《與讀者共鳴——寫出你的
真情實感》作文教學案例
案例描述：
一、前言：
課堂中針對學生作文中的缺乏個性、缺乏真情實感的現(xiàn)狀，引導學生了解自己的內心世界，珍視個人的獨特感受，在觸及內心世界的前提下，寫出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗的文章。那次作文課上我找到了一把金鑰匙——教師的一點創(chuàng)新，一點靈動，一腔愛意，就能讓學生的習作大為改觀。
二、課堂實錄
那是星期一的一節(jié)作文課：
師：一部好的作品能鼓舞人，激發(fā)人，感染人。而我們平時在寫作記敘文時，卻一直不能寫出讓人感動的好文章來，所選取的材料大多假、大、空，文章缺乏真情實感。這節(jié)課，就讓我們一起來探討這個問題。回憶真實的生活、片段，抒發(fā)真情實感，放飛自己的心靈。
師（鼓勵）：葉圣陶先生說：“寫東西是怎么一回事？無非是把所見所聞的感受想一想，想清楚了，構成了有條有理的形式，用書面語氣固定下來。”我們想想我們剛剛學習的李密的《陳情表》為什么我們至今讀起來仍然深有感嘆？
問題一提出，“一石激起千層浪”，下面的同學們想炸開了鍋，我說誰來給大家講講。下面的同學又舉手的，但不太多，于是我記在心里，找了一個活潑的男生來講。
生：李密如果沒有與祖母相依為命的生活經歷，怎么能夠反復陳說并最終打動晉武帝，讓他改變主張？
師：運用了反問疑問句加強了語氣，不錯，還有哪位同學要補充的嗎？
另一生主動站起（教師及時鼓勵），
生：李密對祖母的拳拳孝心深深感動了晉武帝，感動了一代代的炎黃子孫，至今仍是我們學習的榜樣。說完，學生們有鼓掌的，大家都有所感動了。
師：那么，最近我們學習的還有哪些文章也寫出了真情實感的？
學生們答的最多的是歸有光的《項脊軒志》。師緊跟思路，大家回憶一下這篇文章，它給我們的寫作有哪些啟發(fā)？思考并討論，形成統(tǒng)一的意見：.要學會用多種方式表達自己的喜怒哀樂?！俄椉管幹尽芳扔惺闱榫?，又有生活事件的細節(jié)刻畫，（舉例略）也有景物的精彩描寫，具有很強的藝術感染力。師：“感人心者，莫先乎情！”這幾篇文章之所以感人，是因為充盈其間的是不朽的情感，以及人性中的本質的真誠與愛。
師：白居易說：“根情，苗言，華聲，實義。”“情”是文章的根本，作者內心有飽滿的感情，由衷地傾吐，筆端就會情滿青山，情滿大海。大詩人的話告訴我們：一篇好的文章，要讓讀者的感情與你產生共鳴，讓讀者為之感動，這就需要我們在自己的習作中，能把握感動的瞬間，選好寫作的契機。
（多媒體板書：與讀者共鳴——寫出你的真情實感）
師：李密寫他的祖母，歸有光懷念他的祖母、母親、妻子，都有強烈的感染力，那如果讓我們來以“親情”為話題選取生活的典型事件記述人物，你會選擇誰？你該怎樣組織材料？思考一下。順勢用多媒體打出：
訓練目標：
１、通過以親情為話題選取生活的典型事件記述人物
２、用細節(jié)表現(xiàn)人物的個性
師問：什么是典型的事件？獨立思考，歸納結論：
“典型”并不一定都是大事，有些大事并不一定具備典型性。同樣，并非是小事就無典型性，有些看似平常小事，因為能反映事物的本質，就具有典型性。對于我們來說經常見的是小事，所以要特別注意這些小事的典型性，要注意選取那些能“小中見大”，能反映事物本質的“小”材料。寫作中選取典型材料，可以起到以一當十，以少勝多的效果。
師問：細節(jié)描寫有哪些？能否舉例？分組討論，歸納補充總結：
細節(jié)描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。細節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內涵等方面具有重要作用。（投影展示）
有學生通過認真思考，想到了朱自清的《背影》，文章通過對父親背影的描寫，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”表現(xiàn)對父親含辛茹苦為家操勞半生的愧疚之情。讓讀者讀后不禁也潸然淚下了。（我對此大加欣賞鼓勵，這個例子很典型，而且我在課前也在做好了相關的課件，當我打出那段細節(jié)描寫投影時，同學們都會心一笑，真是“英雄所見略同”）我順便找?guī)讉€學生模仿“父親的動作”，剛開始有的只是動作到位，但是，他們沒有感情的滲透，所以不夠傳神，經過推敲，結合當時“父親”的心境，動作表演的才精彩。學生從中學會了形神兼?zhèn)?！我接著順水推舟，發(fā)問怎樣捕捉到生活中精彩、典型的細節(jié)呢？學生們根據(jù)剛才的動作表演，很容易總結出：一、平時留心觀察周圍的人和事。如人物的種種活動、各種神態(tài)、身體部位的變化等，注意抓住其特征。二、要勤于思考，敏于感悟，挖掘材料中的深刻意蘊。
接著我又進行了發(fā)散思維的訓練，比如，有沒有有關親情的詩歌，因為詩歌是表達情感最美語言，說完有的學生竟情不自禁的哼起來了，叫了幾個能歌者，唱的有滿文軍的《懂你》、周杰倫的《聽媽媽的話》張含韻的《媽媽我愛你》崔京浩的《父親》等等，都迎來了陣陣掌聲。大家在享受了音樂后，我就引導學生該如何利用歌詞極其美的旋律來使自己的作文更有深度和內蘊呢？進而用多媒體打出本次寫作的要求。
三、情況反饋及評價：
1、作文題目耳目一新，有的化用歌詞，有的化用名篇。
2、內容、語言富有個性，流露了真情實感。
3、有典型生動的細節(jié)描寫。
4、寫作形式有所創(chuàng)新。
評價：本次作文全班42位學生，4篇為滿分，25篇為90分以上，10篇為80分以上，每篇文章后我適時引導，讓他們要持之以恒關注生活，作文離不開生活的源泉啊。
四、案例分析：
前蘇聯(lián)著名教育學家贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒，意志領域，觸動學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”要喚起學生的寫作激情，首先要要營造良好的思考氛圍，進而激發(fā)寫作沖動，給學生自信、愉快的寫作空間。
新課標指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”
通過本節(jié)課的教學，我感受最深的是：讓學生進入真實的場景，把握感動的切入點，學生的情緒就能被調動起來了，真的被感動了，而且現(xiàn)場能表現(xiàn)出較高的說和寫的水平。我想，其中的原因應該是：
一、教學內容貼近學生生活實際，教學時注重引導學生從熟悉的生活中找素材，在瑣屑平凡中悟真情，讓學生有話可說，寫作不再讓他們頭疼，而成為一種內心情感的宣泄的載體，一段令人感動的心路歷程。
二、選擇學生最喜歡的切合他們實際的文題。文題選得好，可以觸發(fā)學生的靈感，誘其打開記憶的倉庫，把自己看到的、聽到的、想到的、都傾吐出來。有了這種寫作愿望，才能有事可記，有情可抒。
三、情境設置得當，營造出一種濃濃的情感氛圍，使學生情感上受到激發(fā)，促進了思考的廣度和深度，對社會、人生、家庭多方面的進行思考，進行評價，形成自己的獨特的感悟和體驗。而且課堂上學生的發(fā)言相互激發(fā)，相互感染，也是促使大家真情涌動的一個因素。
當然，“教學是遺憾的藝術”，盡管課前已作了精心的設計與準備，但在多媒體的運用上，形式略嫌單一，如果能將音樂、影象配合文字使用，藝術化的情感氛圍會更濃，并且如果能對當堂生成的教學資源加以充分利用，那將會有更好的教學效果。對真情感悟應留有空白，讓學生有充足的發(fā)揮空間，所有這些，都是我今后要努力做到的。但我相信，通過自己不斷總結經驗，不斷向他人學習，我的業(yè)務水平終將會更上一層樓。
