落幕，一切盡在回憶中
------淺談初中思想品德課課堂結(jié)尾方法
【摘要】導(dǎo)入是始，結(jié)尾是終；導(dǎo)入是開，結(jié)尾是合。始開終合，構(gòu)成課堂教學(xué)矛盾運(yùn)動的全過程。激情感染式、總結(jié)歸納式、分析拓展式、導(dǎo)行教學(xué)式、設(shè)置懸念式結(jié)尾都不失為好的課堂結(jié)束形式。結(jié)尾要因課而異，要注意語言精煉，要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)中心，要畫龍點(diǎn)睛。重視課堂結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動起到系統(tǒng)概括、錦上添花和提煉升華的作用，而且還能拓寬延伸教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。“編筐編簍，全在收口”，一堂好的思想品德課，留有余韻的結(jié)尾也十分重要，只有精彩落幕，才能讓一切盡在回憶中。
【關(guān)鍵詞】激情感染式 總結(jié)歸納式 分析拓展式 導(dǎo)行教學(xué)式 設(shè)置懸念式
【正文】
結(jié)尾與導(dǎo)入是相互對應(yīng)的一對范疇。導(dǎo)入是始，結(jié)尾是終；導(dǎo)入是開，結(jié)尾是合。一始一終，一開一合，構(gòu)成課堂教學(xué)矛盾運(yùn)動的全過程。在思想品德課教學(xué)中，很多教師都注意精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的引言，并在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了多種行之有效的課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。然而，也有不少教師對課堂教學(xué)的結(jié)尾沒有給予足夠的重視。一堂課結(jié)束前的最后幾分鐘，有的教師認(rèn)為時(shí)間不多，不便安排，就交給學(xué)生自行處理；有的教師則認(rèn)為時(shí)間寶貴，用于結(jié)尾顯得重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間可惜，便接著講下節(jié)課的內(nèi)容；也有的教師總是滔滔不絕講到下課鈴響才急急忙忙草草收場……諸如此類的做法，使得一節(jié)課給人以“虎頭蛇尾”之感。久而久之，學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，好的課堂結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動起到系統(tǒng)概括、錦上添花和提煉升華的作用，而且還能拓寬延伸教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。下面，我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约簻\顯的體會，與大家共同商榷。
一、激情感染式------巧用音樂，冶情勵志
思想品德課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識、形成觀點(diǎn)、陶冶情操、付諸行動的復(fù)雜過程。激情感染法，指在學(xué)生深入領(lǐng)會課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師用深情真摯、富有感染力的歌曲，去點(diǎn)燃學(xué)生心中潛伏的感情之火，使學(xué)生“有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。這種結(jié)尾方式水到渠成，撩撥起了學(xué)生的心潮。如我在講“人生難免有挫折”一課結(jié)束時(shí)，我使用了《陽光總在風(fēng)雨后》這首歌。在美妙動聽的旋律中感受歌詞的蘊(yùn)涵：人生路上甜苦和喜憂，愿與你分擔(dān)所有，難免曾經(jīng)跌倒和等候，要勇敢的抬頭……陽光總在風(fēng)雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動，每一份希望在你手中，陽光總在風(fēng)雨后，請相信有彩虹，風(fēng)風(fēng)雨雨都接受，我一直會在你的左右……
這些歌曲調(diào)明快、動聽，感情激越，回味雋永。使學(xué)生在音樂審美中領(lǐng)悟到要樂觀地面對挫折，要有戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。這不僅給人以美的享受，而且使學(xué)生在歌曲聲中感性地感悟了這些深奧的人生哲理。我認(rèn)為通過這種大家喜聞樂見的方式，使學(xué)生更容易接受書本知識，提高了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。
激情感染式的結(jié)尾還可以通過運(yùn)用詩歌、散文等來渲染教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動、形象，使學(xué)生的情感升華，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大增加，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，達(dá)到“外施造化中得心源”之效。
二、總結(jié)歸納式----梳理歸納，系統(tǒng)簡潔
總結(jié)歸納式就是通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化。在一堂課結(jié)束前，對本節(jié)課的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。結(jié)尾總結(jié)歸納，條理分明，便于學(xué)生理解、記憶。值得注意的是，這里的總結(jié)歸納可以是教師進(jìn)行總結(jié)，如通過幻燈片或電腦設(shè)計(jì)條目清晰的表格都可以起到較好的效果。也可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，常用的可讓學(xué)生擴(kuò)寫“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所包含的知識細(xì)目，并勾勒出全課的知識體系，這對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有較好的效果。就我的教學(xué)實(shí)踐看，我認(rèn)為讓學(xué)生歸納、總結(jié)效果將更好，既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可當(dāng)堂檢測學(xué)生本節(jié)課的聽課效果，真正讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)以致用。如，我在講“正義是人類良知的聲音”一框時(shí)，在學(xué)生熟知教材知識體系的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對教材的知識進(jìn)行梳理和濃縮，要求學(xué)生擴(kuò)寫 “本課小結(jié)”。學(xué)生通過小組探究合作，最終得出：見義勇為要保持，見義巧為要發(fā)揚(yáng)，見義不為要摒棄！最后我用精辟的語言作為結(jié)語“正義可以遲到，但絕不能缺席”。
這樣結(jié)尾能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，活躍課堂氣氛，且有利于學(xué)生從中深刻地認(rèn)識到社會需要正義，人人都需要正義。總之，常用總結(jié)歸納式進(jìn)行結(jié)尾教學(xué)，也會潛移默化中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方法，提高自學(xué)能力。
三、分析拓展式----比較識記，尋找規(guī)律
分析拓展式就是采用聯(lián)系時(shí)事、社會生活材料來深化教材知識，拓展學(xué)生視野。課堂教學(xué)結(jié)尾中密切聯(lián)系時(shí)政材料，是理論聯(lián)系實(shí)際原則的具體運(yùn)用，既能拓寬學(xué)生的知識面，又能加深學(xué)生對教材知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、理解問題的能力。例如,在教學(xué)七年級下冊第七課第二節(jié)“法不可違”時(shí)，就結(jié)合新刑法的修訂這個時(shí)事加以分析拓展，同時(shí)對信息時(shí)代犯罪的新類型和我國刑罰制度的歷史變革和現(xiàn)狀進(jìn)行簡述，還介紹了當(dāng)代世界各國死刑的改革狀況。這樣很自然地將書本知識與時(shí)政材料結(jié)合起來，從而拓寬了學(xué)生思考問題的空間，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
四、導(dǎo)行教學(xué)式-----動之以情，曉之以理
導(dǎo)行教學(xué)式依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以課堂所授知識為載體，用討論、活動、演講等形式向?qū)W生進(jìn)行思想教育，促進(jìn)知行統(tǒng)一的一種結(jié)尾方式。例如，在講解“提倡適度消費(fèi)和合理消費(fèi)”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生比一比誰當(dāng)家最能干。學(xué)生在安排家庭開支時(shí)，往往顧此失彼，如果要面面俱到，往往錢又不夠花。面對這樣的情況，在結(jié)課時(shí)，我就很自然地引導(dǎo)學(xué)生：父母親平時(shí)賺錢不容易，當(dāng)家不容易，培養(yǎng)你們成才更不容易。作為子女，平時(shí)不能亂花零用錢，要合理安排自己開支，要盡量節(jié)儉。
五、設(shè)置懸念式------設(shè)疑引思，探究解決
設(shè)置懸念式就是教師在講完一節(jié)課的知識后，通過設(shè)置一定的疑問，留下懸念激發(fā)學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過設(shè)疑引思，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動力。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。一般從總結(jié)復(fù)習(xí)已學(xué)知識出發(fā)，設(shè)置疑問，留下懸念，從而起到承上啟下，激發(fā)學(xué)生求知欲的作用。例如：講授“情緒需要調(diào)節(jié)”一課時(shí)，課的結(jié)尾通過幻燈，把《紅樓夢》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向同學(xué)們介紹了林黛玉多愁善感，抑郁寡歡的性格特點(diǎn)，要同學(xué)們思考，討論：林黛玉這種情緒屬于何種情緒？長期下去會釀成了什么結(jié)局？為什么會這樣？我們應(yīng)該怎么辦？使學(xué)生疑竇頓生。這樣一來，課結(jié)束了，問題卻留在學(xué)生的腦海里。一部分學(xué)生會迫不 及待地翻起書本去尋求正確答案，一部分學(xué)生圍在一起討論以求把問題弄個水落石出。這樣，通過簡單的懸念，就很自然地啟動學(xué)生進(jìn)行思維、探究問題的答案。
俗話說“編筐編簍，全在收口”，一堂好的思想品德課，如同一幕電視連續(xù)劇，引人入勝的開場白（導(dǎo)入）固然不可缺少，扣人心弦的教學(xué)過程當(dāng)然很關(guān)鍵，讓人浮想聯(lián)翩，留有余韻的結(jié)尾也十分重要。結(jié)尾無固定模式，要因課而異，決不能生搬硬套，要注意語言精煉，切忌華而不實(shí)。要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)中心，不能拖泥帶水；要畫龍點(diǎn)睛，注意提煉升華，這樣的落幕，精彩有嚼頭，才能讓一切盡在回憶中。
[參考文獻(xiàn)]：
（1）、胡興松《思想政治課教學(xué)藝術(shù)論》
（2）、思想政治課教學(xué)，2005年第2期
