關(guān)于家長輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)
文|雷洋
現(xiàn)在鋪天蓋地的新聞傳遞著一種信號(hào)：家長和孩子之間的關(guān)系，常常會(huì)因?yàn)檩o導(dǎo)作業(yè)，由“母慈子孝”變成“雞飛狗跳”。
你看，一會(huì)兒是家長崩潰到要退出學(xué)校班級(jí)群，一會(huì)兒又是老師委屈地說都是學(xué)校給的硬性任務(wù)?？吹教l(fā)出“不得讓家長批改作業(yè)”的消息，全民振奮，簡直就是教育界的一股清流被大家熱情追捧。
真是奇怪啊，明明喊了這么多年的減負(fù)，咋還越減越多，減出毛病了呢？
想起小時(shí)候，我剛上一年級(jí)，學(xué)校就喊叫“減負(fù)！”讓懵懂的我剛上學(xué)就有一種“錯(cuò)誤”的認(rèn)知：啊，我們太累了，學(xué)校真好，要讓我們輕松點(diǎn)兒呢。
實(shí)際上，那會(huì)兒精力旺盛到不行，每天睡覺，尤其是午休，對(duì)我來說都是一種“煎熬”和“折磨”。無處安放的精力啊，只能在和媽媽的“斗智斗勇”中偷偷消耗掉——稍微一沒監(jiān)督，得空就玩會(huì)兒布娃娃。
所以，對(duì)我而言，真是莫名其妙，哪里來的負(fù)擔(dān)需要減嘛。
班主任語文老師深諳此道。好，學(xué)校說不準(zhǔn)給一年級(jí)學(xué)生布置書面作業(yè)，她就天天給我們布置“背誦課文”的作業(yè)，還要讓大家第二天一大早的早讀課上就上講臺(tái)，挨個(gè)去給她背。我的天，這更狠。原本的書面寫作業(yè)，也不過十分鐘就能寫完，要想背熟一篇課文，那就不是十分鐘的事兒了。
第一次安排背誦作業(yè)，我沒當(dāng)回事兒，優(yōu)哉游哉去了學(xué)校，結(jié)果被告知大家都得上臺(tái)給老師背誦，還說誰沒有馬上到講臺(tái)上來，誰就是前一晚沒有好好完成背誦作業(yè)。咱雖然心虛，但不能弱了氣勢(shì)，也就跟著人流上了講臺(tái)。還好，人多，趁著前面同學(xué)還沒背完，我趕緊熟悉了下課文，輪到我背誦時(shí)，勉勉強(qiáng)強(qiáng)算過關(guān)，有驚無險(xiǎn)。從那以后，老師再安排背誦，我就一點(diǎn)兒也不敢馬虎應(yīng)付了?，F(xiàn)在想想，老師怎么都沒想到給家長安排一下：督促孩子背課文哦，背不會(huì)的話，要在群里通報(bào)家長。
至于數(shù)學(xué)，我們老師和現(xiàn)在的老師，那真是不一樣。現(xiàn)在的老師，不管什么原因，好像都喜歡“給家長布置作業(yè)”。我的老師，那是最討厭家長給孩子輔導(dǎo)作業(yè)了。然而我們班上，當(dāng)時(shí)就有個(gè)同學(xué)，她的家長特別喜歡給孩子輔導(dǎo)。記得有一次，老師發(fā)了一張卷紙，讓大家周末回去做。千叮嚀萬囑咐，一定要自己獨(dú)立完成。到了學(xué)校，老師一批改，那個(gè)同學(xué)得了一百分。老師深知這位同學(xué)的功底，不相信是她自己獨(dú)立完成的，她還狡辯。老師就安排在教室里重新考一遍。果然，那個(gè)同學(xué)只得了60分，被老師狠狠地批評(píng)了一頓。
這簡直和現(xiàn)在的教育理念完全不同，形成了鮮明的對(duì)比呀。我的老師說，獨(dú)立完成作業(yè)，老師一批改，就知道自己學(xué)生的水平到底怎樣，也方便在接下來的教學(xué)中，有重點(diǎn)地講解。而現(xiàn)在，老師說，家長要參與到孩子的教育中，要不然怎么能了解孩子的具體情況呢？
看起來似乎是公說公有理，婆說婆有理。但實(shí)際上，我認(rèn)為還是我們那會(huì)兒的教學(xué)理念更科學(xué)。畢竟，老師就是專門傳道受業(yè)解惑的，發(fā)現(xiàn)問題了，和家長溝通溝通不就完事兒了嘛，干嘛非得讓一干不專業(yè)的家長從頭摸索，憑空增加很多的工作量。畢竟這年頭，誰都不容易呀。
要我說，不從根兒上減負(fù)，都是耍流氓?，F(xiàn)代科技帶來的方便，讓“打卡”“家長輔導(dǎo)作業(yè)”成了一種“新時(shí)尚”，但是這究竟對(duì)教育有什么明顯的促進(jìn)作用，我看真的未必。如果只是流于形式，把責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到家長身上，那還真不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
家長輔導(dǎo)作業(yè)，究竟該進(jìn)一步規(guī)范，還是就此打?。壳铱磿r(shí)間和實(shí)踐來檢驗(yàn)成果。對(duì)比之下，必有真知。
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