5. 合作記憶（互動記憶）

合作記憶，就是為了學生在遇到困難時能夠得到老師和同學的及時有效幫助，在班級內按照“組內異質、組際同質”的方式成立英語學習小組共同體，共享資源，共同進步。同伴之間結成對子，相互提問，相互糾錯，積極開展組際競賽，努力創(chuàng)造民主和諧、積極進取、勤奮求實和嚴謹治學的環(huán)境氛圍。

6. 卡片式嘗試記憶

為了充分利用組塊原理擴大短時記憶容量，讓學生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時隨地進行詞匯記憶。雖然有人認為此法有點過時，但是，確實有很多學生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成長時記憶。

7. 及時有效的復習和測試

德國哲學家狄茲根說：“重復和復習是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基強調說：“應用不斷的復習來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復記憶。”這都說明及時有效的復習是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強化記憶，使遺忘減少到最低程度。

德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。最近又有研究表明，學生在考試后兩周后竟會忘掉所學知識的 80%！根據(jù)這些研究，我們學習要趁熱打鐵，及時復習。開始復習間隔時間短一點，次數(shù)多一點，以后復習次數(shù)逐步減少，間隔時間逐漸增長。

一般說來，一節(jié)課所學知識，作為學生能夠按照如下步驟復習和測試就行了：

(1) 當堂歸納，做鞏固練習；

(2) 晚自習做作業(yè)，應用式復習；

(3) 睡覺前回憶或腦海中“放電影”；

(4) 次日早晨復習或新課前復習；

(5) 配合周周練、月考復習；

(6) 學期復習。

編輯點評：所介紹的方法適合于農村也適合于城市學生。很切合實際。（劉道義）

參考文獻：

1. 劉向紅，英語詞匯學習策略綜述，《基礎教育外語教學研究》，2005 年 8 月；

2. 朱效民，用記漢字的方式背單詞，象形法記憶英語單詞；

3. 章柏成，英語詞匯自主學習及其實踐探索，《基礎教育外語教學研究》，2005 年 10 月。