如果不是這樣，那是因為你推遲了孩子的發(fā)展行程。如果你不認同這種看法，多半是因為你的教育不到位。12歲孩子經(jīng)歷了0~3歲的早教，3~6歲的幼教，6~12歲的學(xué)齡教育。
智力在早教階段已經(jīng)鑄就，品行在幼教階段扎下跟，習(xí)慣在學(xué)齡期養(yǎng)成。人生發(fā)展的三大行為——智力、品性、習(xí)慣，足以成就一生的。這樣孩子從12歲到20歲期間，磨練、求知、社會化那是他們可以應(yīng)對了的事情。
7歲前的智力發(fā)展
雖然這個階段是人生的起步，卻是一生的基礎(chǔ)。但正如古語說的，此時打下什么基礎(chǔ)就代表今后的成就，正如3歲看大，7歲看老，到12歲基本是敲定將來了。
現(xiàn)代教育理論認為，孩子3歲和7歲的時候，是成長發(fā)育的兩個重要關(guān)節(jié)點。
意大利著名教育家蒙臺梭利說：“人生的頭三年勝過以后發(fā)展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和。”0~2歲：腦細胞快速增殖期，剛出生的孩子腦重量為成人的25%。2~4歲：腦重量達到成人的80%。4~7歲：腦重量達到成人的90%。
由以上發(fā)展階段可以看出，聰明孩子的最佳培養(yǎng)時間集中在0~7歲，除了必要的智力訓(xùn)練及刺激外，更重要的是提供給孩子充分的必要的大腦營養(yǎng)物質(zhì)。
從智力上來說，智力的最基本因素和基礎(chǔ)在3歲前確定了。而我們學(xué)習(xí)的效果大部分因素取決于智力的高低，雖然有人生成功情商占70%之說，那只是說社會化造成的結(jié)果，也是父母在12歲前對孩子綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)果。
經(jīng)過3歲之前的發(fā)育，孩子已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的良好身體基礎(chǔ)，在3~7歲這段時間，是孩子品性發(fā)展的關(guān)鍵期，他已經(jīng)擁有相當(dāng)?shù)倪壿嫹治?、歸納和綜合能力了。這段時間，孩子的記憶力也發(fā)展到一個更高的水平，能夠根據(jù)自己的記憶來判斷事物了。此時，孩子的性格和基本的人生觀、價值觀也處于逐步形成階段，很容易被外力塑造。
所以，父母要趁著孩子3歲和7歲的大好時機抓緊教育孩子，等機會過去之后再亡羊補牢，為時已晚了。
在此階段無作為，孩子就在天然中自發(fā)自省，這是在30年前的養(yǎng)育行為，那時孩子一大堆，精力有限，期望有限。天然粗放是該階段的特點，自己從中走過，天然的是最幸福的。
原來吃粗糧，現(xiàn)在吃細糧。這是孩子教育最貼切的比喻，從營養(yǎng)上說，前者更有益健康，從育人的角度說，后者更有科學(xué)性，如果把自然的養(yǎng)分增補進去會更合理。
現(xiàn)在早教已經(jīng)深入到胚胎前期，準(zhǔn)備更合理的條件和環(huán)境，因為我們具備了這個能力和條件。當(dāng)今智力開發(fā)只是有籠統(tǒng)的概念，但缺乏系統(tǒng)理論、方法、標(biāo)準(zhǔn)，育人是最因地制宜的教育。但不管如何都是有客觀、科學(xué)的步驟、方法。比如說：關(guān)鍵期教育，時間都接近，規(guī)律都可循。就是沒有權(quán)威的教案，同時父母更缺乏應(yīng)有的素質(zhì)。
再說幼教，因為7歲前，是孩子的發(fā)育期，也就是說一生的基礎(chǔ)就在于此，往后的階段是更好的成為一個人的過程。這段時期包括良好習(xí)慣的確立、道德基礎(chǔ)的養(yǎng)成、智力的發(fā)展、心性的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、交往的初步養(yǎng)成、呵護孩子的好奇心和求知欲等。
7歲前的教育已經(jīng)得到大家的認可，但父母素養(yǎng)和能力卻是不敢恭維的事。
7~12小學(xué)階段的重要性
小學(xué)階段的學(xué)校教育。人生什么階段最重要？有人說高中重要，有人說大學(xué)重要，其實我認為小學(xué)階段最重要，這是人生的第一步，如果基礎(chǔ)不夠好，出事只是早晚的事。小學(xué)的時候，如果從一開始就形成良性的循環(huán)，養(yǎng)成好習(xí)慣，發(fā)展好就是順理成章的事了，反之亦然。習(xí)慣都是小時候養(yǎng)成的，這時候如果有點小毛病，及時糾正付出的代價最小。
小學(xué)階段，在生活中培養(yǎng)孩子勤勞、善良、尊師敬長、友愛同學(xué)，在做人上培養(yǎng)孩子真心、真誠。一旦在孩童時期養(yǎng)成了這些良好的品德，就如同天性一樣成為自然習(xí)慣，并以此獲益終身。從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。小學(xué)生階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時期。
幼兒階段與兒童階段都是形成良好習(xí)慣的重要階段。但是，幼兒階段只是讓兒童有了各種習(xí)慣的意識，而真正進一步鞏固和強化還應(yīng)該是在小學(xué)階段，使之真正形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。
小學(xué)階段的兒童具有很強的可塑性。關(guān)鴻羽教授在《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》中這樣說到：“孩子年齡小的時候就像一包熔化了的鐵水，它可以澆鑄成各種各樣的形狀。但等孩子長大了，就像冷卻了的鐵水變成一塊鐵砣子，再改變就困難了。”他這種形象的方式揭示了這一時期兒童具有的特殊特性：可塑性。
所以這時候的孩子很好訓(xùn)練，也很容易奏效。小學(xué)階段是千萬不可錯過的好機會。
小學(xué)教育為人的一生奠基，每一個教育工作者面對那些幼小的心靈，都應(yīng)該有一種如臨深淵、如履薄冰的慎重心態(tài)，這越來越為世界各發(fā)達國家所認同，為越來越多的人日益達成共識。
小學(xué)教育不在分?jǐn)?shù)高低，而在于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，好的生活習(xí)慣是基礎(chǔ)，良好的學(xué)風(fēng)是關(guān)鍵，選擇一個上乘的學(xué)校是父母必須要考慮的內(nèi)容。
小學(xué)階段的家庭教育。家庭教育作為后天教育的開端與歸屬，在小學(xué)生的身心發(fā)展中占有重要位置，阻礙學(xué)生發(fā)展的有多方面，家庭教育應(yīng)與學(xué)校教育有機結(jié)合才是上策。
一個心理健康的家長要把孩子看成是獨立的人，盡可能地幫助孩子成長。成長主要是孩子的事而不是家長的事。對于孩子，家長是一個指導(dǎo)者、可靠的朋友和堅強的后盾，而不是指揮官、不是奴仆、也不是救星。
小學(xué)階段的教育家長最沒譜，也最不受重視，雖然父母知道爭議的“起跑線理論”，但大都沒有系統(tǒng)的方法和應(yīng)對策略，只是跟風(fēng)讓孩子上“興趣班”。家長們沒有從根本上提高自己的素養(yǎng)而影響孩子成長，這是我非常擔(dān)心而憂慮的。
習(xí)慣的養(yǎng)成
小學(xué)階段最重要的任務(wù)是什么：兩個字：習(xí)慣。幼兒園時要養(yǎng)成較好的生活習(xí)慣；上小學(xué)后要養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；到了中學(xué)就開始注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，孩子大了以后就會進入良性循環(huán)，不需要家長費太多的氣力了。通常我們說一個人素質(zhì)不高，往往就是因為這個人有許多壞習(xí)慣。 3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凡是學(xué)習(xí)成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往很聰明卻缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 生理因素決定培養(yǎng)良好習(xí)慣要從小做起。每個人的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的，從懂事開始，從有做事能力開始，經(jīng)過一個相當(dāng)長的時期，就會形成一種習(xí)慣。學(xué)齡前期（3~6歲）是兒童的觀察和模仿階段，小學(xué)時期（6~12歲）是行為習(xí)慣養(yǎng)成階段，所以，根據(jù)人的生理特點，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小學(xué)做起。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，起到了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基的作用。
培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進學(xué)生主動發(fā)展的需要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是一種規(guī)范，更是學(xué)生探索、認識、肯定和發(fā)展自我的一種方式，是在其掌握知識技能的同時，逐漸自然習(xí)得的，是一個創(chuàng)造的過程，更是促進學(xué)生面向未來主動發(fā)展的一種保證。
在小學(xué)階段，家庭教育一定不能把目光僅僅盯在孩子的智力和學(xué)習(xí)上，那樣可能出現(xiàn)家長不愿意看到的局面。
12歲后是孩子向你求證的階段
12歲是一個孩子一生發(fā)展的第二個分水嶺，7歲前智力開發(fā)和個性養(yǎng)成為以后成長提供了基礎(chǔ)。6~12歲的小學(xué)階段，奠定良好的一生發(fā)展的行為習(xí)慣。就為今后發(fā)展奠定了必要的條件。智力、品性、習(xí)慣促使孩子無畏的進入自己的成長期。這時父母的教育已經(jīng)顯得不再重要，重要的是孩子求證于你的，你能做出合理的應(yīng)答。這時的父母教育是如何更好的做你自己，給孩子一個明確的導(dǎo)向就是教育。
此時的孩子具備了正誤觀、知道了做事的原則、練就了應(yīng)付一切的做事習(xí)慣，他們可以完全擁有自己，父母完全可以放開手，用還嬌嫩的翅膀應(yīng)對暴風(fēng)雨的襲擊，也就是說進入一個相對獨立的飛翔期。如果此時父母還束縛著孩子的手腳，無異于在坑害孩子。
這時父母給孩子更好的指引才顯示你良好的功底。好多父母對孩子不放心是因為不了解自己的孩子，不知孩子可能出現(xiàn)問題的區(qū)間和程度，教育孩子是需要父母全面的素養(yǎng)的。
12歲后當(dāng)好一個傾聽者的角色、當(dāng)好一個輔助者、提供凝聚你經(jīng)驗的建議、展示你道德修養(yǎng)就夠了。孩子會沿著一條心路去社會化、去長進，盡管有這樣那樣的不足和風(fēng)險，那也是一路必須要承受的。
所以，12歲后給孩子放寬環(huán)境，更有利孩子的獨立與發(fā)展。即使你還不肯放手，實際上效果也已經(jīng)甚微了，同時，親子關(guān)系也處于微妙之中。
所以說，在孩子12歲之前是家庭教育的最關(guān)鍵時期，在此期間鋪就一條健康的路，就是進入青春期、進入獨立闖蕩的世界也是大可放心的。否則貽誤了這段時間的養(yǎng)成，以后的路會坑坑洼洼，父母也倍受煎熬的。
習(xí)慣在學(xué)齡階段已經(jīng)形成，差異已經(jīng)在幼教階段已經(jīng)有分曉。進入中學(xué)是青春期，是社會化的開始，而這在之前奠定基礎(chǔ)上已經(jīng)不需要父母教育，父母更多的是引導(dǎo)，自己去闖才知潭水深淺，此時父母不要再迷惑而把控孩子的身心的全部，如果是這樣，孩子的翅膀就被束縛著，起初的翅膀的試飛非常關(guān)鍵，一旦受控面太大將不利今后的發(fā)展。
