤。結(jié)果，教師們被“逼”著讀了一本又一本教育專著，讀書(shū)漸漸成為一種生活方式。堅(jiān)持下來(lái)，教師品嘗了讀書(shū)之益：增加了才干，提升了境界。
每天下午第四節(jié)課，是許衡中學(xué)雷打不動(dòng)的第二課堂活動(dòng)時(shí)間。
教師們?cè)诟鞴δ芙淌议_(kāi)辦講座，學(xué)生社團(tuán)的才藝、演講、電腦制作等活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。開(kāi)講座，是學(xué)校對(duì)教師評(píng)職稱提出的一個(gè)管理要求：
教師每人每學(xué)期至少要為學(xué)生開(kāi)一次專題講座，講授學(xué)科教材以外、本學(xué)科前沿的內(nèi)容。每天下午，若干場(chǎng)講座在不同的教室開(kāi)講，學(xué)生根據(jù)事先貼出的海報(bào)自主選擇。教師在開(kāi)講座的過(guò)程中，能力得到極大鍛煉，而學(xué)生也盡情享受豐盛的“精神大餐”。
在教學(xué)樓前的水泥空?qǐng)錾希瑢W(xué)校用紅油漆噴出了二十多塊“田字格”，每塊里面都寫(xiě)著學(xué)生班級(jí)、姓名和一首七言古詩(shī)。這是學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生人人寫(xiě)好一手硬筆字而開(kāi)辟的“舞臺(tái)”——書(shū)寫(xiě)拉力賽。
拉力賽的規(guī)則是每天每班派四人參加，利用早上提前到校的幾分鐘書(shū)寫(xiě)，然后考評(píng)小組為每個(gè)學(xué)生打分。如今在許衡中學(xué)，就是學(xué)生們?cè)诘厣蠈?xiě)粉筆字，那份工整和漂亮也讓所有來(lái)訪者稱道。
同樣，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)也不只是少數(shù)體育尖子生的表演，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了“班級(jí)團(tuán)體接力田徑比賽”，每月舉行一次以班為單位的男子1000米、女子800米接力賽，學(xué)生全員參加。每個(gè)學(xué)生的實(shí)力都與全班成績(jī)緊密相連，每個(gè)學(xué)生都既為班集體的榮譽(yù)也為提高自己的身體素質(zhì)而鍛煉。張璧宏說(shuō)：“表面上看是每天耽誤一點(diǎn)時(shí)間，但三年堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的體能和成績(jī)可想而知，體育加試成績(jī)也能多得幾分。”
在自覺(jué)實(shí)施素質(zhì)教育的軌道上，許衡中學(xué)用目標(biāo)導(dǎo)向人生，借閱讀升華人生，抓特色精彩人生，以全面發(fā)展鑄造學(xué)生的人生。
用制度減輕負(fù)擔(dān)提高效率
現(xiàn)下，不少初中陷入了苦教、苦學(xué)、死拼硬打的應(yīng)試?yán)Ь种?。許衡中學(xué)作為一所學(xué)校，想按照教育規(guī)律辦事，想實(shí)施素質(zhì)教育，但升學(xué)成績(jī)不理想也難獲得社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。怎樣做到“砍柴”與“磨刀”
兩不耽誤，走一條輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的辦學(xué)之路？
“當(dāng)今的教育大環(huán)境還沒(méi)有改變，社會(huì)對(duì)好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)往往只看教學(xué)成績(jī)。作為一所學(xué)校，想單槍匹馬地改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀不大可能，最現(xiàn)實(shí)的是提高效率。效率提高后，教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)都輕了，我們就可能培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而追尋我們理想的教育。”張璧宏說(shuō)。
靠增加負(fù)擔(dān)來(lái)?yè)Q成績(jī)不是素質(zhì)教育，學(xué)生會(huì)缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力。許衡中學(xué)從成立起，就給教師定下了六條規(guī)矩，其中包括：自習(xí)課不允許教師進(jìn)班講課；按時(shí)下課和放學(xué)，不允許拖堂；課余時(shí)間和節(jié)假日不許加班加點(diǎn)給學(xué)生集體補(bǔ)課；每天留作業(yè)不能超過(guò)學(xué)校規(guī)定的作業(yè)量等。剛開(kāi)始，教師們普遍不理解：“我們義務(wù)補(bǔ)課有什么錯(cuò)？
學(xué)校不要教學(xué)質(zhì)量靠什么生存？”得到的解釋是，學(xué)生在教師的看管下陷入題海，不僅有損身心健康，而且最終會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣和能力；教師靠大量簡(jiǎn)單勞動(dòng)提高成績(jī)，會(huì)陷入不學(xué)習(xí)不研究的平庸，教學(xué)水平和管理能力會(huì)慢慢退化。所以，學(xué)校安排一名教師看幾個(gè)班的自習(xí)，限制教師利用自習(xí)講課；學(xué)校把下午第四節(jié)課統(tǒng)一為第二課堂活動(dòng)，讓教師無(wú)法延長(zhǎng)講課時(shí)間
當(dāng)別人為高升學(xué)率把學(xué)生“投入”題海時(shí)，許衡中學(xué)卻用制度框定：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)每天的作業(yè)總量不能超過(guò)1個(gè)半小時(shí)，其他學(xué)科教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，不留課外作業(yè)。教師如果超量布置作業(yè)，學(xué)生可以拒絕做并向?qū)W校舉報(bào)。教師有違規(guī)定增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的，被視為教學(xué)事故，發(fā)現(xiàn)就要受罰。學(xué)校采用的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教法也為這個(gè)規(guī)定的執(zhí)行提供了保障：通過(guò)印刷學(xué)案和要求教師“全批全改”控制死了作業(yè)量。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校教學(xué)改革的核心就是提高教學(xué)效率，而指揮棒是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
許衡中學(xué)從一種困局中突圍，他們遵循了教育、教學(xué)、管理和人才成長(zhǎng)的規(guī)律，走正道，不逾矩，不作秀，要的是實(shí)實(shí)在在的效果。
靠管理激發(fā)教師工作活力
在定下諸多規(guī)矩的同時(shí)，許衡中學(xué)對(duì)教師實(shí)行人性化管理：學(xué)校不實(shí)行坐班制，年齡超過(guò)50歲的教師，除了按時(shí)上課外，可以去活動(dòng)室參加體育活動(dòng)，或者去操場(chǎng)散步。像52歲的王翠老師，連續(xù)幾年擔(dān)任班主任和畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)校允許她每天可以晚來(lái)一個(gè)小時(shí)。
對(duì)懷孕教師，除了減少工作量，還盡量讓她們多休息。
許衡中學(xué)一般不檢查教師的教案和聽(tīng)課筆記。吸取有的學(xué)校管理中教師抄、補(bǔ)教案的教訓(xùn)，學(xué)校不硬性要求教師必須寫(xiě)多少教案，而是要求教師互相聽(tīng)課、評(píng)課，使大家備好、上好每一節(jié)課。“工作靠紀(jì)律，更靠自覺(jué)性和積極性。如果僅靠一些僵化的制度管理教師，就不能使教師有主人翁的責(zé)任感。”為了保證備課質(zhì)量，實(shí)行“集體說(shuō)課，分散備課，網(wǎng)絡(luò)管理”的集體備課制度。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了教師們的工作積極性，又確實(shí)提高了課堂效率。
開(kāi)設(shè)重點(diǎn)班一直是各學(xué)校提高升學(xué)率的常用手段。而許衡中學(xué)從建校起，就一直堅(jiān)持平行分班，所有教師按照大循環(huán)方式任課。“因?yàn)槟菢硬粌H把學(xué)生分成了三六九等，也降低了教師的工作熱情。”學(xué)生均衡地平行分班后，學(xué)校把經(jīng)驗(yàn)、精力和實(shí)績(jī)不同的老中青教師搭伴配備。平行的教師組合面臨著公平的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有人愿拉同組的后腿，沒(méi)有人不全力投入。這樣的氛圍尤其給年輕人創(chuàng)造了快速成熟的條件，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生經(jīng)過(guò)兩三年的磨煉，就成為了中堅(jiān)。張校長(zhǎng)說(shuō)，“如果分了重點(diǎn)班，誰(shuí)敢讓剛參加工作的年輕人擔(dān)綱？那他們又怎么能在短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)成熟起來(lái)？”
張璧宏是帶著一個(gè)美麗的夢(mèng)想來(lái)做校長(zhǎng)的，那就是：學(xué)生都能變得聰明伶俐，教師都能教得輕松自如，學(xué)校能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的樂(lè)園?，F(xiàn)在，通過(guò)他和同事們的努力，夢(mèng)想正一步步接近現(xiàn)實(shí)。
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