兜兜7歲3個(gè)月，小學(xué)二年級(jí)，但是上周我卻忽然糾結(jié)于自己進(jìn)入了管教孩子的瓶頸期，不知如何選擇。
事件的起因很簡(jiǎn)單，兜兜的作業(yè)量之大與我一貫堅(jiān)持的教育理念有所違背。
例如10月19日周末的作業(yè)清單：
1.英語(yǔ)卷子三套，頁(yè)數(shù)分別是2頁(yè)、2頁(yè)、9頁(yè)，合計(jì)13頁(yè)；復(fù)習(xí)1-4單元全部單詞和句子聽寫熟練拼背，下周考試
2、語(yǔ)文卷子2頁(yè)，讀后感一篇，描寫秋天的作文一篇；聽寫1-10課生字、熟背課文，下周考試；預(yù)習(xí)下周要學(xué)習(xí)的三課，全部熟讀課文、標(biāo)段落、用部首查字法查全部生字標(biāo)頁(yè)數(shù)。
3、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文小狀元一周學(xué)多少寫多少。分別是語(yǔ)文6頁(yè)，數(shù)學(xué)8頁(yè)。
4、學(xué)校網(wǎng)站公布的作業(yè)卷子2頁(yè)。
我教育小學(xué)童的方法是：先復(fù)習(xí)后做題、有個(gè)性化輔導(dǎo)、不流于形式 1.先把一天所學(xué)全部復(fù)習(xí)充分，然后再有針對(duì)性的選取練習(xí)題。復(fù)習(xí)的過(guò)程我會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的薄弱環(huán)節(jié)，予以指導(dǎo)，盡量教會(huì)一個(gè)類別問(wèn)題的解決方法，而不是一個(gè)題的做法，讓孩子可以觸類旁通。比如英語(yǔ)語(yǔ)法，兜兜剛開始始終不能理解This is，It is，These are，They are這幾個(gè)開頭的區(qū)別，相應(yīng)的問(wèn)句也不知道如何回答；Tony’s和toys中s和’s有什么區(qū)別。我會(huì)用兩個(gè)小時(shí)跟兜兜用英語(yǔ)交流，感受其中差異，而不是直接就題論題分析選項(xiàng)。語(yǔ)文我會(huì)用大把時(shí)間給兜兜講解博大精深的漢語(yǔ)言文化，象形、指事、會(huì)意、形聲理清了，學(xué)習(xí)及記憶生字會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通，以后長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講是事半功倍的。比如兜兜一直記不住“牽掛”字怎么寫。我就告訴兜兜“牽”的本意其實(shí)就是“大繩牽?！?，“掛”是用“手把東西掛在土堆上”。只說(shuō)一次，兜兜聽寫再也沒(méi)有錯(cuò)過(guò)。
2.練習(xí)題要按孩子認(rèn)知度分層次。掌握非常熟練的部分一筆帶過(guò)，不理解的部分我先給孩子補(bǔ)習(xí)，講明白之后再動(dòng)筆開始做題鞏固，我堅(jiān)信理解掌握比懵懂的抱著書打題海戰(zhàn)有效——臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)。比如：哇、娃、蛙、洼四個(gè)形似字，兜兜從來(lái)沒(méi)有錯(cuò)過(guò)，那么老師的卷子我會(huì)略去此部分內(nèi)容。園、圓、院、員兜兜逢考必錯(cuò)，我就不能僅滿足于老師的作業(yè)要求，會(huì)多想幾個(gè)句子讓兜兜往里套。
3.及時(shí)檢測(cè)。復(fù)習(xí)練習(xí)之后，再抽查聽寫單詞、生字，記憶模糊的所有錯(cuò)字在改錯(cuò)本寫一行，加強(qiáng)記憶。孩子不理解的部分再次耐心講解，并互動(dòng)復(fù)述。
4.留有懸念的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過(guò)程我不會(huì)教孩子寫生字。只是分角色的朗讀課文，粗略認(rèn)讀所有生字詞，多音字列出全部讀音及組詞；好詞佳句會(huì)用彩色筆標(biāo)注，以備兜兜寫作積累素材之需。讀完講完，我會(huì)給兜兜留下幾個(gè)小問(wèn)題讓她自己去發(fā)散性的思考：如果你是XX你會(huì)怎么做？你覺(jué)得YY為什么沒(méi)有成功？我希望孩子懂得，每個(gè)人都會(huì)面臨各種選擇，走錯(cuò)了失敗了很正常，沒(méi)有必要?dú)怵H，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鍥而不舍終會(huì)成功。讓孩子讀出課文的內(nèi)涵才是預(yù)習(xí)應(yīng)有的工作。
這樣做的優(yōu)點(diǎn)：
1.孩子充分理解、消化、深刻記憶所學(xué)知識(shí)。
2.孩子整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)輕松，親子互動(dòng)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率較高。
3.孩子充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自己愛(ài)上學(xué)習(xí)。
4.個(gè)性化輔導(dǎo)、不流于形式。
這樣做的缺點(diǎn)：
無(wú)法按時(shí)完成全部作業(yè)。因?yàn)樽鳂I(yè)量大、我講解以及孩子消化知識(shí)需要占用大量時(shí)間，但是周末時(shí)間有限，所以兜兜不可能每周都按時(shí)完成作業(yè)。周遭很多好心的家長(zhǎng)開始規(guī)勸我···
其他家長(zhǎng)的理念：
1.不應(yīng)該陪著孩子學(xué)習(xí)，讓她獨(dú)立完成作業(yè)。知識(shí)在課堂就學(xué)過(guò)了，讓孩子自己讀題完成作業(yè)，不會(huì)做的自己翻書，在查詢的過(guò)程就復(fù)習(xí)鞏固了相關(guān)知識(shí)，書本沒(méi)有的提高內(nèi)容，孩子不會(huì)做就先空著等最后再輔導(dǎo)。讓孩子知道，每個(gè)人有自己的職責(zé)分工，學(xué)習(xí)是他現(xiàn)階段的職責(zé)，監(jiān)督檢查才是父母的職責(zé)。讓他學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。
2.充分預(yù)習(xí)。讓孩子課前就熟練掌握課文及生字詞，乘法口訣等知識(shí)，不用擔(dān)心孩子跟不上進(jìn)度，孩子在課堂上也會(huì)更自信的回答問(wèn)題。
3.絕對(duì)的服從，嚴(yán)格要求，必須及時(shí)準(zhǔn)確全部完成作業(yè)。孩子必須從小嚴(yán)加管教，因?yàn)楹⒆拥男愿襁€沒(méi)有定型，這個(gè)時(shí)候最適合采取鷹式教育、養(yǎng)成良好的習(xí)慣將會(huì)受益終生。
每一種說(shuō)法、做法都有道理，都是父母愛(ài)子的殷殷之情。我忽然很茫然，我的理念有沒(méi)有偏差？周末的時(shí)光我開始在兩種截然不同的育兒理念之間徘徊、躊躇不前。畢竟孩子只能長(zhǎng)大一遍，走錯(cuò)這一步是不是悔之晚矣？
苦悶了兩周，昨天學(xué)習(xí)工商管理與績(jī)效評(píng)價(jià)體系，忽然發(fā)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)管理企業(yè)的那一套理論用在教育孩子身上同樣適用！
平衡計(jì)分卡做績(jī)效評(píng)價(jià)包括四個(gè)方面：財(cái)務(wù)角度，內(nèi)部流程角度，學(xué)習(xí)與發(fā)展角度，顧客角度。
評(píng)價(jià)孩子的教育也不僅僅是非好即壞的兩個(gè)字。對(duì)應(yīng)上述四點(diǎn)：教育投入的時(shí)間精力資金、孩子的習(xí)慣性格、學(xué)習(xí)成績(jī)及可持續(xù)潛力、社會(huì)交往能力，都應(yīng)平衡考慮再考核評(píng)價(jià)。
1。教育投入的時(shí)間精力資金。記得有一本書名為《最好的教育是陪伴》，沒(méi)有看著本書就深深記住了這句話，我堅(jiān)定的相信每一位優(yōu)秀孩子的成長(zhǎng)都離不開與他們并肩前行的父母，更確切地說(shuō)，最好的教育是與之并肩前行。
曾經(jīng)，兜兜學(xué)習(xí)的時(shí)候，我在旁邊看手機(jī)，只是陪伴，卻不是比肩。兜兜不止一次很氣憤的質(zhì)問(wèn)：“憑什么你就可以玩兒手機(jī)？我就得在這里拼命做題？老天太不公平了！”如今的我，首先改變了自己，我對(duì)兜兜說(shuō)：“我們坐在一起當(dāng)同桌一起學(xué)習(xí)吧？！我們一起學(xué)習(xí)！”然后我拿出企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理，兩個(gè)人都非常愉悅的并肩成長(zhǎng)。我相信“蓬生麻中不扶自直”，言傳身教終會(huì)有效果，雖然這個(gè)效果不一定是即時(shí)見效，但是我允許孩子輸在起跑線上，給孩子成長(zhǎng)的時(shí)間、空間和自信。
2.孩子的習(xí)慣性格。上周看了樂(lè)嘉的脫口秀節(jié)目《夜問(wèn)》，我才第一次知道孩子的性格是難以改變的，要分性格色彩進(jìn)行個(gè)性化教育。兜兜屬于最難搞的黃色性格，性格特點(diǎn)：黃色性格的孩子調(diào)皮倔強(qiáng)、難以服從，內(nèi)心強(qiáng)大、需要被尊重，要強(qiáng)自信、目標(biāo)明確，不懼挑戰(zhàn)，不畏強(qiáng)權(quán)，卻容易自負(fù)、自高、自大，教育過(guò)程應(yīng)切忌激起他們的逆反情緒。
兜兜經(jīng)常在上課時(shí)畫畫，老師每每發(fā)現(xiàn)，都采取沒(méi)收、當(dāng)眾撕毀的方式予以懲罰，可是老師費(fèi)心的管教沒(méi)能阻止他的下次相同行為，反倒加劇了他對(duì)老師的直接頂撞和師生二人間的沖突，師生關(guān)系不好學(xué)習(xí)興趣減弱在所難免，經(jīng)過(guò)多次與老師、孩子分別深談，我發(fā)現(xiàn)最佳的處理方式，首先是維護(hù)孩子得自信和尊嚴(yán)。上周四老師非常配合我的要求，針對(duì)兜兜一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步給予了獎(jiǎng)勵(lì)，把她封為“坐姿小明星”。兜兜晚上開心的宣布：“媽媽，只要我努力就一定能做好對(duì)不對(duì)！”我們一起堅(jiān)定的高喊對(duì)！然后擊掌慶祝。兜兜發(fā)誓說(shuō)她一定可以當(dāng)學(xué)習(xí)小明星和紀(jì)律小明星！這以后的一周里兜兜又獲得了學(xué)習(xí)小明星。
因材施教的尊重孩子，轉(zhuǎn)變嚴(yán)厲的批評(píng)或居高臨下的說(shuō)教為平起平坐的方式，引導(dǎo)孩子自己認(rèn)清事情的正誤、利弊，免讓他“傷及顏面”；并適時(shí)為他們樹立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使他們自發(fā)地?fù)P長(zhǎng)避短，不斷朝新目標(biāo)奮進(jìn)；最后引導(dǎo)孩子換位思考。
雖然性格難以扭轉(zhuǎn)，但是好習(xí)慣必須及早養(yǎng)成。亦師亦友的素質(zhì)教育模式并不是對(duì)孩子的溺愛(ài)，我相信平等更有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力、讓孩子有自己創(chuàng)新的勇氣。
3.學(xué)習(xí)成績(jī)及可持續(xù)潛力。我并不在意兜兜的考試成績(jī)，很多媽媽說(shuō)我不在意孩子的學(xué)習(xí)，這理論不對(duì)。學(xué)習(xí)和成績(jī)是兩個(gè)概念：我認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種能力，成績(jī)只是短期的表象。
在家庭教育的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)孩子享受學(xué)習(xí)過(guò)程本身的快樂(lè)，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，收獲比名次更重要的能力與知識(shí)，從而讓他們自己感到成敗勝負(fù)并非人生的全部意義，重新確立并實(shí)現(xiàn)自己真正該追逐的目標(biāo)與夢(mèng)想。
很多媽媽為了讓孩子取得優(yōu)異成績(jī)而報(bào)補(bǔ)習(xí)班取消孩子的興趣班，我沒(méi)有這樣做，我相信只有我尊重她的意見，她才會(huì)心甘情愿的合理分配時(shí)間。同樣是兜兜上課畫畫的問(wèn)題。我問(wèn)兜兜：“為什么總是上課畫？”兜兜：“因?yàn)橄抡n喝水上廁所，放學(xué)回家要學(xué)習(xí)練琴，我就沒(méi)有時(shí)間畫了！”
那我就承諾她每周上兩個(gè)美術(shù)班，其他時(shí)間我也制訂了詳實(shí)的時(shí)間計(jì)劃表，每天晚上可以騰出半個(gè)小時(shí)畫畫。兜兜的愛(ài)好得到尊重，她也兌現(xiàn)承諾，上課專心的聽講，再?zèng)]畫過(guò)。
4.社會(huì)交往能力，孩子的情商教育其實(shí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，培養(yǎng)孩子的社交能力、自立能力并不是一句話就見效的，看綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》收獲最多人氣的情商寶寶當(dāng)之無(wú)愧是王詩(shī)齡，都說(shuō)沒(méi)有人教過(guò)他這樣說(shuō)：爺爺您好好的啊~~可是她怎么就情商這么高？因?yàn)樗幸粋€(gè)高情商的媽媽，孩子的社交能力更多是在生活中耳濡目染形成的。
這周兜兜跟樂(lè)樂(lè)這倆歡喜冤家又吵架了。樂(lè)樂(lè)嫌兜兜胖，兜兜嫌樂(lè)樂(lè)嘴上沒(méi)有把門的，當(dāng)眾讓自己沒(méi)面子，如此這般···回到家我告訴兜兜：“每個(gè)朋友都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，你既然選擇這個(gè)朋友就接收她的全部。學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)幫助他改正缺點(diǎn)，而不是你嫌棄他，他嫌棄你，這樣誰(shuí)能有朋友？你們明天就把各自的缺點(diǎn)告訴對(duì)方，以后互相提醒，共同改正，取長(zhǎng)補(bǔ)短不是更好？”
現(xiàn)在兜兜和樂(lè)樂(lè)又手挽著手在一起了。
教育孩子是細(xì)水長(zhǎng)流的工作，是平衡多方面成效的過(guò)程，不是教育專家、論著觀點(diǎn)就能包治百病的，很多很多生活中、工作中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在管教孩子上異曲同工，就看媽媽們有沒(méi)有悉心觀察思考了
