這里介紹的是沙老師幫孩子學(xué)寫作文的一個(gè)方法，真是一個(gè)好方法。又簡單，又快樂，又有效?？牲c(diǎn)擊，怎樣幫孩子寫作文也可直接看下文。
我想說的是：讓孩子愛寫、會(huì)寫作文的方法還有很多，關(guān)鍵是要尊重規(guī)律，尊重孩子的興趣，自然而為，順勢而為。遺憾的是，現(xiàn)在很多老師和家長所用的教作文方法，恰恰是最笨、最痛苦、最無效的方法（靠培訓(xùn)班、外在施壓、過分要求、過分幫助，等），正如文中提到的小寒家長所為。
我更想說的是：其實(shí)不僅僅是教作文我們用笨的、痛苦的、低效的方法，我們教育總體，教育的很多方面，用的都是這種方法：當(dāng)成苦事、過份要求、一味硬灌、不因材施教、不自然而為順勢而為……
看沙老師的文章，大家把思維擴(kuò)展到宏觀的教育，對我們怎樣幫助孩子，一定會(huì)大有益處。
下面是沙老師博客的文章：
——無為，不是不為，而是遵循規(guī)律，順勢而為。對待孩子，我們不光要想著做什么，還要想著不做什么……
說到程程怕作文，我想到了另一個(gè)案例。
五年前，小寒上五年級(jí)，作文一直不好。
一次，小寒的媽媽給我打電話，談了約40分鐘。主要內(nèi)容就是小寒的作文問題，這次溝通讓我找到了小寒作文的癥結(jié)所在，并想到了一個(gè)奇特的辦法。
電話中，小寒的媽媽先是不停地訴說關(guān)于小寒作文的憂慮。她說，在小寒的作文學(xué)習(xí)上花了很大的功夫。
“你們下了什么功夫？”我很關(guān)注她的做法。
“這幾年他一直在上作文補(bǔ)習(xí)班。”
“您說說看。補(bǔ)習(xí)班的老師是怎么教他寫作文的？”
“人家對他真是上心。每次都單獨(dú)輔導(dǎo)。有一次我在場，看見那位老師指導(dǎo)他寫作文，從頭到尾，教得真細(xì)致。花了一個(gè)鐘頭幫他寫好了一篇作文。人家那么細(xì)心地教，他怎么還是最怕寫作文呢？他怎么還是不會(huì)寫作文呢？……”
怪不得，小寒每次周末放假回來，交上來的作文都像模像樣的，可讓他和大家一樣獨(dú)立寫就怎么也寫不出來了。站在孩子的角度想想看，一篇作文要老師“幫”一個(gè)小時(shí)，寫作文不是一件很艱難很可怕的事情嗎？長期地被剝奪獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，他能形成獨(dú)立作文的能力嗎？一個(gè)缺乏作文能力和作文興趣的孩子，能寫好作文嗎？
我并不反對家長在假期給孩子找老師補(bǔ)習(xí)，但要注意的是，一要做好孩子的思想工作，讓孩子愿意補(bǔ)，二要選擇好老師，保證采取正確的方式補(bǔ)。
我對小寒的媽媽說：“你讓他停掉作文補(bǔ)習(xí)吧。這樣下去，他的作文只會(huì)越來越差！”
“那他的作文還是寫不好啊。”
“先交給我試試。兩個(gè)月后如果沒有效果，您再想辦法。”
周末返校，我問小寒，得知他停掉作文補(bǔ)習(xí)了。我拿出一本作文本，撕掉封面，在第一頁上寫上三行字：
能寫多少就寫多少。
想寫什么就寫什么。
愛怎么寫就怎么寫。
讓小寒看完這三句話，我對他說：咱不上作文補(bǔ)習(xí)班了，但你得每天練練筆。把當(dāng)天看到的聽到的想到的，選擇一些記下來。老師把封面撕掉了，讓你不要覺得自己是在寫作文，就是隨便寫寫。好嗎？
小寒非常樂意。
以后，每天我都能看見小寒的練筆。剛開始，我只找優(yōu)點(diǎn)不找缺點(diǎn)，一個(gè)好詞，一個(gè)好句子，一個(gè)好構(gòu)段，都用紅筆圈出來和他一起欣賞。漸漸的，他寫得越來越長，越來越像文章了。一個(gè)月后，我指著幾篇習(xí)作告訴他，這些就是作文，而且是很不錯(cuò)的作文。
他的臉上先是有點(diǎn)驚訝，然后是無比欣慰。
“現(xiàn)在，還覺得作文很難寫嗎？”
他搖搖頭，說：“一點(diǎn)不難。”
“不怕就好。你能很輕松地寫出作文的。如果再認(rèn)真點(diǎn)，還能寫出非常棒的優(yōu)秀作文。我給你一本作文本，以后你不要天天寫了，但要天天注意觀察、思考。成熟了，想寫了，就在本子上寫上一篇。好嗎？”
小寒非常樂意。以后的一個(gè)月，他寫出了好幾篇佳作。
從此的小寒不再怕作文，作文寫得越來越好。兩年后的某一次升旗儀式上，我忽然看見小寒站在國旗下接受領(lǐng)導(dǎo)的頒獎(jiǎng)，原來他參加初中生作文競賽得了二等獎(jiǎng)！
看著手捧獎(jiǎng)狀的小寒，記起到幾年前的成功做法，我想：那應(yīng)該帶點(diǎn)“無為而治”的味道吧？
無為，不是不為，而是遵循規(guī)律，順勢而為。
對待孩子，我們不光要想著做什么，還要想著不做什么……
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