2011年高考英語備考策略
第一、計劃
高三英語復(fù)習首先要扎實系統(tǒng)地掌握足夠的基礎(chǔ)知識（課本知識和語法知識體系），使新舊知識系統(tǒng)化、條理化；然后迅速把掌握的知識轉(zhuǎn)換成能力，如解題能力、分析能力、知識遷移能力、創(chuàng)新能力。因此，同學們要充分發(fā)揮主體作用，講究策略、方法，使整個高三的英語復(fù)習有目的、有計劃、有步驟地順利進行。
第一階段
在第一階段復(fù)習過程中，以課本為基礎(chǔ)，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點進行分類整理，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化。這一階段復(fù)習內(nèi)容包括詞匯、句型、語法、交際功能項目等方面。要把所學的零散的、孤立的知識有機地結(jié)合起來，使已學知識網(wǎng)絡(luò)化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西。在復(fù)習過程中，同學們還要結(jié)合高考考點進行針對性訓練，這樣才能在很短的時間內(nèi)復(fù)習完所有的基礎(chǔ)知識，提高復(fù)習效率，以便有充裕的時間進行下一階段的復(fù)習。
第二階段
第二階段復(fù)習的重要任務(wù)之一，是在一輪復(fù)習基礎(chǔ)上建立起完整的知識體系。為完成這一任務(wù)，同學們要根據(jù)《考綱》要求，準確理解各個知識點的內(nèi)在含義，熟悉它們的適應(yīng)范圍及使用條件，并認真分析研究各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系然后查漏補缺，為綜合運用打下堅實的基礎(chǔ)。
第三階段
綜合模擬訓練階段。前面兩個階段的知識與考點的縱向和橫向聯(lián)系，形成了鮮活的、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系，這時同學們已具備了語言運用的初步能力，所以這第三階段應(yīng)該是一個語言綜合運用能力全面提升的階段。同學們應(yīng)對自己通過做題表現(xiàn)出來的知識和能力上的弱點進行及時彌補。這一階段各種題型集中在試卷上，同學們應(yīng)通過模擬訓練提高解題能力。另外，第三階段后期還有項很重要的任務(wù)就是：回歸課本，重溫基礎(chǔ)，查看錯題集，查漏補缺。
第二、準 備
前期準備主要包括心理準備和物質(zhì)準備。
第一、心理準備
高三復(fù)習絕不是一帆風順的，它是波浪式的、曲折前進的過程。經(jīng)歷考試失誤在所難免，這是高三復(fù)習的正常現(xiàn)象，應(yīng)有足夠的心理準備。要樹立正確的考試觀，正確對待高考前的各種考試失利，要笑對失敗。高考之前的任何一次考試失利，對于高三同學們來說，都是寶貴的財富，它會給同學們帶來很多好處：其一，及時暴露出自己所存在的問題，以便于進行分析總結(jié)，查漏補缺；其二，有助于建立良好的應(yīng)試心理，所謂“百煉才能成鋼”，只有經(jīng)歷考試的挫敗，才能愈挫愈勇，百折不撓，以后面對高考才不會壓力重重。隨著復(fù)習進程的深入，問題才會愈來愈少，進步才愈來愈大。這對于確保高考正常發(fā)揮是極其寶貴的。
第二、物質(zhì)準備
高三英語復(fù)習，物質(zhì)準備也非常必要。同學們要做好“四必”準備，培養(yǎng)科學的備考技巧。
1. 必須有“單詞隨身記”。隨時記憶、隨時復(fù)習、隨時擴充，既能逐步擴大詞匯量又能有效地利用每天的零碎時間，突破詞匯關(guān)。
2. 必須有“作文佳句集錦”。這有利于大家規(guī)范表達的習慣，準備一本作文檔案，把平時的習作，優(yōu)美的范文，寫作常用的詞匯、句型和過渡語，閱讀當中遇到的優(yōu)美表達集中起來，加以整合和歸類并把它們當作日常學習中朗讀、背誦、復(fù)習、仿寫的素材，這樣就可以逐步提高你的書面表達水平。
3. 必須有錯題集。將平時訓練或考試當中的錯誤集中起來，并加以整理和歸納，經(jīng)常復(fù)習和反思，就會逐步突破自己的難點和薄弱點，減少考試中的重復(fù)丟分。
4. 必須有“英漢詞典”。“英漢詞典”可以規(guī)范你的發(fā)音，幫助你熟悉詞匯的意義、用法，尤其關(guān)注熟詞生義現(xiàn)象，擴充詞匯量，產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛躍。
第三、策 略
英語總復(fù)習始終應(yīng)以閱讀為重點，以閱讀貫徹始終。每天要限時閱讀至少2～3篇文章。要不斷總結(jié)和歸納各類文章的閱讀技巧和方法，提高閱讀理解的得分率。分階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，每課一記，三課一復(fù)習，五課一鞏固。親手將帶規(guī)律性的知識用圖表的形式編成“知識樹”，眾多“知識樹”形成一片“知識林”。
第四、落實
第一階段： 夯實雙基、以本為本（2010年9月—2011年1月底）
這一階段我們應(yīng)把精力放在對詞匯、語法和句型的牢固掌握上，注意知識點之間的串聯(lián)和梳理，適當?shù)剡M行延伸，同時配以大量的聽力和閱讀訓練，為語言運用能力的形成和提升提供保證。
一、詞匯復(fù)習
英語詞匯的復(fù)習十分重要。詞匯十分繁雜豐富，復(fù)習時要總結(jié)歸納詞匯的音、形、義、用四方面，擴大詞匯學習的深度和廣度。所謂深度和廣度是指歸納同義詞、近義詞的異同；盡可能掌握常用詞的各種用法、搭配和意義，特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強的常用基本詞匯，除音、形、義外，還要掌握他們的適用條件、語法特點以及與其他相關(guān)知識的聯(lián)系，盡可能爭取訓練到位、熟練運用。
1．歸納中學課本常用和?？荚~匯的基本用法、語法特點、適用條件以及相關(guān)知識點的異同比較，特別是一些使用頻率較高的動詞如：need， consider， suggest， expect， prefer等。
2．對有共同用法特點的詞匯進行歸納，形成知識鏈。如，教材中既可作實義動詞又可作系動詞的詞有： sound， smell， taste， get， become， turn， grow， come， fall， go， remain， look， appear， seem等。
又如，表示“計劃去做而結(jié)果不一定能實現(xiàn)”的動詞有intend， mean， hope， plan， expect， think， want，suppose等，這些動詞常用過去完成時加動詞不定式或賓語從句，或用過去式接動詞不定式的完成時態(tài)表示原來有計劃或想法但最終未能實現(xiàn)，意為“本來……而未能……”。
3．由點及面，培養(yǎng)發(fā)散思維和知識遷移的能力。對搭配能力強的詞匯在復(fù)習時可以自己先行歸納復(fù)習。如復(fù)習call的用法時，馬上想到call sb.， call up， call for， call out， call in， call on， call at， give sb． a call， call sb． names等。
再如，get既可作連系動詞也可作實義動詞,做實義動詞用時意義較多，教材中含有get的短語有get off， get on， get in， get to， get up， get hold of， get on／along with， get rid of， get into trouble， get used to（doing）， get together，get ready for等，而get作連系動詞用時有get+v-ing／v-ed／adj等結(jié)構(gòu)。
4．學習和歸納近義詞、同義詞，可以擴大知識面，增強運用語言的能力。如：在復(fù)習besides用法時，可以聯(lián)系except， but， except for，except that， but for等詞語的詞義區(qū)別和用法。
再如： dress， in， put on， have on， wear等詞語都可以表示“穿戴”，但它們的意義和用法有所區(qū)別。
5．歸納復(fù)習之后，再配上高考考點及對應(yīng)練習，就可提高同學們的實際運用能力。詞匯復(fù)習要著重理解記憶，明確用法，切不要孤立地死記硬背單詞。復(fù)習時要做到詞不離短語、詞不離句，結(jié)合科學的練習方法，不要只停留在概念的記憶上，而要把記憶和使用結(jié)合起來。
二、句型復(fù)習
對中學課本中慣用句型可按語法結(jié)構(gòu)、用法等進行歸類總結(jié)，如：倒裝、省略、插入語、強調(diào)句、祈使句、反意疑問句、感嘆句、復(fù)合賓語、并列等結(jié)構(gòu)以及各種句型。這些句型結(jié)構(gòu)是高考命題的熱點。
插入語。插入語結(jié)構(gòu)是高考常考的句型結(jié)構(gòu)，復(fù)習時可以從以下幾方面歸納中學課本中出現(xiàn)的插入語結(jié)構(gòu)：①單詞型插入語,如however， luckily／happily（for sb．）， personally，though等；②短語型插入語，如strange to say， worse still， or rather， in other words， in one’s opinion， in fact， of course， generally speaking， to make things worse；③插入句，如 I think， do you consider， that is to say， what’s more等。
省略句型。在復(fù)習省略句型時，可把中學課本中的有關(guān)復(fù)習要點歸納如下：譹訛狀語從句中的省略；譺訛日常對話的語境省略，省略次要的和與前面重復(fù)的詞語；譻訛“替代性”省略，用so， not， neither， nor或其他手段來省略與上文相同的語義成分；譼訛不定式結(jié)構(gòu)的省略，省略不定式后和前面相同的動詞部分；
譽訛不定式符號“to”的省略，感官動詞和使役動詞（feel， see， hear， notice， let， make， have等）后接不定式作賓語補足語時，省略to；譾訛虛擬語氣中should的省略，表示“堅持（insist）、命令（order）、要求（demand）、建議（suggest）”等動詞后接的賓語從句中，謂語用“should+動詞原形”，should可省略。復(fù)習時盡可能附課本例句，并精選與省略有關(guān)的高考題來練習。
三、語法復(fù)習
語法的復(fù)習不可輕視，一定的句法能力是提高語言能力的基礎(chǔ)。不重視語法學習，勢必會造成動筆就錯、語言不規(guī)范。教材的語法比較分散，高三復(fù)習時必須相對集中，系統(tǒng)歸納。在高三后期，要逐步淡化語法，把精力放在閱讀、寫作和聽力訓練上，培養(yǎng)和提升能力。
集中復(fù)習中學課本中的各種時態(tài)時，要比較它們的用法特點；復(fù)習非謂語動詞時可以按它們的功能橫向比較-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特點；復(fù)習非謂語動詞做賓語的用法時，可用圖表形式列出，并附例句、考點、高考題。
賓語從句。只能用不定式作賓語的動詞有： wish， offer, hope， expect， decide， manage， agree， pretend， refuse， promise等。
用動詞-ing形式作賓語的動詞有： mind， practice， enjoy， suggest， avoid， finish， consider， can’t help， give up等。
既可以用不定式也可以用動詞-ing形式作賓語的動詞且兩者意義基本相同的有： begin， start， love， hate， prefer等；意義明顯不同的有： forget， remember， regret，try， mean等。如remember／forget后接不定式表示“記得／忘記了要做某事（動作尚未發(fā)生）”，后接動詞-ing形式表示“記得／忘記已做某事（動作已經(jīng)發(fā)生）”。
有些動詞用動詞-ing形式作賓語表示被動意義，相當于不定式的被動浯態(tài)作賓語如need， want， require， demand等。
定語從句。定語從句是高中英語教材中的重要語法內(nèi)容，它貫穿了整個高中英語的每一冊教材，也是每年必考的考點。歸納定語從句知識時要掌握以下要點：①that，which，who等關(guān)系代詞與when，等關(guān)系副詞的基本用法以及如何選擇定語從句引導(dǎo)詞；②引導(dǎo)詞that和which的用法區(qū)別以及各自的特殊用法；③非限制性定語從句意義、用法以及which在非限制性定語從句中的應(yīng)用；④as在定語從句中的用法；⑤“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)定語從句；⑥帶有“插入語”的定語從句；⑦定語從句與并列句、狀語從句、名詞性從句、強調(diào)句型的用法區(qū)別。
不定代詞。不定代詞也是語法重難點之一，可以按照指代范圍去歸納復(fù)習，如： both， either， neither表示兩者之間； any， all， none， every， some表示三者或三者以上之間； each既可以用于兩者，也可以用于兩者或三者以上。也可以按照不定代詞表示特指與泛指的范疇去復(fù)習，如： the other， the others表示特指， other， either， another表示泛指。還要歸納不定代詞表示完全否定與不完全否定的用法，如： not和all， both， every， everything連用表示不完全否定含義，其完全否定含義應(yīng)由none， neither， no， nobody， nothing加表示肯定意義的謂語構(gòu)成； little和few表示否定概念， a little， a few表示肯定概念。不定代詞表示替代用法的常用詞有one， ones， it, that， those。復(fù)習時要把不定代詞的基本用法和語境結(jié)合起來，培養(yǎng)在語境中靈活運用不定代詞的能力。
四、日常交際用語歸納
中學英語教材每一單元的對話課以交際功能為主線貫穿始終。由此，同學們可根據(jù)《大綱》所列的“日常交際用語”對各單元的對話重新排列分類，整理歸納，使之條理化、系統(tǒng)化，總結(jié)出相關(guān)話題的典型句型，并設(shè)置語境實踐，學會運用。如：“asking the way”在中學課本中學過八次，復(fù)習時可歸納有關(guān)問路的典型句型，以便幫助自己理解和運用。
第二階段：厚積薄發(fā)、延伸課本（2011年2月—2011年4月中旬）
在第二輪復(fù)習過程中，不能簡單地、重溫性地復(fù)習各個知識點，而是要做一定數(shù)量的綜合訓練題，熟悉掌握各種題型的解題方法及技巧，提高自己分析問題、解決問題的能力，最終達到提高解題速度與準確性的目的。為達到此目的,應(yīng)注意：①訓練的重點應(yīng)是中檔難度的題目；②要特別重視實用性、靈活性比較強以及能力型的題目；③要規(guī)范解題，像對待考試一樣對待平常的練習題，也就是說要計時做題，練做題的速度及準確率；④做題的數(shù)量要適度適量，貴在做后的糾錯、反思和總結(jié)，要弄明白自己的答案錯在哪里，不斷總結(jié)做題的經(jīng)驗教訓，學會分析試題所考的語言點及能力，把握命題人的命題意圖。這一點至關(guān)重要。這一階段的重要任務(wù)是按照高考題型結(jié)構(gòu)，有計劃地對聽力、單選、完形填空、閱讀、短文改錯、寫作以及其他一些題型進行專門訓練，實現(xiàn)由語言知識到語言應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，全面提高英語語言素質(zhì)，掌握解題方法及技巧，最終提高做題的準確率和熟練程度。
一、聽力
1. 熟悉口語中的常用句型以及出現(xiàn)頻率較高的詞匯和短語，通過訓練提高聽力得分，聽的方法可多樣化，如隨時隨地法、集中分段法、先慢后快法、先中后外法、詞匯過關(guān)法、自錄自聽法等。
2. 提高聽力預(yù)測能力，通過主題句、題干等對內(nèi)容進行預(yù)測。
3. 盡量做到帶著問題聽。
4. 熟悉各種語境的內(nèi)容和提問方式。
二、單選
1. 通過訓練明確高考的命題思想，把握方向，有的放矢，精選訓練，提高復(fù)習的有效性和針對性。
2. 注重如下方面內(nèi)容的運用和積累：基礎(chǔ)語法知識；語言運用能力；詞組的搭配和習慣用法；對詞義的正確理解；日常交際。這五個方面是互相滲透、互相制約的。
3. 在復(fù)習中應(yīng)有所側(cè)重，把以下項目作為突破口：動詞時態(tài)，非謂語形式，動詞短語的搭配，名詞形容詞代詞，各類簡單句，并列句和復(fù)合句。
三、完形填空
1. 注重英語基礎(chǔ)知識和綜合運用語言的能力，其中包括識詞能力、閱讀及理解能力、邏輯推理和判斷能力等。多訓練和提高獨立分析、對比取舍及靈活處理問題的能力。要堅持定時訓練和提高從全文角度甚至逾越句子通篇理解文章選擇正確答案的能力。
2. 應(yīng)當注意詞組、習語和句型的積累、同義詞的辨析。特別是《大綱》和《考試說明》中要求掌握的部分。
四、閱讀
1. 快速閱讀，整體理解，積累詞匯。
2. 熟悉各類體裁和題材的文章結(jié)構(gòu)及其解題技巧，如記敘文、夾敘夾議文、議論文，說明文等。提高對篇章整體結(jié)構(gòu)的理解和推斷，學會站在作者角度把握文章的脈絡(luò)等；多做定時練習。
3. 提高閱讀技巧和解題技巧，如閱讀理解的四種基本題型、常見的設(shè)題手法。閱讀題主要包括四個方面，即事實細節(jié)、概括中心、推理判斷和猜測詞義。不但要讀懂文章，還要學會答題，即掌握概括中心、推理判斷和猜測詞義的規(guī)律。
4. 閱讀速度要盡量快，先看題目，再看文章。要了解作者的寫作思路，養(yǎng)成看一段就懂一段的習慣。最終要做到看了第一段，就能猜出第二段應(yīng)該寫什么。做題目時應(yīng)該“對題尋源”，減少盲目性。考試時的閱讀成績是建立在平時大量閱讀基礎(chǔ)之上的。平時讀得多了，考試時就會得心應(yīng)手。
5. 掌握一定的英語文化背景知識。背景知識在閱讀過程中起著很重要的作用。閱讀時若缺乏相關(guān)的背景知識，閱讀就會出現(xiàn)困難；相反，要是具有相關(guān)的背景知識，閱讀就相應(yīng)的簡單。特定的文化產(chǎn)生了各具特色的語言背景。把英語作為外語來學習的同學們除具備一定的英美歷史和語言文學知識外，還要了解和熟悉一些講英語的國家的生活習慣、文化背景、風土人情與生活方式等，尤其是中西方的文化差異，為提高閱讀質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
五、短文改錯
尋找短文改錯題的規(guī)律，短文改錯題的主要規(guī)律有三：第一，多詞；第二，缺詞；第三，錯詞。多詞常為重復(fù)或表達不當；缺詞多為句子成分殘缺，或固定搭配不完整。此外，虛詞的遺漏（如冠詞、連詞、不定式符號或助動詞等）也是?？键c；錯詞主要出現(xiàn)在詞法、詞義、句式結(jié)構(gòu)、固定搭配或行文邏輯方面，其中又以詞法錯誤最為普遍。這些錯誤常涉及以下幾個方面：名詞、代詞的數(shù)和格；主謂一致；形容詞或副詞的用法；冠詞、介詞或連詞的應(yīng)用；動詞的時態(tài)和語態(tài)及動詞與介詞的搭配；非謂語動詞的用法；關(guān)系代（副）詞的比較；上下文邏輯錯誤。
六、書面表達
書面表達是考查同學們靈活運用所學基礎(chǔ)知識，清楚連貫表達自己的能力。要求同學們能正確使用句型、適當?shù)脑~匯。
1. 要背、要寫、要改、要問。背課文，背范文。寫各種各樣的文體，寫了以后要按照教師的意見認真去改，把文章改得文理通暢，基本無誤。再加以修飾潤色：用上強調(diào)句，倒裝句，平行結(jié)構(gòu)，復(fù)合句，名言警句，用上呼應(yīng)，用上中心句，用上過渡，如動詞的非謂語形式， with/without 的復(fù)合結(jié)構(gòu)等；以及比較地道的一些過渡詞，如however， though， therefore， so， this， ver等，從而提升文章的檔次和品位。
2. 寫好英語簡單句。要熟悉英語的五個基本句型， it句型和there be結(jié)構(gòu)。每周應(yīng)堅持寫幾篇書面表達小作文，完成后把英語寫作當作改錯題來做，自己先逐行改錯，然后進行較高層次的整合訓練，也可與同學交換進行批改。
3. 背范文在最后沖刺階段對作文很有效，基礎(chǔ)差的同學可以利用范文中的句子寫作，基礎(chǔ)好的同學可以利用范文中的關(guān)聯(lián)詞和一些復(fù)合句提高自己作文的得分檔。
第三階段：綜合訓練，提升能力（2011年4月中旬—高考）
第三階段復(fù)習目標：提高綜合解題能力，提高應(yīng)試技巧，樹立信心。同學們應(yīng)該減少心理壓力，放松心情。
1. 要回歸基礎(chǔ)。把詞匯、詞組進行歸類，對基礎(chǔ)知識進行鞏固。到了最后階段，不易再學新知識，不要讓會的東西再丟分。把手頭上的書和練習進行總結(jié)和歸類，對自己常出的錯誤，一定要進行細致分析，加強訓練，不要再出現(xiàn)類似錯誤。千萬不要以為復(fù)習就是做練習。必須針對自己的具體問題去查漏補缺。練習時要注意準確性和速度，更要在練習后去感悟與反思，體察做對和做錯的原因，切不可認為題做得越多越好。
2. 一定要發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。同學們千萬不要把問題帶到考試中，如果有問題找不到答案，一定要注意問老師，不僅要從老師那里得到答案，還應(yīng)該注意老師的思考與講解過程，有針對性地復(fù)習能對最后階段提高成績很有幫助。在高考英語試題中，有些單選題的測試點本來十分簡單，但為了增加試題的難度，命題者有意把題干改寫為同學們少見或陌生的結(jié)構(gòu)。對于這類選擇題，同學們可以反其道而行之，把題干改為自己熟悉的結(jié)構(gòu)。這樣，題目就會變得簡單，答案就會一目了然。
3. 做一些應(yīng)試技巧方面的訓練。比如有一些技巧要試一試：做閱讀的時候應(yīng)該怎么做題？做題的方法應(yīng)該是什么？時間的把握是什么？寫作的時候要留出打草稿的時間，留出修改的時間。在每個專項題型上，再理一理做題的思路，試一下自己做題的思路，看能否做起來順手，或者比以前有所提高。
4. 培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。注意自己考試心理素質(zhì)的培養(yǎng)，練好基本功，加強自身內(nèi)功的訓練。對考場中可能會出現(xiàn)的各種突發(fā)因素應(yīng)有所準備，考前鎮(zhèn)定自若，處亂不驚是明智之舉。
5. 克服心浮氣躁的心態(tài)。多做定時訓練：一般來講，聽力部分20分鐘左右完成；選擇題10分鐘完成；完形填空20分鐘完成；閱讀理解35分鐘完成；短文改錯最多8分鐘完成；書面表達15~20分鐘完成，第二卷不能超過半個小時。
高考復(fù)習是一個復(fù)雜、艱巨而任重道遠的工程，但只要做好復(fù)習過程各環(huán)節(jié)的工作，相信高考之后，笑得最燦爛的人，就是你。高考決戰(zhàn)就在考場之外！
