在研究性學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生選題
Guide the students how to choose the topic in research studies
呂柏盛（浙江省嘉興市第一中學(xué) 314050）
摘要 選題是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。選題途徑主要來自學(xué)習(xí)過程碰到的問題、社會的熱點問題以及日常生活、社會實踐活動展開的課題。選題方式主要由師生共同確定，也可由學(xué)生自行確定。選題要遵循科學(xué)性、可行性、獨創(chuàng)性原則。選題過程要經(jīng)歷明確方向→濃縮范圍→提示焦點三個環(huán)節(jié)。選題時要注意宜小不宜大，切忌教師包辦，并留有充分的時間，使課題能深入研究。
關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí) 指導(dǎo)選題 操作程序 注意事項
隨著新課程的實施，關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的理論研究和實踐探索正呈方興未艾之勢。但從實施情況來看，還存在不少問題，如研究內(nèi)容雷同或重復(fù)、研究層次膚淺、研究方法單一等等。之所以出現(xiàn)上述弊端，其中一個重要的原因是選題失誤。研究課題的確定決定了科學(xué)研究的方向，選題的優(yōu)劣在一定程度上意味著課題研究成敗的關(guān)鍵。因此，要提高研究性學(xué)習(xí)效率，必須把好選題這一關(guān)。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗谘芯啃詫W(xué)習(xí)過程中如何指導(dǎo)學(xué)生選題的一些做法。
⒈選題途徑
選題不僅標志著課題研究的開始，而且是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。通過選題明確了研究范圍和思路，確定研究的角度和方法。因此，選題是一個從產(chǎn)生研究動機到勾畫出大致研究輪廓的過程。
“疑是思之始，學(xué)之端” ?？茖W(xué)研究是從問題開始的。這就要求學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會如何提出問題，以形成高質(zhì)量的課題。怎樣的課題才算是一個好課題呢？課題來自哪里？根據(jù)我們的經(jīng)驗，選題主要來自以下三個方面。
⒈⒈來自學(xué)科學(xué)習(xí)碰到的某些問題
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會就某些問題展開討論，我們?nèi)艏右砸龑?dǎo)，有些問題可上升為課題。如“我們身邊的遺傳現(xiàn)象” 、“水生動物對重金屬離子耐受性實驗” 、“農(nóng)藥對水生生物的影響” 、“蠶豆的向性運動”等等。
⒈⒉來自當(dāng)前的社會熱點問題
在研究性學(xué)習(xí)中選題來源于社會的熱點問題，可以使學(xué)生更好地走向社會，貼近生活；還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。如本人指導(dǎo)的2004屆高一⑷班“水葫蘆泛濫與生物入侵”研究小組歷時一年，通過采訪環(huán)保、城建、水利、農(nóng)技等部門和社區(qū)居民，實地考察了嘉興市區(qū)所有河流、湖泊的水葫蘆分布情況，并通過對照實驗，分析水葫蘆的生物學(xué)特征、生境、泛濫原因及其危害，并提出綜合治理的對策。該課題在2002年4月獲浙江省首屆中學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果展示一等獎，2003年3月獲第二屆“遠洋杯”全國青少年研究性作文大賽二等獎，受到與會者和專家的好評，還分別被編入《中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)研究指導(dǎo)》（西安地圖出版社2003年6月第1版）和《中學(xué)生研究性作文選》（上海教育出版社2003年10月第1版）。
⒈⒊來自日常生活和社會實踐活動展開的課題
日常生活和社會實踐活動中都會碰到很多問題，通過加工和提煉都可以成為課題。如“嘉興市南溪路道路綠化的調(diào)查” 、“嘉興市區(qū)固體廢棄物的分布利用及其對策” 、“市郊農(nóng)村稻草利用的現(xiàn)狀” 、“寵物熱對社區(qū)生活的影響” 、“吸煙對人類健康影響的實驗” 。
課題內(nèi)容可以是教材內(nèi)容的延伸和拓展，也可以對自然界和社會現(xiàn)象的探索；可以是思辨性的，也可以是實踐探索；可以是已證明的結(jié)論，也可以是未知的領(lǐng)域。
⒉選題方式
⒉⒈師生共同確定課題
由于研究性學(xué)習(xí)處于探索階段，完全由學(xué)生確定課題還有一定的難度，故我們以師生共同確定課題為主。先由每位指導(dǎo)教師提供5—10個課題，由學(xué)校匯總編成課題總目錄印發(fā)給每個班級，供學(xué)生選擇。在選題前，先由指導(dǎo)教師簡介供選課題的研究內(nèi)容、方法和意義，供學(xué)生選用。待學(xué)生選定課題后再匯總，若發(fā)現(xiàn)有雷同者，給予重選或合并。在征得指導(dǎo)教師同意后，最后由學(xué)校公布研究課題目錄。
⒉⒉學(xué)生自定課題
在選題過程中，學(xué)生自主確定課題，指導(dǎo)教師在課題的可行性和科學(xué)性等方面給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
⒊選題原則
初涉研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，對課題研究興趣很濃，但不知如何去做。故在指導(dǎo)學(xué)生選題時要遵循下列原則。
⒊⒈科學(xué)性原則
課題研究要有理論基礎(chǔ)和事實依據(jù)，必須符合科學(xué)原理；預(yù)期結(jié)果要合理；研究方法要正確嚴謹。
⒊⒉可行性原則
可行性包括人力、物力和時效性。人力即人員素質(zhì)，是指學(xué)生知識水平和基本技能、課題組長的組織和協(xié)調(diào)能力、指導(dǎo)教師的學(xué)科水平和科研素質(zhì)等等。物力是指儀器設(shè)備、實驗材料、信息資料、統(tǒng)計軟件等。人力和物力還包括校外可利用的教育資源（包括科技和文體場館、科研院所、大專院校、企事業(yè)單位及校外科技輔導(dǎo)員等）。時效性是指課題研究所需的有效時間，每個課題時效至少要有一個周期以上（考慮到重復(fù)實驗）；每個周期的各時段所完成的內(nèi)容。
⒊⒊獨創(chuàng)性原則
獨創(chuàng)性是指研究內(nèi)容具有典型的地方特色，思維方式和研究方法有獨到之處，實驗材料或事實材料具有地域性，實驗設(shè)計巧妙、新穎。一提到獨創(chuàng)性，不等于他人研究過的內(nèi)容就不能涉及。因為，科學(xué)研究往往要通過繼承和借鑒前人的經(jīng)驗和成果的基礎(chǔ)上進行的，這樣可以少走彎路。將一種觀點和理論首次應(yīng)用到實踐中去，把某一領(lǐng)域應(yīng)用過的理論、觀點和方法應(yīng)用到新領(lǐng)域，用不同的方法去研究他人已研究過的課題，這些都具有獨創(chuàng)性。
⒋選題過程
科學(xué)研究是以問題為中心。但在多數(shù)情況下，當(dāng)我們選定某一課題時，其實只確定了研究范圍或研究目標。選題不僅僅是對研究內(nèi)容與范圍的籠統(tǒng)規(guī)定，更重要的是選擇并確定一個主導(dǎo)線索清晰的中心問題，即研究問題。選擇研究問題是課題研究最難的一步，也是決定研究價值和質(zhì)量。選題過程包括以下幾個步驟：
⒋⒈明確方向
通過調(diào)查與文獻查閱，把握教育實踐和現(xiàn)有教育理論中存在的迫切需要解決的問題，尤其是帶有全局意義的關(guān)鍵問題；或者是潛在的、有可能影響未來發(fā)展、具有前瞻意義的問題，并據(jù)此確定研究的主攻方向。此時選擇的問題還只是事實問題，即“如何解決某個問題” 或“探索某個問題的哪些方面” ，僅有研究方向的意義，尚無實際操作意義。
⒋⒉濃縮范圍
將確定的研究方向展開成有一定結(jié)構(gòu)層次的總是網(wǎng)絡(luò)，使研究范圍由面到線、由線到點逐漸濃縮，從而使事實問題轉(zhuǎn)化為“解決某個問題是否從某幾個方面入手”或“某個方面是否成為解決問題的突破口” 。此時提出的問題對問題要素之間有所提示，但尚未把握問題要素間的本質(zhì)聯(lián)系。故此時的問題只是研究問題的雛形，只停留在經(jīng)驗積累和總結(jié)的基礎(chǔ)上。
⒋⒊提示焦點
在已有的經(jīng)驗和理論認識的基礎(chǔ)上，對即將探索的問題進行綜合思考，并對問題要素間的本質(zhì)聯(lián)系作出演繹和推理，揭示操作變量與期望結(jié)果的因果關(guān)系，從而使問題焦點凸現(xiàn)出來。此時的問題已具備研究問題的特征，可作為課題研究的中心問題確定下來。在整個選題過程，提示問題焦點（將事實問題轉(zhuǎn)化為研究問題）是最關(guān)鍵和最困難的一步。
⒌選題注意事項
⒌⒈選題時要宜小不宜大
若課題太大，受精力和客觀條件的限制，研究時往往力不從心，不能全面而深刻地閘述清楚。若選擇一個比較小的課題，進行深入的探討和分析，容易得到有價值的結(jié)果。如“嘉興市水域污染調(diào)查”題目太大，要涉及全市5縣（市）2區(qū)17000km河流和大小湖泊，需消耗大量的人力和物力才能完成。而“南湖水域污染調(diào)查”只涉及1000多畝水面，在環(huán)保局工作人員指導(dǎo)下，用幾個月時間就能完成。有些課題比較大，在短時間內(nèi)難以完成，可以劃分為一系列的子課題，一個班級負責(zé)一個總課題，每個小組負責(zé)一個子課題。也可以全校負責(zé)幾個總課題，再劃分為一批子課題，落實到每個研究性學(xué)習(xí)小組。
⒌⒉選 題時切忌教師包辦代替
研究性學(xué)習(xí)是一種改變單純接受性學(xué)習(xí)方式的過程，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的主動性和自主性得到充分發(fā)揮。若教師包辦代替，就失去了研究性學(xué)習(xí)的意義。研究性學(xué)習(xí)中師生關(guān)系是一種平等的探究關(guān)系，我們要相信學(xué)生的能力。在選題時給予一定的指導(dǎo)和幫助是必要的，但千萬不要包辦。
⒌⒊選題時要留有充足的時間
根據(jù)我們的經(jīng)驗，一個研究性學(xué)習(xí)課題在選題時至少要1個月時間。選題階段工作量大，一方面要對學(xué)生進行科研基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)；另一方面還要搜集資料、學(xué)科知識和實驗材料的準備、構(gòu)思研究課題的大致輪廓、科學(xué)性和可靠性的論證都需要花大量時間。若倉促“上馬” ，容易出現(xiàn)“做不下去而半途而廢，也有可能草草收場，其質(zhì)量可想而知了。
參考文獻
1 蔣志萍 中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo) 西安 西安地圖出版社 2003，6 第1 版
2 楊章宏 教育研究過程 烏魯木齊 新疆大學(xué)出版社 2000，11 第1版
