早戀,顧名思義，即發(fā)生過早的戀愛行為。早戀一詞是中國特有的一個概念，是一個本土化概念，涵義是：經(jīng)濟上和生活上沒有獨立的、距離婚姻還有一定時間的男女中學生之間所發(fā)生的戀情。西方的社會心理學家則將“十二三歲到十八九歲處于青春期的戀愛行為稱為“青春期戀愛”。　　

    案例分析1　　

    剛開學不久，學生反應X和Y的關(guān)系比較好。據(jù)調(diào)查這兩個學生可都是老師眼中的好學生，如果他們出了問題可就麻煩了。因為沒有確鑿的證據(jù)，就只能冷處理，不做太多的過問，而是密切的關(guān)注。據(jù)觀察，他們之間沒有太大的問題，尤其是女生Y，她對任何人都比較熱情，而男生X也是以學習為重的比較優(yōu)秀的學生。只不過，他們兩個學習成績都比較好，座位比較近，經(jīng)常討論問題而已，沒有發(fā)現(xiàn)任何超出友誼范疇的行為。　　

后來，有一段時間，Y比較沉默，上課精力也不集中，有次考試成績竟然下滑很多，這是從來沒有的事情?？磥硪鰡栴}！　　

    不論是《中學生守則》還是《中學生行為規(guī)范》都沒有明確規(guī)定中學生不允許談戀愛?！　?/span>

中學生守則第七條規(guī)定：遵守學校紀律，遵守公共秩序，遵守國家法令。許多學校正是根據(jù)這一條，制定了諸如中學生不準談戀愛這樣的規(guī)定。這應該屬于“學校紀律”這一條?！　?/span>

中學生行為規(guī)范第二款第十二條：同學之間團結(jié)互助，正常交往，真誠相待，不叫侮辱性綽號，不欺侮同學，發(fā)生矛盾多做自我批評。因此，許多學校在解讀的時候?qū)?#8220;談戀愛”定為“不正常交往”，因此，中學生不準談戀愛就有了法律依據(jù)?！　?/span>

    反思：沒有規(guī)定不準許談戀愛，并不等于可以放縱學生談，尤其是青少年世界觀并沒有完全形成的情況下，更是如此。然而，真的像有些人認為的那樣，中學生有那么多的人在談戀愛嗎？　　

十幾歲的孩子，在同性同年齡人中形成親密朋友關(guān)系的同時，由于性的萌動而導致對異性的關(guān)注和愛慕，從情理上來講也沒有什么不正常，所以，家長對孩子與異性的交往，不能粗暴地定性為“早戀”，嚴厲地加以制止，更不能像“特務”一樣對孩子進行跟蹤、監(jiān)視或者對孩子交往的對象徹底地加以否定。父母這樣做的效果往往是事倍功半，有時甚至適得其反。其實，許多被冠以“早戀”罪名的，往往只不過是一種異性之間的過多的交往而已?！　?/span>

    青春期的孩子會對異性有強烈的好奇心，處于青春期的少年渴望接近異性又害怕受到來自異性的傷害。父母應該多鼓勵這個時期的孩子正常地與異性朋友交往，因為善于與異性交往的孩子往往都具有活潑開朗、寬宏大度等優(yōu)點。作為教育工作者的教師更應該明白這一點。切忌：不要人為地制造沖突?！　?/span>

    案例分析2　　

    楊X，男，校初一學生。性格內(nèi)向，不善交際，學習成績處于中等水平。在班上，杜X屬于很聽話的學生。前幾天，我在查寢的路上，看到他與一位同班的女生在小賣鋪一邊吃冷飲，一邊有說有笑，在以后的幾天里，我又看到了兩次類似的情形。當我側(cè)面問及此事時，楊X說：“我看到周圍有些同學成雙成對，下晚自習后便到操場里邊吃邊聊天，心里很羨慕，所以就約了我們班的XX一起出去。” 　　

    從以上的案例和中學生早戀的類型中，我可歸納出中學生早戀有以下特征： 　　

    1、朦朧性。中學生的早戀只是一種朦朧的對異性的眷戀和向往，在他們中間還沒有產(chǎn)生深沉執(zhí)著的情愛，也很少有自覺的一對一的，以建立家庭為目標的道德感。他們之間存在一些模糊不清的感情，似乎是愛，似乎又不是愛。有的是把某個異性的好感當成了愛；有的是由于偶爾的好感，也有的是羨慕對方的知識和才能等等。 　　

    2、感染性。早戀往往具有“流行脖的性質(zhì)，有的班級誰也不談戀愛，但在另一個班如果有幾個在談，很快就會像連鎖反應一樣，感染其他同學。甚至有些同學會為自己還沒有戀愛而自卑。 　　

    3、單純性。中學生的早戀是很單純的，愛就是一切。不附加任何條件，往往說不出明確和充足的理由。因此，中學生的感情是幼稚和純潔的?！　?/span>

    二、早戀主要原因及對策思考：　　

    中學生進入青春期以后，隨著生理上的日益發(fā)育成熟，性意識開始萌芽，異性之間出現(xiàn)的好感是一種無法改變的事實，因此當一個女孩子或一個男孩子在外表、學業(yè)和氣質(zhì)等方面比較出眾時，異性對其產(chǎn)生好感是正常的。但是生理發(fā)育的日趨成熟并不意味著中學生的完全成熟，因此學校中教師適當?shù)囊龑欠浅Ｖ匾??！　?/span>

    首先，正確區(qū)分，把握尺度。教師要對學生異性交往有一個正確的區(qū)分，不能將所有正常的異性交往都與“早戀”等同，避免“弄假成真”的現(xiàn)象發(fā)生，更不能隨意懷疑學生，盲目地懷疑，并公開自己的懷疑就造成一種壓力，使中學生無所適從。　　

    其次，正面引導，心理疏導。對于真的“早戀”學生，要對他們進行正面教育，逐漸提高他們的交往品質(zhì)，尤其是與異性交往的品質(zhì)。而不是硬性的束縛和粗暴的干涉，要使中學生在了解自我生理和心理特點的基礎(chǔ)上自己學會異性交往?！　?/span>

    最后，恰當關(guān)注，真誠牽引。無論對什么樣的學生教師都要遵循一個原則：尊重學生，理解學生，用真誠的教育換來學生的理解，用恰如其分的引導成為中學生成長道路上指路標?！　?/span>

當然學校也不能對學生的異性交往采取聽之任之的態(tài)度，有些教師只將精力用于教學，對學生的心理發(fā)展和情感需要則有所忽視，對“早戀”避而不談，睜一只眼閉一只眼，使“早戀成風”。教師，不僅應該傳道、授業(yè)、解惑，更應該是是中學生成熟成長路程中的指導者、引路人?！　?/span>

    在今天商品經(jīng)濟日益發(fā)達的社會里，中學生“早戀”問題不容忽視，但是只要我們對中學生能夠以誠相對，用愛心去感化他們；只要父母們能夠給孩子更多的感情關(guān)注，為孩子營造良好的學習和生活氛圍，相信一定能妥善處理好中學生“早戀”的問題，讓中學生順利走過青春期?！　?/span>