焦慮轉(zhuǎn)嫁，在許多家庭中很常見(jiàn)。今天主要說(shuō)說(shuō)親子教育中的焦慮轉(zhuǎn)嫁。
父母的焦慮轉(zhuǎn)嫁的表現(xiàn)
一、父母比孩子對(duì)學(xué)習(xí)更著急，更操心
這種現(xiàn)象在中國(guó)家庭里非常普遍：
孩子放學(xué)回家后想玩一會(huì)兒，父母催著孩子立即做作業(yè)；
孩子要考試了，還在看電視，父母心中又急又氣；
孩子成績(jī)退步了，父母比孩子還要在乎，甚至憤怒、傷心、難過(guò)……
這種“皇帝不急太監(jiān)急”的現(xiàn)象，折射出父母強(qiáng)烈的教育焦慮，同時(shí)也讓孩子感覺(jué)到了巨大的壓力。
二、父母的勁全往孩子身上使
一些父母自己的成長(zhǎng)停滯，把不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的焦慮轉(zhuǎn)到孩子身上。他們沒(méi)有自我提升的意識(shí)，就會(huì)把勁使在孩子身上。
在他們眼中，孩子的成績(jī)與成功，就是家長(zhǎng)的成就。
他們時(shí)刻陪伴在孩子身邊，不讓孩子有片刻空閑，每天不停地盯著孩子學(xué)習(xí)，周末讓孩子奔赴在各種補(bǔ)習(xí)與培訓(xùn)班中，希望孩子能夠抓住一切時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)力。
如果他們看到孩子在玩，就會(huì)腦補(bǔ)出這樣的畫(huà)面：孩子又被其他競(jìng)爭(zhēng)者趕上和超越了，甚至被淘汰了。
這讓他們心生恐懼，無(wú)法容忍。一些家長(zhǎng)因此而打罵孩子，因?yàn)樵跐撘庾R(shí)里，他們的夢(mèng)想被孩子“摧毀”了。
家長(zhǎng)的焦慮是孩子最大的壓力源
很多家長(zhǎng)的焦慮常常會(huì)轉(zhuǎn)嫁給孩子。他們焦慮轉(zhuǎn)嫁的原因是，把自己的期望與夢(mèng)想強(qiáng)加于孩子身上。
這些家長(zhǎng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的期望，人生不是很如意，就希望孩子今后能活成他們所期望的那樣，于是就著急著為孩子設(shè)計(jì)人生。這種期望，其實(shí)不是孩子的需求，而是家長(zhǎng)自己的心理需求。
比如，家長(zhǎng)小時(shí)候?qū)W習(xí)不好，沒(méi)能上大學(xué)，就希望孩子學(xué)習(xí)好，考上大學(xué)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好時(shí)，家長(zhǎng)就焦慮了。
這本身就是一種雙標(biāo)：家長(zhǎng)自己做不到的事，卻要求孩子做到。
這同時(shí)也是一種投射：家長(zhǎng)把自己的需求與夢(mèng)想轉(zhuǎn)移到孩子身上，當(dāng)成了孩子的需求與夢(mèng)想。
這樣一來(lái)，孩子便背上了雙重壓力，如果加上學(xué)校里的壓力，就變成了多重壓力，比如有些功利的老師也會(huì)把學(xué)習(xí)成績(jī)變成孩子的一種壓力。
在這眾多壓力中，家長(zhǎng)的焦慮是孩子最大的壓力源。
一位從事多年教學(xué)的老師說(shuō)，父母對(duì)孩子造成的壓力，一點(diǎn)也不比應(yīng)試教育低。
而一直從事中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的知名心理學(xué)家徐浩淵博士，也曾說(shuō)過(guò)類似的話：
父母的壓力遠(yuǎn)超過(guò)教師，是孩子們學(xué)習(xí)壓力的主要來(lái)源。
時(shí)常聽(tīng)到一些孩子說(shuō)：
我怎么努力都達(dá)不到父母的期望，我累極了，真想哪一天離開(kāi)這個(gè)世界。
有的孩子真的就會(huì)因?yàn)椴豢爸刎?fù)，走上了絕路。
孩子真的很愛(ài)父母，但也很難背負(fù)父母的期望。
去年，深圳一位13歲男生因作業(yè)未完成而墜樓身亡，留下了四封遺書(shū)：分別寫(xiě)給姐姐、姨媽、父母和爺爺奶奶。
他給父母的遺書(shū)中說(shuō)：“爸爸媽媽，我知道你討厭我，我走了，請(qǐng)不要傷心難過(guò)。”
在給爺爺奶奶的信件中，他寫(xiě)道，因?yàn)樽约簾o(wú)法達(dá)到他們的期望，并把過(guò)年收到的“利是錢(qián)”留給了兩位老人。
即使到死，他還是想著家里人。這樣懂事的孩子，卻因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到家人的期望而放棄生命。這種強(qiáng)加的期望，有時(shí)真的會(huì)成為孩子生命中不能承受之重。
此前，還有一位小學(xué)生跳樓自殺時(shí)，也留下遺書(shū)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，他覺(jué)得無(wú)論怎么努力都達(dá)不到他們的期望，累極了。
因?yàn)榘职謰寢尦Ｕf(shuō)，他們對(duì)他很失望，他不想讓爸爸媽媽再失望，所以想到了死。他還不忘在跳樓前砸碎了自己的儲(chǔ)錢(qián)罐，把攢了幾年的零花錢(qián)留給了爸爸媽媽。他說(shuō)，自己走了，爸爸媽媽就不需要那么辛苦了，“坐坐火車(chē)，坐坐輪船，你們?nèi)ネ嬉煌姘伞?，如果他留下的錢(qián)不夠，爸爸媽媽可以自己加點(diǎn)錢(qián)。
看著讓人心疼流淚。孩子非常愛(ài)父母，“玩一玩、不要再那么辛苦了”，這是孩子自己的最大向往。但他自己實(shí)現(xiàn)不了了，于是希望他最愛(ài)的父母去實(shí)現(xiàn)。這是他把自己的愿望投射到了父母的身上。
父母對(duì)孩子的期望，很多情況下也是這種投射，他們的很多心理需求和愿望，不是自己去努力實(shí)現(xiàn)，而是希望孩子去實(shí)現(xiàn)。
這種心理也是造成“孩子不急父母急”的根本原因。
父母的焦慮轉(zhuǎn)嫁，只會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)作用
首先，給孩子帶來(lái)了巨大的心理壓力，這樣的壓力雖然能讓孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的效果很差。因?yàn)楹⒆拥木Υ蟛糠侄挤旁诹说挚惯@種壓力上。
一位孩子說(shuō)：
我快讓我媽逼瘋了！她整天在我耳邊各種叨：誰(shuí)家有孩子考上了重點(diǎn)大學(xué)、你怎么就不會(huì)進(jìn)步、這次又因?yàn)轳R虎粗心丟分了吧……我現(xiàn)在習(xí)厭倦透頂，一上課腦子里就響著她的嘮叨，根本學(xué)不下去。
這種焦慮轉(zhuǎn)嫁，還會(huì)導(dǎo)致三種效應(yīng)：一、讓孩子討厭學(xué)習(xí)；二、破壞親子關(guān)系；三、孩子受不了這種壓力而心理崩潰。
@沉淀與生活的微頭條：
“看著女兒成績(jī)單那一刻，我崩潰了。本已做好了心理準(zhǔn)備，想到了最壞的結(jié)果，沒(méi)想到結(jié)果比想象的更壞。想想她考試之前的我行我素，完全不把我們的話放在心上，給她說(shuō)學(xué)習(xí)上的一句話就燃一句話就爆，長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)她忍耐的壓抑與憤怒此刻，終歸是爆發(fā)了。對(duì)她學(xué)習(xí)這件事，我們什么辦法都試了，軟硬都不吃，一味的就想耍，想讓她復(fù)習(xí)，難如登天。書(shū)上寫(xiě)那些所謂的與孩子溝通的方法完全不管用，一切她不想做的，直接一句“我不做”，沒(méi)有任何理由與原因，就是不做。她可以花一整天的時(shí)間來(lái)和我們對(duì)峙，也不會(huì)花十分鐘時(shí)間去完成作業(yè)。哎……”
家長(zhǎng)覺(jué)得孩子不體諒自己的苦心，但孩子心中卻是倍感委屈與壓力。即便不打不罵，但父母的負(fù)面情緒孩子也能明顯地感受到，并且逃無(wú)可逃。
一位孩子說(shuō)：
爸爸從不打罵我，但我特別怕他。只要我的成績(jī)不進(jìn)步，他就拉著臉，整天不理我。明年就要中考了，我擔(dān)心極了，要是考砸了怎么辦?天啊，我一想到爸爸的反應(yīng)，就覺(jué)得自己快要崩潰了。
父母焦慮轉(zhuǎn)嫁的本質(zhì)，是把孩子當(dāng)成了自己的附屬品。
一些家長(zhǎng)會(huì)把心中的“理想自我”強(qiáng)加給孩子，把孩子變成證明他們自己價(jià)值的工具。他們的潛意識(shí)里并沒(méi)有把孩子當(dāng)成獨(dú)立人來(lái)看。
他們可能自己也在努力，但希望孩子更出類拔萃，否則就覺(jué)得沒(méi)面子。他們渴望孩子成功，考上清華、北大、哈佛等頂尖學(xué)校，這樣自己才臉上有光。
猶太哲學(xué)家馬丁·布伯將關(guān)系分為兩種：“我與你”、“我與它”。第一種關(guān)系中，父母把孩子看成獨(dú)立平等的人，讓為孩子成為更好的自己。
而在第二種關(guān)系中，孩子被父母當(dāng)作了自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的對(duì)象或工具。無(wú)論這個(gè)目標(biāo)是多么偉大和美好，都是在剝奪孩子作為一個(gè)獨(dú)立人的自我發(fā)展之路。
這樣的孩子，很容易身心分裂，活得痛苦而疲憊，不知道自己是誰(shuí)。而這種被物化了的孩子，缺乏內(nèi)在的價(jià)值感，因此生命十分脆弱。
有一對(duì)老師父母，要求孩子嚴(yán)格按照他們?cè)O(shè)計(jì)的“完美”路線來(lái)發(fā)展。小時(shí)候，孩子的表現(xiàn)還不錯(cuò)，隨著孩子長(zhǎng)大，問(wèn)題越來(lái)越多。
第一次高考時(shí)，孩子沒(méi)考上重點(diǎn)大學(xué)。在父母的要求下，他第二年參加了復(fù)考?？删驮诳荚嚦煽?jī)公布的前一天，他跳樓自殺了。因?yàn)樗麚?dān)心自己考不上父母要求的重點(diǎn)大學(xué)。實(shí)際上，成績(jī)公布后，他的分?jǐn)?shù)超出了重點(diǎn)大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線。
這就是一起不該發(fā)生的悲??！
當(dāng)家長(zhǎng)把焦慮轉(zhuǎn)嫁在孩子的身上時(shí)，很容易對(duì)孩子產(chǎn)生憤怒與不滿。
如果你常常因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)不如意而憤怒，甚至打罵攻擊孩子時(shí)，就要覺(jué)察自己，是不是把自己的期望強(qiáng)加在孩子的身上了。
比如，因?yàn)楹⒆映煽?jī)沒(méi)有達(dá)到要求而打罵孩子，或一直逼著孩子按照家長(zhǎng)所要求的方式來(lái)行動(dòng)等。
一位爸爸因?yàn)閮鹤涌荚嚦煽?jī)不及格，把他打了一頓，他說(shuō)：“打他是為了他好，否則這樣下去，他怎么上大學(xué)？又怎么能找到好工作？”這就是一種焦慮轉(zhuǎn)嫁產(chǎn)生的憤怒。
其實(shí)，打罵只對(duì)那些缺乏自我思想意識(shí)的孩子管用，這也是為什么越小的孩子越在乎父母的情緒。那些被打服的孩子，看上去表現(xiàn)很乖，很聽(tīng)父母的話，但這是以壓抑自我作為代價(jià)的。
一些家長(zhǎng)常說(shuō)，不逼不行啊，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，要想將來(lái)出人頭地，只有“從娃娃抓起”，不能讓孩子輸在起跑線上。
他們努力工作掙來(lái)的錢(qián)全投入到孩子身上，給孩子報(bào)各種學(xué)習(xí)班，希望孩子長(zhǎng)大后，能有一份好的工作，不會(huì)面臨失業(yè)。
他們覺(jué)得這是為了孩子好，他們會(huì)說(shuō)：希望孩子過(guò)得比我們更好，這有錯(cuò)嗎？
家長(zhǎng)的希望當(dāng)然是沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題出在，這種“好”是家長(zhǎng)限定范圍內(nèi)的好，而這種限定，嚴(yán)重制約了孩子的自由發(fā)展，讓孩子只能沿著家長(zhǎng)設(shè)定的某種軌跡發(fā)展，而堵死了其他的路，也堵死了孩子自己的獨(dú)立思想。
其實(shí)，很多長(zhǎng)大以后活得好的孩子，不一定是因?yàn)樾r(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)好，而是因?yàn)楦改附o了他們發(fā)展自己的空間與機(jī)會(huì)，讓他們能夠在更輕松的氛圍下去發(fā)現(xiàn)屬于自己的人生，并更自由地發(fā)揮自己的潛能。
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