| 中學(xué)生正處于青春期，由于生理發(fā)育接近或已經(jīng)成熟，對(duì)異性的好奇與好感日益增強(qiáng)，中學(xué)生談戀愛現(xiàn)象引起了學(xué)校、社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文將從中學(xué)生戀愛的動(dòng)機(jī)分析入手，談如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待中學(xué)生早戀問題。 關(guān)于中學(xué)生戀愛問題的調(diào)查，我們在問卷的基礎(chǔ)上，還與學(xué)生進(jìn)行座談，問卷結(jié)果得到大多數(shù)學(xué)生的贊同，具有較高的信度。調(diào)查分析的結(jié)果表明，校園戀愛現(xiàn)象并不像人們渲染的那樣已呈“燎原之勢”。 中學(xué)生的“愛情”與成人以婚姻為目的的愛情很少能掛上邊，說明絕大多數(shù)校園戀情發(fā)生的動(dòng)機(jī)，皆非出自“真愛”，而是青春期一個(gè)人各層面情感交流的需要。中學(xué)生戀愛多是“無言的結(jié)局”，就已很好的說明這一點(diǎn)。對(duì)此，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為他們提供必要的循序漸進(jìn)的性教育，引導(dǎo)他們順利度過人生的這一“崢嶸期”。 首先，教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)中學(xué)生早戀問題有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。 中學(xué)生由于生理的成熟，對(duì)異性的興趣和向往不斷增強(qiáng)。只要注意對(duì)異性充滿健康的幻想，從而自然的交往，并從中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)處理自己的感情，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和把握自己，青少年有這種體驗(yàn)是必然的，也是自然的；是不可限制的，也是限制不了的。即不必壓抑青少年異性交往的欲望，又要幫助他們學(xué)會(huì)理智的控制自己。這種適度的異性交往的學(xué)習(xí)，將為日后進(jìn)一步的異性交往做好準(zhǔn)備。 不能“談戀色變”。 學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生戀愛問題限制的越嚴(yán)，其情感交流的需求不能通過合乎規(guī)范的渠道得到滿足，他們對(duì)異性的好奇感最終就會(huì)變成了神秘感。正常異性交往的需求與性壓抑之間的沖突給許多中學(xué)生帶來負(fù)罪感和焦慮感，對(duì)他們的心理健康帶來較大的消極影響。 其次，加強(qiáng)青春期性心理教育。 明確性教育的目的并不是要使中學(xué)生“抵制”性的欲念，更不是盲目崇拜西方的性自由，而是教會(huì)他們正確認(rèn)識(shí)自身性生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，坦然面對(duì)異性交往，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)的作用；從而為他們正常的異性交往創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，以科學(xué)知識(shí)武裝頭腦，形成健康的性觀念，這才是建設(shè)性的解決他們過早戀愛問題的方法。當(dāng)前社會(huì)對(duì)青少年的青春期教育基本上還是一片空白，而這正是色情文化對(duì)青少年毒害加劇的重要原因。 若教育者啟發(fā)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到“愛的本質(zhì)”-----愛能使彼此心靈豐潤，有助于彼此的成長與成熟，有助于增進(jìn)彼此的價(jià)值與尊嚴(yán)。說不定愛的辛苦能有助于緩解少年的浪漫，保持頭腦清醒。 再次，要引導(dǎo)中學(xué)生升華自己的情感。 既然中學(xué)生戀愛發(fā)生的動(dòng)機(jī)基本上出自于情感交流的需要，那么這種需要滿足的途徑有許多，“談戀愛”不是唯一的，對(duì)于中學(xué)生來說，也不是最佳的選擇。 中學(xué)階段有其特定的任務(wù)-----學(xué)習(xí)文化，加強(qiáng)社交修養(yǎng)，多學(xué)本領(lǐng)，使自己走上一條寬闊的人生之路。若沉浸于戀愛之中，并因之荒廢學(xué)業(yè)，實(shí)屬不智。畢竟“情可載舟，亦可覆舟”。許多中學(xué)生僅僅看到異性使自己心動(dòng)的一面，往往看不到這其中也埋藏著“美麗的陷阱”；因此，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一分為二的看待自己的情感，也非常重要。 最后，正確對(duì)待中學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的早戀現(xiàn)象。 古人治水，堵，水害加?。皇?，變害為利。同樣是水，同樣在治，功過不在于水，而在治水之人。這對(duì)教育者正確疏導(dǎo)青春期的情感萌動(dòng)具有深刻的啟示。 任何事情都具有兩面性，若能以此為教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的情感變化，進(jìn)而學(xué)會(huì)把握、升華自己的情感，為他們的成長創(chuàng)造寬容與和諧的氛圍，相信他們對(duì)自己是負(fù)責(zé)任的。這或許比簡單的打罵、禁止對(duì)他們更具有教育意義。這并非反對(duì)過問青春期的情感變化，而是強(qiáng)調(diào)過問應(yīng)該講究方式，要尊重學(xué)生的人格，要立足于促進(jìn)學(xué)生心理的成熟。因?yàn)椋?#8220;回避絕對(duì)自然的東西，就意味著加強(qiáng)，而且是以最病態(tài)的形式加強(qiáng)對(duì)它的興趣。” 此外，在戀愛問題上投入過大的學(xué)生，往往有一定的家庭原因——父母感情不好，家庭氣氛緊張,他們在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖；或父母與孩子的溝通不良，孩子得不到足夠的理解與支持。有的中學(xué)生過早戀愛,實(shí)質(zhì)上是尋求一種情感上的一種補(bǔ)償。這一點(diǎn)尤其需要引起教育者的足夠重視。 綜上所述，我們認(rèn)為對(duì)待中學(xué)生早戀問題，應(yīng)當(dāng)耐心、寬容，加以合理的引導(dǎo)，結(jié)合他們心理發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的青春期教育，并不斷提高這一教育的質(zhì)量。只有提高中學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、把握情感的能力，才是解決早戀問題的根本辦法。 |
