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　再開一帖，“教育之我見”與本貼堪稱姊妹篇，前者是說理，本文是敘事。

　　教育瑣事，即班主任工作中的一些常規(guī)事務(wù)，一切如實記錄。
　　
當班主任經(jīng)常要處理一些的班級事務(wù)，大多相當瑣碎，意義也常細小，作用也許微弱，有些還有始無終，付之東流。常見于小說電影的那些或轟轟烈烈或激情澎湃的經(jīng)典案例，現(xiàn)實生活中是很難遇到的。對于這些瑣事，老師有時間或許關(guān)注，繁忙時常常疏忽，管了不見得有多少功效，不管似乎也無傷大雅。實際上全部都管，也是不現(xiàn)實的，一個五十多人的班級，事無巨細件件過問、全部處理，非一般人所能勝任的。
　　
　　然而我以為，真正的教育，正是發(fā)生在這些微末細事的處理上?，嵤碌奶幚?，是教育之常態(tài)，教育之真諦全在瑣細中。
　　
　　班上瑣事，一旦發(fā)生，必須立即處理，否則時過境遷就失去了教育的時機。事情細小，過后再問，有小題大作、無事生非之嫌疑。因為是即興處理，所以沒有時間深思熟慮的，只能依賴于條件反射和直覺。　　
　　
　　一個班主任是否成熟，往往在于他在遇到問題時，是否能夠快速作出正確的反應(yīng)和處理。很多事情，反思是容易的，而要當場快速作出正確的反應(yīng)和處理，則常常是困難的，班主任的功夫造旨也正在于此。
　　
　　寫下來的目的是為了反思，也希望得到同道中人的評判建議和指導(dǎo)。
雖然已經(jīng)有十年的班主任工作經(jīng)驗了，但我常常覺得自己在應(yīng)急反應(yīng)上是不成熟的，面對學生里層出不窮的問題，我經(jīng)常猶豫不決，或措手不及，不知道該怎么辦。所以反思是很有必要的，以使自己能有一種正確的直覺，努力追求胸有成竹、從容不迫、游刃有余，凡事皆能切中肯綮、迎刃而解的至高境界。
　　
先介紹一下我?guī)У倪@個班級，為重點班，在本校屬于最末一個層次。一般來講，這樣的班級學習困難生、行為困難生、心理困難生等比較多，反正除了經(jīng)濟困難生幾乎沒有外，其余什么困難生都有。所以，重點班一直以來都是老師們感到頭痛，不太愿意帶的班級。我并非樂此不疲，帶得也談不上好，只是多年以來一直帶，習慣了，也可能是麻木了，反正是日復(fù)一日的沒啥感覺了。
　　
　　OK！閑話少敘，下面正式開始。
　　
　　教育瑣事
　　
　　［一］：自修課講話
　　
　　本校校規(guī)：自修課要保持教室安靜，不能隨意走動（包括上廁所，倒水等），不能聊天，不能討論問題。
　　
　　這個規(guī)定顯然是嚴格的，似乎也不太合理，學校要制定這樣的規(guī)定是有苦衷的——這個暫且不談。
　　
　　管理是否有效，重點不在怎么規(guī)定，而在規(guī)定怎么執(zhí)行。
　　班主任顯然是學校規(guī)定的主要執(zhí)行者，所以也是學生管理成敗的關(guān)鍵所在。
　　
　　今年我教高一，一批新學生，對高中生活還很無知。開學第一天的晚自修上（當天下午的始業(yè)教育中已經(jīng)強調(diào)并解釋過上述規(guī)定），發(fā)現(xiàn)學生對自修課不能討論問題這一點不太在意，雖然是班主任在值班，還是有一些學生在輕聲地說話（也不知道是討論還是聊天）。由于學生的聲音是很輕的，所以一開始我也沒有提醒指正。一段時間以后，情況逐漸嚴重，有的人開始轉(zhuǎn)到后面或撲到前面“討論”，雖然聲音并不大，但教室氣氛開始“松懈”。這時我重復(fù)了一篇規(guī)定，提醒學生注意，氣氛一下子緊張安靜?；蛟S第一天學生確實沒有什么事情可以做，到第三節(jié)課的時候，教室里又出現(xiàn)松動，看起來有些學生并未意識到“規(guī)定”的嚴重性，也沒有認識到班主任的權(quán)威性。可能我開頭做得太平淡、太和氣，導(dǎo)致學生對我缺乏畏懼感。
　　
但由于我前面提醒了一次，學生雖有蠢蠢欲動之意，但又不敢造次，沒有大動作。我開始猶豫，如果再提醒，或許會顯得我策略單調(diào)，辦法單一。一鼓作氣，再而衰，三而竭，恐怕提醒到第四次，就過期無效了。如果抓出一個學生來指責一下，說話的人其實不少，抓誰誰都不會服啊。如果對著全班嚴厲訓(xùn)斥，當場效果肯定會很好的，但副作用也不小，顯得小題大作（畢竟問題并不是很嚴重啊），給人野蠻無理、不近人情、粗暴簡單之感。而咆哮顯示的是空虛無能，有意搗蛋者常常是竊喜的。
　　
　　思慮之下，我只能按兵不動?？刹惶幚戆?，可能學生就不明白我的要求，使問題會越來越嚴重。時間就在這種猶豫中流逝著。
　　
　　第三節(jié)課進行到一半的時候，第四排有一女生轉(zhuǎn)過去說了好一會兒，且沒有停下來的意思。我站起來，在教室里轉(zhuǎn)了一圈，學生們似乎也無收斂之意，那個女生也還在跟后面的同學討論著?？磥硭麄兪钦鏇]明白“學校規(guī)定”的意思啊。
　　
這時，我已經(jīng)走到那個女生的旁邊了。我停下來，那女生注意到我的旁邊，朝我看過來。我問：“你們在說什么呢？”女生指著數(shù)學書上的一句話說：“這個我不太懂，在問她?！蔽艺f：“預(yù)習的過程中有問題可以記下來，明天上課的時候注意聽講。不明白的地方要多想，實在不明白的可以問老師。好不好?！迸c點頭說：“好的?！蔽矣盅a充說：“自修課上盡量不要討論問題，這個學校紀律是不允許的?！迸硎窘邮?，轉(zhuǎn)回到自己桌子上，繼續(xù)看書。
　　
　　這時，教室里已經(jīng)非常安靜，這種安靜一直持續(xù)到了最后。
　　
　　其實我跟女生交談的音量是比較低的，除了邊上的幾個學生外，大部分人應(yīng)該沒有聽清，他們聽到的只是我平靜而堅定的語調(diào)。有力不在聲高，我認為正是這個，使他們真正明白了我的要求。
　　
實際上走到女孩身邊之前，我都沒有想到要跟她談什么。正是走到她旁邊時她朝我看的一下，引出了后面的談話。事后感覺，這樣的處理還是比較得當?shù)?。一是抓住了典型，女孩轉(zhuǎn)到后面去討論，動作是有點大的。二，沒有大動干戈，也沒有動肝火，既糾正了女生的不當，也威懾了其他同學，既達到了管理的目的，又不第一天就給學生留下不良印象（比如很兇）。
　　
　　當然，這只是臨時之策，要想讓自修課長治久安，必須依靠制定公平合理的班規(guī)（罰則），并實行長期有效的監(jiān)督。而成敗的關(guān)鍵，在于監(jiān)督是否有效。因為最重要的不在于是否制定了規(guī)則，而在于是否能執(zhí)行規(guī)則。
　　
　　教育瑣事
　　
　?。鄱荩菏謾C（1）
　　
　　學校規(guī)定：學生不得帶手機到學校，若有發(fā)現(xiàn)學生在校園使用手機者，手機一律沒收。學生第一次被發(fā)現(xiàn)使用手機的，沒收的手機將于本學期結(jié)束時交還給學生家長；第二次被發(fā)現(xiàn)使用手機的，沒收的手機將于高三畢業(yè)后交還給學生家長。
　　
　　說實話，這又是一條需要解釋，而且還解釋不清的規(guī)定。學校規(guī)定的解釋權(quán)在校長，我就不多說了。
　　
　　根據(jù)學校規(guī)定，我制定了一條班規(guī)：若學生在教學區(qū)（主要是教室）使用手機被發(fā)現(xiàn)，手機一律沒收。學生第一次沒收的手機將于開家長會時交還給學生家長；若同一學生第二次被發(fā)現(xiàn)使用手機，沒收，學期結(jié)束時歸還家長；第三次，則到高三結(jié)束時歸還家長。你肯定看得出來，班規(guī)與校規(guī)基本原則是一致的，但比校規(guī)要寬松一點。
　　
　　這條班規(guī)也是一開學就反復(fù)強調(diào)，多次解釋，務(wù)必讓學生了然于胸。我多次提醒學生，盡量不要發(fā)生讓我感到為難，讓你感到難過的事情。
　　
　　然而，世界上所以有規(guī)定，是因為有人要違反。該發(fā)生的，總是要發(fā)生的。
　　
　　本周三中午，12點半，午休時間，當時我不在學校。
　　本校學生午睡是在教室睡的（不要覺得奇怪，如此規(guī)定，實出于不得已）。據(jù)說當時我班教室比較吵，隔壁班的班主任過去維持一下紀律（本校班主任之間有互幫互助的傳統(tǒng)），發(fā)現(xiàn)第一排第二座一女生正在玩手機。于是將手機收下，下午手機就到了我的手上。該女生姓施，且稱其為SH吧。
　　
　　據(jù)說，SH當時解釋說正在給媽媽發(fā)短訊。手機被收來后又接到多條短訊（內(nèi)容不好看的，故不知），然后又有同一號碼打進來數(shù)遍，估計這邊突然沒了回音，那連著急，打了幾次電話。根據(jù)屏幕顯示，應(yīng)該是個男生的名字，可以肯定這個號碼不是SH的媽媽。
　　
　　當時也沒什么，實際上這樣的事情對老師來說很平常。當然，對當事者的學生，內(nèi)心肯定是極不平靜的。也是因為這兩天實在忙（剛開學一般都這樣），既然SH沒來找我，我也沒有去找她。
　　
以往經(jīng)驗表明，教育需要等待。這時如果主動去找學生解釋，會有做賊心虛之嫌。而且學生可能正在情緒底谷，尤其是女生，可能你說什么她都聽不進去，不能解決問題不說，反而添亂，弄不好還會斷絕了進一步溝通的機會。所以，冷處理也是一種處理，即使學生心里堵，也可以讓她堵兩天再談。按兵法來說，這叫做銼其銳氣，避其鋒芒。
　　
　　周四交上來的周記中，SH反映了自己的一點情緒，說是覺得高中要求太嚴格，自己難于適應(yīng)，覺得自己不適合到這里。一上來就被收了個手機，擔心以后老師會針對自己，等等?？傊切那椴缓茫幌矚g學校生活，又擔心老師對自己有看法。
　　
　　周六，也就是今天，學生上完上午的課就可以回家了。中午放學時，SH來辦公室找我，問我能不能把手機還給她，說是要帶回去放在家里，以后不拿來了。當時我剛上完課，沒思想準備，看她非常誠懇的樣子，還真不知道怎么答復(fù)。
　　
　　直覺告訴我，我一定不能就這樣把手機還給她。但是，我必須有一個足夠充分的理由。已經(jīng)來不及想太多了，因為我必須回答她的請求。
　　
　　因為一下子找不到好的理由，我有點沒底氣，說：“問題是，手機現(xiàn)在不在這里?！?br>　　SH：“交政教處了嗎？”
　　我：“不是，放在我家里了?！?br>　　SH似乎沒明白我的意思，還是請求，希望我能把手機還給她。
　　因為有人要請我吃午飯，當時已經(jīng)很晚。我也不及細問，就說：“這樣吧，期中考試后會有家長會，到時候我把手機給你家長吧？”
　　SH很失望地說：“期中考試以后啊，太久了?！?br>　　她略停頓后又說：“我回家里只有我一個人，我媽媽找我，要給我打電話，沒手機很不方便……很不方便的……?！?br>　　我說：“要么這樣，你讓你媽媽給我打個電話，我跟她說明一下。如果她同意把手機給你，那我就還給你?！碑敃r也沒多想，就這么說了。其實相對學校規(guī)定來說，我這樣決定已經(jīng)退了很多步了。
　　SH一臉的厭煩，遲疑地說道：“……一開始就弄成這樣，很不好的……能不能……”
　　她嘴里嘰里咕嚕還在說些什么，我打斷道：“這沒辦法的?！彼哪ゲ涫刮矣悬c厭煩，這時我的語氣已經(jīng)相當堅定。
　　SH大概感到?jīng)]有希望了（剛開始我的不堅定，大概給了她希望），有點生氣地說：“那算了，我不要了?！比缓筠D(zhuǎn)身就走了。
　　
現(xiàn)在回想起來，當時的處理不是很好。我應(yīng)該一開始就堅定地跟她說：“現(xiàn)在肯定是不行的，因為手機不在這里，這個事情我們下星期再說吧?！边@樣把事情結(jié)束掉。而下星期談的時候，我應(yīng)該已經(jīng)經(jīng)過充分的思考，并可以找一個時間慢慢把問題說清楚。今天由于考慮的不充分和時間的倉促，既沒把道理說清楚，也沒能把事情推后處理（SH的感受，事情大概已經(jīng)結(jié)束，以一個她最不希望的結(jié)果）。
　　
　　事情目前就這樣，我打算下星期找她談一次，以挽回今天的不利。
　　不過，手機是肯定不能還的。談的目的一是解釋，而且不能過于照顧她的感受（其實她今天說的那個理由，還不一定是事實），最后不論她能接受，還是不能接受，想得通還是想不通，我只能給她一個解釋。談的目的之二是指出她以后可以做些什么事情來彌補，或可以用什么樣的方式才能拿回她的手機。如果想要讓老師作出讓步，那她至少也要有點妥協(xié)。
　　
　　總之，老師要有一個一以貫之的態(tài)度，堅持到底的決心，不依不饒的耐心。態(tài)度和方式可以因人而異，要求和原則則必須大家一樣，這樣才能保證公平公正。這是能不能服人的一個前提。
　　　教育瑣事［二］：手機（2）
　　
　　昨天（周日）晚自修，我剛進教室時，發(fā)現(xiàn)SH有點情緒，拉長了臉在那里剪指甲，有點心不在焉的樣子，后來開始做作業(yè)。第一節(jié)下課的時候，我讓她來辦公室，跟她談了一下，主要內(nèi)容如下:
　　
　　一，你的手機目前不能還。因為這是學校規(guī)定，班上也已經(jīng)反復(fù)說過，如果現(xiàn)在就還，既是違反了學校規(guī)定，作為我則是食言。如果第一次收上來就還了，下次班上再出現(xiàn)類似情況，就不好收了，收了也只能還。學校各班在這一點上是統(tǒng)一要求的，如果我還了，其他班主任也不好做（這時她立即提出，有的班主任第一次是還的）。如果大家都是收上來就還，那么學校規(guī)定就等于無效了。
　　
　　二，（因為SH強調(diào)了這是第一次，是不是可以原諒）第一次違紀也是違紀，違紀了就要承擔責任，這是一條原則。原諒當然是原諒的，同學的任何違紀老師最終都是原諒的，但原諒不等于不罰。第一次嘛，可以輕罰，但輕罰也不是不罰。這樣吧，按照學校規(guī)定，手機要到學期結(jié)束的時候歸還給你家長。那我們再提前一點，就是到家長會的時候，我把手機交給你媽媽。
　　
　　三，（針對她周記中的擔心）學生在學校用手機，被老師沒收，這是一件平常的違紀事件。老師肯定不會因為這件事而針對你，實際上老師只會針對的你的行為。如果你以后又有違紀的行為，那么老師還會找你麻煩。
　　
　　四，這事可能出現(xiàn)這樣的后果：你接受處罰，并吸取這次教訓(xùn)，以后能嚴格遵守學校規(guī)定。那么，老師就不會因為這件事情而對你產(chǎn)生不好的看法，反而覺得你是尊重學校規(guī)定的，并是個知錯就改的人。
　　
當然這事也可能有這樣的后果：因為這件事情，你覺得學校管理太嚴，覺得老師是針對你，對學校和老師產(chǎn)生厭惡抵觸心理，這影響到你今后的行為表現(xiàn)，出現(xiàn)更多不當?shù)男袨?。然后老師會不斷地找你，使你會覺得老師確實在針對你，這樣惡性循環(huán)，老師就會覺得你是個不守紀律，還屢教不改的人，對你的評價當然也不會好了。
　　
　　我說完后，SH表示能夠接受這樣的處理，情緒也好了很多。
　　接著她又強調(diào)她沒有手機是多么的不方便，說她星期天有時候去媽媽那兒，有時候去奶奶那兒，有時候去爸爸那兒（難道父母離異？？），沒手機，媽媽找她不方便啊等等。然后以求饒的口氣要我把手機還給她（看來我說了一大堆全是白廢）。
　　
　　于是我又說了下面的話:
　　
　　你家里，你爸爸那兒，或你奶奶那兒，應(yīng)該都有座機的吧？（她表示有的），那你媽媽要找你應(yīng)該還是找得到的。當然，用慣了手機突然不用，是會感到不方便，不過不至于有太大的麻煩。
　　
　　她還是支支吾吾說有時候要出去啊什么的。然后我說，如果你真的有特殊情況，必須要用手機，你可以讓你媽媽給我打個電話，我跟她說明一下情況，如果她答應(yīng)把手機交給你，那我就給你。最多只能這樣了，否則我在班上沒法交待了。
　　
　　SH說她已經(jīng)跟媽媽說過，她媽媽不愿意打電話，說這事很丟臉。
　　
　　然后我跟她說，丟臉應(yīng)該沒有的，這是平常事。你媽媽給我通個電話這樣的做法，已經(jīng)是非常特殊的照顧了。其實也可以我給你媽媽打電話去問這事，但我覺得你去跟她說更好一點。
　　
　　她對我的話不致可否，扭捏作態(tài)，耍出小女生的嬌態(tài)，反復(fù)請求“老師還給我么好了呀？”不肯罷休（還真有韌勁?。?/font>。
　　
　　我說這沒辦法，開始沉默。她發(fā)覺我態(tài)度堅決，最后要求我把卡還給她。
　　這也算她作了一個讓步吧，我考慮了一下，就答應(yīng)了她的這個要求。
　　談話便這樣結(jié)束了。
　　
我之所以找SH談話，一方面是要跟她解釋，講清楚道理。另一方面，也是表示我對這件事情的重視，并不是收了手機就算，死活不管。有時候，找學生說一下這個做法，雖然不一定能得到學生的理解，但至少能讓學生感受到你對他是重視的，而不僅僅是簡單的執(zhí)行規(guī)則。如果只是不作必要的解釋，會顯得老師過分冷漠和作風簡單。
　　
　　至于SH的態(tài)度，我的看法，SH說的媽媽找她不方便。不方便是事實（主要是她自己不方便），媽媽找她則只是借口。如果真如她所說，那她媽媽給我打個電話應(yīng)該沒問題的。估計SH知道，一旦她媽媽給我打上電話，手機就鐵定拿不回去了?；蛟S她媽媽都不知道她有手機都說不定。
　　繞來繞去，軟磨硬泡，不過是想讓我直接還她手機。
　　
　　對于這一點，我認為當場反駁是不妥的，因為這樣做就首先表現(xiàn)出我不信任她，老師最好不要首先表示不信任學生。而且沒有充分的理由，她如果一口咬定老師也沒有辦法，跟學生打口水仗有害無益。
　　同樣道理，我主動打電話向她媽媽告狀也還為時過早。即使是假裝，我也應(yīng)該在她面前表示出我是相信她說的話的。
　　
作為班主任，對學生可以有寬容，可以考慮對特殊情況的照顧，但對違紀事件的處理上，一定要注意不能突破底線，無原則地寬容和原諒。寬容一旦超越規(guī)定，則規(guī)定形同虛設(shè)，班規(guī)成了班主任的個人意志，甚至弄巧成拙，比不規(guī)定還要不好。對待女生，有時候要堅持底線，還真的點難的。這位還算比較好的，若出現(xiàn)一哭二鬧（一般不至于上吊），那就更難辦。但難辦也一定要辦，老師與學生的交往，不僅僅只是溝通、關(guān)心或幫助，也是一種博弈。在師生間的博弈中，學生或許會耍賴不講道理，但老師是一定不能的，公正是非常重要的。老師一旦出現(xiàn)不公正的做法，不講理的態(tài)度，是很容易被他們抓住的——這年頭，厲害的學生可不少啊。
　　在教師說教學生的過程中，學生也會使用各種技巧來說服老師。一般情況下，學生在被處罰時都會辯解，或強調(diào)客觀理由，或訴說委曲，或埋怨老師，比如說自己不是故意的啊，是被冤枉的啊，說老師做得不公平啊，太死板啊，太苛刻啊，不近人情啊等等。這時老師一方面要靈活應(yīng)對，更重要的則是要堅持原則，不為學生的言語所左右。有些學生可能還會說一些話來刺激老師，比如說別的老師怎么樣啊，同學們都討厭你啊等，這時老師最好能做到不為所動，氣定神閑，顯示出深厚底氣、浩然正氣。
　　俗話說無欲則剛，老師的一些心理需求也不一定要讓學生知道，比如有的老師很希望學生能喜歡自己。學生一旦意識到這點，可能就會成為他攻擊或刺激老師的一個目標（當然只是極個別惡劣分子會這樣做）。
　　對于特別能狡辯的學生，老師可以話少一點，把自己的意思說清楚就可以了，對學生的種種說法不予理睬，沉默也是一種非常有效的策略。
　　

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